一年級(jí)下冊(cè)第七單元教材教學(xué)建議

1、.一年級(jí)下冊(cè)第七單元教材教學(xué)建議小學(xué)語(yǔ)文教材精選了古今中外的名篇佳作，其中蘊(yùn)含著許多美妙的事物，美妙的人，美妙的心靈，美妙的品質(zhì)這些豐富的文化內(nèi)涵，正確的價(jià)值取向，將會(huì)對(duì)學(xué)生良好道德品質(zhì)的形成產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。本組教材是以好孩子、好品質(zhì)為專(zhuān)題編排的。識(shí)字課選的是與品質(zhì)有關(guān)的對(duì)子；課文寫(xiě)的是具有好品質(zhì)的主人公：愛(ài)勞動(dòng)的小白兔，練本領(lǐng)的小獅子，用實(shí)際行動(dòng)幫助小伙伴的安東，老實(shí)的孩子雄日。口語(yǔ)交際的話題也是圍繞“老實(shí)展開(kāi)的。在學(xué)習(xí)本組教材之前，要引導(dǎo)學(xué)生讀讀導(dǎo)語(yǔ)，并閱讀本組課文，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)時(shí)，老師要盡量創(chuàng)設(shè)情境，帶著孩子們走進(jìn)故事中人物的生活，使學(xué)生通過(guò)讀故事、感悟故事內(nèi)容受到教育。現(xiàn)根

2、據(jù)?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?的要求，對(duì)本組教材的教學(xué)談幾點(diǎn)建議。一、自主合作識(shí)字，精心指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?提出：“識(shí)字、寫(xiě)字是閱讀和寫(xiě)作的根底，是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。主要目的是：“培養(yǎng)學(xué)生喜歡學(xué)習(xí)漢字，有主動(dòng)識(shí)字的愿望，初步感受漢字的形體美，初步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立識(shí)字的才能。因此，在教學(xué)生字時(shí)，首先要注意引導(dǎo)學(xué)生在文中運(yùn)用自己喜歡的識(shí)字方法自學(xué)生字?？梢岳镁巸焊璺?，如“吞，一口吞天下；換偏旁法，如“校一咬；組合法，如“獅、苦、撲；聯(lián)絡(luò)生活識(shí)字法，如“澆、餓、挑等。然后，同桌、小組內(nèi)交流自學(xué)所得，每個(gè)小組選出一個(gè)代表在全班匯報(bào)自學(xué)情況，老師相機(jī)指導(dǎo)。還可運(yùn)用多媒體來(lái)識(shí)字，這樣不僅使識(shí)字教學(xué)變抽象為詳細(xì)

3、，變枯燥為新奇，變呆板為活潑，變被動(dòng)為主動(dòng)，還使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，在合作中學(xué)會(huì)合作。指導(dǎo)寫(xiě)字時(shí)，首先引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，觀察字形。覺(jué)得哪個(gè)字不好寫(xiě)，哪個(gè)字容易寫(xiě)錯(cuò)，想方法記住它。然后老師隨機(jī)指導(dǎo)練習(xí)學(xué)生提出的容易寫(xiě)錯(cuò)或?qū)懖缓玫淖?。最后，學(xué)生描紅、臨寫(xiě)、練習(xí)，老師巡視指導(dǎo)，并強(qiáng)調(diào)寫(xiě)字與握筆的正確姿勢(shì)。在識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)中，還可通過(guò)爭(zhēng)當(dāng)“識(shí)字大王、爭(zhēng)奪“小金星、“識(shí)字小擂臺(tái)、自辦“識(shí)字報(bào)、舉行朗讀比賽、評(píng)選“小小書(shū)法家等多種方式，給學(xué)生創(chuàng)造體驗(yàn)成功的時(shí)機(jī)，使他們?cè)诔晒χ姓业阶孕?，在賞識(shí)中學(xué)會(huì)發(fā)奮，給識(shí)字、寫(xiě)字教學(xué)注入新的活力。二、讀中悟情，讀中悟理1設(shè)疑質(zhì)疑,激發(fā)興趣托爾斯泰指出：“成功的教學(xué)需要

4、的不是強(qiáng)調(diào)，而是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。恰當(dāng)?shù)膶?dǎo)入方法，能創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，使學(xué)生帶著良好的心態(tài)、濃重的興趣、強(qiáng)烈的欲望投入課堂教學(xué)之中。教學(xué)?兩只小獅子?時(shí)，播放獅子活動(dòng)、捕食等錄像帶或課件，看后提問(wèn)：它們?cè)诟墒裁?？它們?cè)瓉?lái)就有這些本領(lǐng)嗎？你想知道獅子小時(shí)候是怎樣鍛煉本領(lǐng)的嗎？從而激發(fā)學(xué)生讀的欲望。2初讀課文,整體感知讀是閱讀教學(xué)的核心環(huán)節(jié)。在初讀課文時(shí)，可充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，浸透自主識(shí)字的方法，并把教與學(xué)的主要活動(dòng)放在學(xué)生的讀上，鼓勵(lì)學(xué)生試讀、互讀，把課文讀正確、讀流利，真正把閱讀的時(shí)間還給學(xué)生，使學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容有個(gè)整體的感知，以便大體理解課文內(nèi)容。如教?兩只小獅子?時(shí)，讓學(xué)生借助拼音嘗

5、試出聲自由地讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，不破詞，不丟字，不添字，知道課文有幾個(gè)自然段。在試讀的根底上，讓學(xué)生同桌進(jìn)展交流，說(shuō)一說(shuō)課文寫(xiě)了什么事。3多讀深思,理解內(nèi)涵多讀是我國(guó)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的傳統(tǒng)經(jīng)歷。我國(guó)宋代教育家朱熹在談到多讀時(shí)說(shuō)：“讀之，需要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可多一字，不可倒一字，不可牽強(qiáng)暗記。只是要多誦遍數(shù)，自然上口，長(zhǎng)遠(yuǎn)不忘。古人云：‘讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)’，謂讀得熟，那么不講解，自曉其義也。在學(xué)生讀課文時(shí)，不僅多讀，還要求學(xué)生真正地“讀進(jìn)去，也就是“思。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想，邊想邊讀，讀想結(jié)合，還可以結(jié)合上學(xué)期學(xué)習(xí)的讀書(shū)方法來(lái)讀懂課

6、文。如教學(xué)?小白兔和小灰兔?第4、5自然段，可引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊觀察畫(huà)面和聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際，多讀讀、多想想。如學(xué)習(xí)“小白兔常常給白菜澆水、施肥、拔草、捉蟲(chóng)一句，可以讓學(xué)生結(jié)合自己參加勞動(dòng)的實(shí)際，想一想，讀一讀，體會(huì)小白兔做這些事是很辛苦的。再通過(guò)觀察畫(huà)面，讀一讀，想一想，知道小白兔澆水時(shí)的表情是很愉快的。如?兩只小獅子描寫(xiě)兩只獅子不同表現(xiàn)的段落，可引導(dǎo)學(xué)生先找出重點(diǎn)詞句讀一讀，然后通過(guò)看圖，做動(dòng)作，再聯(lián)絡(luò)生活實(shí)際想一想，就會(huì)促進(jìn)對(duì)這部分內(nèi)容的理解。如?小伙伴?，可引導(dǎo)學(xué)生畫(huà)出幾個(gè)小伙伴對(duì)待瑪莎喪失背包的態(tài)度，然后一邊讀，一邊想，就會(huì)理解當(dāng)小伙伴們發(fā)現(xiàn)瑪莎不吃午餐時(shí)，他們都從不同的方面表示了關(guān)心。4創(chuàng)設(shè)

7、情境,讀中悟理?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“閱讀教學(xué)應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)、積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和考慮，受到情感熏陶，獲得思想啟迪。學(xué)生在讀中產(chǎn)生情感的體驗(yàn)，引發(fā)情感的沖動(dòng)，才能感悟出課文所蘊(yùn)含的思想內(nèi)涵。因此在教學(xué)中，要特別注意創(chuàng)設(shè)情感豐富的教學(xué)情境。如?手捧空花盆的孩子?一課，學(xué)生通過(guò)讀課文知道孩子們種的花出現(xiàn)了兩種情況，第一種情況是什么呢？播放課件眾小孩手捧鮮花的場(chǎng)景，語(yǔ)言描繪：花兒多美呀，孩子們笑得多甜呀，他們一定在美滋滋地想想什么？讓學(xué)生展開(kāi)想像，暢所欲言。第二種情況呢？播放課件雄曰難過(guò)地低下頭，讓學(xué)生體會(huì)他的感受，從而悟出該用怎樣的語(yǔ)氣讀。面對(duì)這樣兩種結(jié)果，國(guó)王是怎樣

8、的態(tài)度呢？請(qǐng)學(xué)生找一找、讀一讀、演一演，從中感受?chē)?guó)王從皺眉到快樂(lè)的感情變化，此時(shí)學(xué)生已經(jīng)明白國(guó)王為什么選雄曰做繼承人了，從而悟出“老實(shí)的品質(zhì)最可貴，我們要做老實(shí)的孩子。再如?識(shí)字7?，引導(dǎo)學(xué)生找一找、說(shuō)一說(shuō)，身邊誰(shuí)是待人熱情、老實(shí)、虛心好學(xué)的孩子，讓學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活的氣氛中受到感染，然后讓他們?cè)俜磸?fù)吟詠、記誦課文，從中體會(huì)思想內(nèi)涵。又如?兩只小獅子?，學(xué)生戴頭飾表演讀，通過(guò)一勤一懶兩只小獅子的不同生活態(tài)度，以及獅子?jì)寢寣?duì)懶獅子的教育，從中悟出“應(yīng)該從小鍛煉本領(lǐng)，才能成為真正的獅子。再如語(yǔ)文園地中的短文?小雨點(diǎn)兒?，語(yǔ)言生動(dòng)有趣，對(duì)人物語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)的描寫(xiě)形象逼真，可指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀或配樂(lè)朗讀

9、，讓學(xué)生深切感受到生活的無(wú)限情趣，從而明白深化的道理。三、拓展延伸，注重理論1開(kāi)發(fā)課程資源，拓寬學(xué)習(xí)渠道教材是教學(xué)的憑借，但不是教學(xué)內(nèi)容的全部，語(yǔ)文老師要重視課程資源的開(kāi)發(fā)和利用，積極拓寬學(xué)習(xí)語(yǔ)文的渠道。?小白兔和小灰兔?一課可讓學(xué)生課前自己動(dòng)手做小白兔、小灰兔和老山羊的頭飾，查找音樂(lè)資料，課中分角色表演童話故事，課后種一小盆花，觀察、記錄它的生長(zhǎng)過(guò)程，體會(huì)勞動(dòng)的辛苦和收獲的喜悅。?兩只小獅子?可讓學(xué)生搜集有關(guān)獅子生活習(xí)性的資料。?識(shí)字7?可讓學(xué)生課后搜集對(duì)子，舉辦一次對(duì)對(duì)子比賽。在詳細(xì)施行過(guò)程中可與家長(zhǎng)聯(lián)絡(luò)，讓學(xué)生在家長(zhǎng)的幫助下完成任務(wù)，從而調(diào)動(dòng)各方面的積極性，形成教育的合力。2開(kāi)展理論活動(dòng)

10、，注重課外延伸?語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)?指出：“老師應(yīng)創(chuàng)造性地理解和使用教材。教學(xué)時(shí)，要充分開(kāi)掘教材中的創(chuàng)造教育的因素，靈敏運(yùn)用多種教學(xué)方法，如改變角色、改換人稱、故事新編、續(xù)尾等，讓學(xué)生動(dòng)腦動(dòng)手，在言語(yǔ)理論中學(xué)習(xí)創(chuàng)造，學(xué)會(huì)創(chuàng)造。本組課文的結(jié)尾處，都給我們留下了聯(lián)想、想像和再刨造的空間。在教學(xué)中，我們要充分利用好這一有利時(shí)機(jī)，發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維，努力培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新才能。如學(xué)習(xí)?兩只小獅子?，聽(tīng)了獅子?jì)寢尩脑?，小懶獅子會(huì)怎么想？怎么做？讓學(xué)生自由想像，編故事，題目可以是?小獅子變了?或?小獅子的故事?，然后開(kāi)個(gè)故事會(huì)。再如，學(xué)完?小白兔和小灰兔?后，小灰兔最后怎樣了呢？可用?今天的小灰兔?為題，讓學(xué)生自己用圖畫(huà)或用語(yǔ)言的形式描繪出來(lái)。又如學(xué)完?手捧空花盆