對焦耳定律演示實驗的改進(jìn)

1、.對焦耳定律演示實驗的改進(jìn)DIV.MyFav_1193380176161 P.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman" TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1193380176161 LI.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: &

2、quot;Times New Roman" TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1193380176161 DIV.MsoNormalTEXT-JUSTIFY: inter-ideograph; FONT-SIZE: 10.5pt; MARGIN: 0cm 0cm 0pt; FONT-FAMILY: "Times New Roman" TEXT-ALIGN: justifyDIV.MyFav_1193380176161 DIV.Section1page: Section1焦耳定律是初中物理教學(xué)的重要內(nèi)容，是描繪電流流過導(dǎo)體產(chǎn)生熱量的根本規(guī)律，

3、做好演示實驗是理解焦耳定律的關(guān)鍵。焦耳定律演示實驗裝置如以下圖：一、該實驗裝置有兩點缺乏1、電阻絲電阻的大小、電流的強(qiáng)弱不能讓學(xué)生直觀感受到，只能由老師告訴學(xué)生，難以使學(xué)消費生信服。2、實驗過程分兩步進(jìn)展，首先演示熱量與電阻的關(guān)系，然后演示熱量與電流強(qiáng)度的關(guān)系，實驗時間長，不利于教學(xué)時間的安排。能不能讓學(xué)生直觀感受到電流產(chǎn)生的熱量跟電阻的大小成正比、電流的平方成正比、跟通電時間成正比，讓實驗在一次演示過程中完成呢？筆者通過考慮認(rèn)為對該實驗可作如下改進(jìn)，可以一次完成演示過程，且實驗現(xiàn)象非常明顯，可比照性強(qiáng)，也節(jié)省演示時間。二、改進(jìn)過程用三個透明的密閉容器代替原來的兩個容器作為加熱的容器，把三個容

4、器固定在面板上，每個密閉容器密封一定量的氣體作為加熱的介質(zhì)，底部裝上少量的有色水。用細(xì)長的直玻璃管代替原來的型玻璃管，在標(biāo)尺上把三根細(xì)玻璃管固定，將其下端插入有色水中。用小燈泡代替電阻絲作發(fā)熱電阻。在第一個容器內(nèi)串聯(lián)兩個小燈泡，第二個容器內(nèi)接一個一樣的燈泡，第三個容器內(nèi)接一個一樣的燈泡，外面再并聯(lián)一個一樣的小燈泡。每個小燈泡都用“4V 3W的燈泡。這樣就滿足第一個容器和第二個容器電流相等，第一個容器的電阻是第二個容器電阻的兩倍；第二個容器和第三個容器電阻相等，但電流是第三個容器的兩倍。做好后密封嚴(yán)實。三、實驗過程和實驗現(xiàn)象實驗時，在每個透明容器內(nèi)裝入一定量的有色液體。密封嚴(yán)實后，翻開止水類，用

5、打氣筒從止水類處向容器內(nèi)打入一定量氣體，使每個細(xì)玻璃管內(nèi)有色水上升一樣的高度。在外面的接線柱上用導(dǎo)線把三個容器里的小燈泡串聯(lián)起來，接在學(xué)生電源上通電，學(xué)生很直觀的看到燈泡的發(fā)光亮度，就很容易知道第一個容器里的亮度是第二個容器的兩倍，第二個容器里燈泡的亮度比第三個容器里燈泡亮度亮得多，也就理解了第一個容器的電阻是第二個容器里電阻的兩倍，第二個容器里的燈泡的電流是第三個容器里燈泡的電流的兩倍，一段時間后，觀察三個密封容器對應(yīng)的細(xì)玻璃管內(nèi)有色液體上升的高度，比較第一和第二兩個容器中細(xì)玻璃內(nèi)液體的高度，得出在電流一樣的條件下，電流產(chǎn)生的熱量跟電阻成正比；比較第二和第三兩容器中細(xì)玻璃管液體上升的高度，得出在電阻一樣的條件下，電流產(chǎn)生的熱量跟電流的平方成正比。比較同一容器不同時間內(nèi)液柱上升高度，得到電熱與時間成正比。四、改進(jìn)后的優(yōu)點1、通過燈泡的發(fā)光情況，比較燈泡的亮暗，把不能觀察到的物理量電阻和電流轉(zhuǎn)化為可以看到的