對(duì)優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)看法

1、.對(duì)優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)看法對(duì)優(yōu)化中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的幾點(diǎn)看法 ：在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)根本要領(lǐng)的抽象和概括過程，根本原理的歸納和推導(dǎo)過程，解題思路的探究和分析過程，根本規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)過程，數(shù)學(xué)模型的建立、求解和解釋過程。要把教學(xué)視為引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的活動(dòng)過程，積極施行啟發(fā)式、討論式和開放式的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。要鼓勵(lì)學(xué)生在觀察、分析的根底上，對(duì)數(shù)學(xué)的結(jié)論進(jìn)展歸納、猜測(cè)、論證；要指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，對(duì)知識(shí)深化理解、系統(tǒng)整理，進(jìn)展反思、質(zhì)疑，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。隨著我市課程教材改革的不斷推進(jìn)和深化，廣闊數(shù)學(xué)老師通過在我市乃至鎮(zhèn)江市范圍的學(xué)習(xí)和理論，對(duì)數(shù)學(xué)課程理念、改革思路

2、有了更明晰的認(rèn)識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)改革也有了切身的體驗(yàn)；在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，更重視發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性和主動(dòng)性，更重視數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程和方法，更重視教與學(xué)方式的多樣化。但開展是不平衡的，在轉(zhuǎn)變教育觀念、優(yōu)化教學(xué)過程、關(guān)注學(xué)生個(gè)性差異和不同教學(xué)需要等方面仍存在許多問題。為了實(shí)在、有效地施行“二期課改，進(jìn)一步進(jìn)步數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量和效益，在此對(duì)當(dāng)前中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)提出以下幾點(diǎn)改進(jìn)看法。一、合理制訂教學(xué)目的中學(xué)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)是開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)的指南，也是制訂教學(xué)目的的根據(jù)。老師應(yīng)根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)確立的由“知識(shí)與技能、“過程與方法、“情感態(tài)度與價(jià)值觀等三個(gè)維度構(gòu)建的課程目的，以及教材和學(xué)生的實(shí)際情況，全面

3、理解、整體把握各階段的教學(xué)目的，詳細(xì)制訂章、單元和每節(jié)課的教學(xué)目的。教學(xué)目的應(yīng)包含三個(gè)維度的內(nèi)容，具有全面性、適切性，簡(jiǎn)明、樸實(shí)和有數(shù)學(xué)的特點(diǎn)。每節(jié)課的教學(xué)目的的表述應(yīng)明晰、詳細(xì)，顯性描繪知識(shí)技能的教學(xué)要求，實(shí)在提出主要的過程經(jīng)歷，列出伴隨過程而進(jìn)展的才能培養(yǎng)、數(shù)學(xué)思想方法浸透、情感態(tài)度教育等方面的要求；在考慮培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)根本才能的同時(shí)，還要開展學(xué)生的探究才能，交流溝通才能和批判反思才能。在制訂教學(xué)目的時(shí)，就考慮在課堂教學(xué)時(shí)讓學(xué)生學(xué)習(xí)哪些數(shù)學(xué)根底知識(shí)和根本技能；學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)時(shí)可能遇到哪些困難；通過哪些教學(xué)方法和技術(shù)來(lái)幫助、促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)；在教學(xué)中如何浸透數(shù)學(xué)思想方法，如何開展學(xué)生的才能和

4、進(jìn)步學(xué)生的思維品質(zhì)；應(yīng)進(jìn)展哪些思想品德和科學(xué)態(tài)度的培養(yǎng)。所提出的目的要求，應(yīng)符合學(xué)生的認(rèn)知開展程度和心理特征，表達(dá)先進(jìn)的教學(xué)理念，并具有針對(duì)性、層次性和可操作性；要明確教學(xué)的根本要求和開展性目的，反映統(tǒng)一性和個(gè)性化學(xué)習(xí)的需要。教學(xué)目的的制定要切忌大、空、虛。不同類型的數(shù)學(xué)課，其教學(xué)目的應(yīng)有不同的側(cè)重。例如：新授課的教學(xué)目的，應(yīng)著重指明學(xué)生對(duì)概念、定義、法那么、定理、原理、公式、性質(zhì)等應(yīng)經(jīng)歷的詳細(xì)過程和要到達(dá)的認(rèn)知程度，如通過哪些操作實(shí)驗(yàn)或問題情景引入新知，引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷怎樣的過程；知識(shí)學(xué)習(xí)的程度是識(shí)記、解釋性理解還是探究性理解，詳細(xì)要求是什么；同時(shí)明確，伴隨學(xué)習(xí)過程學(xué)生在數(shù)學(xué)根本才能的進(jìn)步、數(shù)學(xué)

5、思想方法的領(lǐng)悟、情感態(tài)度的開展等的詳細(xì)表現(xiàn)。復(fù)習(xí)課的教學(xué)目的，應(yīng)著重指出對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)展反思總結(jié)的過程要求和到達(dá)穩(wěn)固進(jìn)步的程度要求，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)知識(shí)構(gòu)造的建立以及學(xué)生進(jìn)展知識(shí)系統(tǒng)化的才能、自我調(diào)控和批判性學(xué)習(xí)的才能、運(yùn)用所學(xué)知識(shí)和方法解決問題的才能的培養(yǎng)。可詳細(xì)提出采用哪些方法對(duì)知識(shí)進(jìn)展梳理；要把握有關(guān)概念、定義、法那么、定理、原理、公式、性質(zhì)的哪些根本聯(lián)絡(luò)；提出才能開展和情感體驗(yàn)的新要求等。二、科學(xué)安排教學(xué)內(nèi)容數(shù)學(xué)課堂教學(xué)內(nèi)容確實(shí)定，其根本根據(jù)是數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)，還必須強(qiáng)調(diào)要表達(dá)數(shù)學(xué)課本編寫的指導(dǎo)思想和符合學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，強(qiáng)調(diào)服從教學(xué)目的的需要。教學(xué)內(nèi)容的組織要抓住主線，突出重點(diǎn)，分散難點(diǎn)，確保全

6、體學(xué)生在課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi)能獲取最根本的數(shù)學(xué)知識(shí)、方法和才能；內(nèi)容的安排順序應(yīng)由淺入深，循序漸進(jìn)，形成內(nèi)在的邏輯構(gòu)造?？蛇m當(dāng)考慮安排一些合適不同層次學(xué)生需要的數(shù)學(xué)內(nèi)容，表達(dá)分層教學(xué)要求。老師要認(rèn)真研讀數(shù)學(xué)課本，不僅要通讀，還要理解數(shù)學(xué)知識(shí)的內(nèi)涵，知道它們的來(lái)龍去脈；要在遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的前提下，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)展加工提煉，化難為易，化繁為簡(jiǎn)。可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況和對(duì)課本的通盤考慮，對(duì)某些數(shù)學(xué)內(nèi)容進(jìn)展必要的調(diào)整和選擇，創(chuàng)造性地使用課本。在調(diào)整內(nèi)容時(shí)要注意內(nèi)容安排的邏輯順序；要實(shí)在把握教學(xué)內(nèi)容的深度和廣度，不能隨意擴(kuò)展內(nèi)容范圍，切忌繁、難、偏、雜。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)以學(xué)生詳細(xì)知識(shí)背景和認(rèn)知開展程度為根據(jù)，

7、初中數(shù)學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)應(yīng)直觀、有趣、貼近學(xué)生的生活實(shí)際和知識(shí)經(jīng)歷；高中教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)也應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際知識(shí)背景設(shè)計(jì)問題情景，采取適當(dāng)?shù)谋磉_(dá)方式。數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容的設(shè)計(jì)不僅要考慮現(xiàn)成結(jié)論的呈現(xiàn)，還要考慮這些結(jié)論的形成過程；內(nèi)容要具有彈性，為不同個(gè)性的學(xué)生留有選擇的余地和開展的空間，滿足多樣化學(xué)習(xí)的需求。三、精心設(shè)計(jì)教學(xué)過程教學(xué)是由老師指導(dǎo)的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體。數(shù)學(xué)教學(xué)就是老師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展數(shù)學(xué)活動(dòng)，在師生之間、學(xué)生之間的積極交往和互動(dòng)中，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)共同開展。在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師擔(dān)負(fù)著教的職責(zé)，起著主導(dǎo)作用。老師要為學(xué)生提供真實(shí)的數(shù)學(xué)情景，要積極引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷數(shù)學(xué)化、再創(chuàng)造的活動(dòng)過程；同時(shí)，要

8、為學(xué)生提供反省活動(dòng)的時(shí)機(jī)，要留給學(xué)生進(jìn)展質(zhì)疑、討論、考慮的時(shí)間和空間。老師要認(rèn)真履行對(duì)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織、交流、支持、點(diǎn)拔、咨詢、促進(jìn)等責(zé)任，但老師的主導(dǎo)并不是老師可以決定、替代和包辦學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師要精心設(shè)計(jì)問題。設(shè)計(jì)的問題要有層次性，有利于不同程度的學(xué)生進(jìn)展考慮和探究；要有明確指向，有利于學(xué)生開展議論和理解數(shù)學(xué)。問題的提出要適度，符合學(xué)生探究求知的需要，既有考慮性又有可行性，既能引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣又能引起認(rèn)知沖突。要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的視角、用不同的思路和方法去分析問題和解決問題；要由老師提出問題逐漸轉(zhuǎn)向由學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、給出解決問題的方案。要重視培養(yǎng)學(xué)生自己獲

9、取知識(shí)和運(yùn)用知識(shí)的才能，關(guān)注學(xué)生學(xué)會(huì)把實(shí)際問題抽象為數(shù)學(xué)問題的方法。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，應(yīng)充分展現(xiàn)數(shù)學(xué)根本要領(lǐng)的抽象和概括過程，根本原理的歸納和推導(dǎo)過程，解題思路的探究和分析過程，根本規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和總結(jié)過程，數(shù)學(xué)模型的建立、求解和解釋過程。要把教學(xué)視為引導(dǎo)學(xué)生參與知識(shí)形成的活動(dòng)過程，積極施行啟發(fā)式、討論式和開放式的教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)。要鼓勵(lì)學(xué)生在觀察、分析的根底上，對(duì)數(shù)學(xué)的結(jié)論進(jìn)展歸納、猜測(cè)、論證；要指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本，對(duì)知識(shí)深化理解、系統(tǒng)整理，進(jìn)展反思、質(zhì)疑，幫助學(xué)生改進(jìn)學(xué)習(xí)方式。對(duì)于不同類型的數(shù)學(xué)課，設(shè)計(jì)應(yīng)有所不同。例如：對(duì)于數(shù)學(xué)概念的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生已有的數(shù)學(xué)知識(shí)經(jīng)歷和實(shí)際生活經(jīng)歷，設(shè)

10、計(jì)學(xué)生熟悉的、感興趣的問題情景或事例，充分展現(xiàn)概念形成的過程。通過問題討論、事例分析，引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)感知的根底上進(jìn)展抽象概括，要深化剖析概念的本質(zhì)，說(shuō)明概念之間的互相關(guān)系和區(qū)別，注意新舊概念之間的聯(lián)絡(luò)和比較；要重視對(duì)概念的多角度理解，從而使學(xué)生逐步形成新的數(shù)學(xué)概念。對(duì)于數(shù)學(xué)規(guī)律的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)重視發(fā)現(xiàn)、歸納、確認(rèn)或論證過程的呈現(xiàn)，關(guān)注獲取有關(guān)法那么、公式、定理以及把握他們之間互相聯(lián)絡(luò)的活動(dòng)和方法；還應(yīng)設(shè)計(jì)有助于學(xué)生理解數(shù)學(xué)規(guī)律形成的條件、適用的范圍和思想方法的相關(guān)問題，使學(xué)生逐步形成數(shù)學(xué)知識(shí)的根本構(gòu)造。在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，老師要由“重教轉(zhuǎn)為“重學(xué)，由“讓學(xué)生合適數(shù)學(xué)教學(xué)轉(zhuǎn)為“創(chuàng)設(shè)合適學(xué)生的數(shù)學(xué)教學(xué)

11、。要表達(dá)“教為“學(xué)效勞，老師要從知識(shí)的傳授者努力轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者。要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)，實(shí)在關(guān)注怎樣幫助學(xué)生自己進(jìn)展知識(shí)建構(gòu)，怎樣指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)展探究性學(xué)習(xí)，怎樣培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和探究才能等等。動(dòng)手操作、自主探究、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的重要方式，要重視承受性學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)方式的平衡兼顧，倡導(dǎo)多種學(xué)習(xí)方式的有機(jī)結(jié)合。老師要改變教學(xué)方式單一的狀況，適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多種教學(xué)方式的組合施行教學(xué)，創(chuàng)設(shè)合適學(xué)生進(jìn)展操作、探究、質(zhì)疑、交流的課堂環(huán)境和有利于學(xué)生獲得多元學(xué)習(xí)經(jīng)歷的條件，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不斷完善，促使學(xué)生不僅學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)，而且會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)。四、充分重視信息技術(shù)信息技術(shù)在數(shù)學(xué)教學(xué)中運(yùn)用，除了輔助課堂

12、教學(xué)、幫助學(xué)生理解、應(yīng)用有關(guān)數(shù)學(xué)的知識(shí)以外，更重要的是促使老師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和行為，促進(jìn)學(xué)生的探究性學(xué)習(xí)，完善學(xué)習(xí)方式。數(shù)學(xué)教學(xué)的設(shè)計(jì)，應(yīng)置于現(xiàn)代化信息技術(shù)的背景下考慮。在情景引入、操作實(shí)驗(yàn)、問題展開、探究研究、歸納反思等各個(gè)環(huán)節(jié)中，要充分、有效地運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)。要利用現(xiàn)代信息技術(shù)，創(chuàng)設(shè)一個(gè)探究數(shù)學(xué)、欣賞數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中感受到數(shù)學(xué)不僅具有抽象性、嚴(yán)謹(jǐn)性，而且是探究性的、動(dòng)態(tài)的、開展的學(xué)科。要讓計(jì)算器有條件的學(xué)校使用圖形計(jì)算器參與課堂教學(xué)，通過技術(shù)展現(xiàn)分析、思維的過程，或者進(jìn)展驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和其他體驗(yàn)性活動(dòng)，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識(shí)、學(xué)會(huì)數(shù)學(xué)應(yīng)用。要充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，效勞數(shù)學(xué)教學(xué)，同時(shí)

13、拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)視野，開展學(xué)生自主學(xué)習(xí)的才能。有條件的學(xué)?？稍诰W(wǎng)絡(luò)上進(jìn)展數(shù)學(xué)教學(xué)、施行學(xué)習(xí)指導(dǎo)和開展研究性學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代信息技術(shù)的運(yùn)用要適量和適切，防止由于課堂教學(xué)中信息技術(shù)的不適當(dāng)介入而限制了師生的互動(dòng)和交流。五、努力改善學(xué)習(xí)訓(xùn)練數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)訓(xùn)練是數(shù)學(xué)教學(xué)的一個(gè)有機(jī)組成部分，是教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要途徑。老師要從訓(xùn)練的目的、要求、內(nèi)容、形式等方面，不斷地改善數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)訓(xùn)練。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的目的是“打好根底，促進(jìn)開展，改進(jìn)教學(xué)。要把握根底教學(xué)的要求，全面關(guān)注學(xué)生開展的需要，既有根底性又有開展性。學(xué)習(xí)訓(xùn)練的設(shè)計(jì)要有層次性，應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)程度提出不同的訓(xùn)練要求；要充分注意學(xué)生個(gè)體學(xué)

14、習(xí)數(shù)學(xué)的差異性，提供有選擇的學(xué)習(xí)訓(xùn)練。要重視學(xué)習(xí)訓(xùn)練的質(zhì)量和效益，努力表達(dá)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握數(shù)學(xué)根底知識(shí)和根本技能、培養(yǎng)根本觀點(diǎn)和根本方法、進(jìn)步學(xué)習(xí)才能和思維品質(zhì)的成效。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的內(nèi)容要根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)生實(shí)際，用好課本中的例題，精選習(xí)題；對(duì)習(xí)題的解答過程和表達(dá)格式，要按照標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)訓(xùn)練的內(nèi)容重點(diǎn)應(yīng)放在幫助學(xué)生打好根底上，同時(shí)要重視對(duì)探究型、開放型、質(zhì)疑型問題等的研究，使重在根底性的訓(xùn)練與重在開展性的訓(xùn)練合理搭配、有機(jī)整合，建構(gòu)合理的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)訓(xùn)練系統(tǒng)。學(xué)習(xí)訓(xùn)練要適量，要控制訓(xùn)練內(nèi)容的深度和難度，不要隨意拔高訓(xùn)練要求，不能單純追求解題技巧，實(shí)在減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

15、訓(xùn)練的方式不應(yīng)只局限于對(duì)習(xí)題的演練，還可以安排動(dòng)手制作、論文寫作、書面小結(jié)歸納等作業(yè)。要重視對(duì)學(xué)生課外作業(yè)的修改和從學(xué)習(xí)訓(xùn)練中反響教學(xué)信息，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的指導(dǎo)和對(duì)教學(xué)施行的調(diào)控；對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)中出現(xiàn)的問題和獨(dú)到的見解，要及時(shí)講評(píng)。六、不斷完善教學(xué)評(píng)價(jià)唐宋或更早之前，針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目，其相應(yīng)傳授者稱為“博士，這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者，又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋，乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了，主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問，其教書育

16、人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席，也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代，只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教，其身價(jià)不謂顯赫，也稱得上朝廷要員。至此，無(wú)論是“博士“講師，還是“教授“助教，其今日老師應(yīng)具有的根本概念都具有了。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)是對(duì)學(xué)生通過數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)所獲得的成果和到達(dá)的程度作出評(píng)判，同時(shí)對(duì)學(xué)生改善學(xué)習(xí)和完善自我進(jìn)展導(dǎo)向。必須強(qiáng)調(diào)發(fā)揮數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的教育功能，老師應(yīng)更多地肯定學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的進(jìn)步、鼓勵(lì)信心；評(píng)價(jià)的結(jié)果不應(yīng)只是對(duì)學(xué)生的認(rèn)定，更重要的是鼓勵(lì)和調(diào)控，更多地用于幫助師生改進(jìn)數(shù)學(xué)的教于學(xué)。要提倡動(dòng)態(tài)性的評(píng)價(jià)，尊重學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的個(gè)性特點(diǎn)，師生互相理解，及時(shí)溝通；與學(xué)生本

17、人的前期狀態(tài)相比，評(píng)價(jià)他數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的變化和開展。要提倡過程性的評(píng)價(jià)，學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)中能自然地反映出其個(gè)體的數(shù)學(xué)品質(zhì)、數(shù)學(xué)才能和對(duì)數(shù)學(xué)獨(dú)特的理解，同時(shí)學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中又能表現(xiàn)出其個(gè)人的品德、習(xí)慣、態(tài)度以及學(xué)習(xí)方式和方法，老師應(yīng)在過程中及時(shí)發(fā)現(xiàn)并作出鼓勵(lì)性的評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)。評(píng)價(jià)的方式要多樣化。數(shù)學(xué)書面作業(yè)和測(cè)試仍是主要的評(píng)價(jià)方式之一，但要控制測(cè)試的難度和頻數(shù)；可展示學(xué)生的數(shù)學(xué)作品，如用函數(shù)圖像畫圖，制作空間立體圖形，由學(xué)生互相評(píng)價(jià)；還可以有口頭辯論，課堂提問、個(gè)別訪談、問卷調(diào)查、小組評(píng)議、數(shù)學(xué)理論的報(bào)告、數(shù)學(xué)專題研究的小論文、建立學(xué)生成長(zhǎng)記錄袋等評(píng)價(jià)方式。老師要從根本上改變用一張?jiān)嚲怼?/p>

18、一個(gè)分?jǐn)?shù)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情況的方式，努力抑制在學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中存在的重知識(shí)輕才能、重結(jié)果輕過程、重鑒別輕開展等傾向，不斷地完善教學(xué)評(píng)價(jià)。評(píng)價(jià)結(jié)果的呈現(xiàn)應(yīng)將定性與定量相結(jié)合，要重視利用成長(zhǎng)記錄和評(píng)語(yǔ)來(lái)描繪學(xué)生的進(jìn)步，通過評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步開展。課本、報(bào)刊雜志中的成語(yǔ)、名言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡(jiǎn)單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語(yǔ)、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,老師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語(yǔ)、300多那么名言警句,日積月累,終究會(huì)成為一筆不小的財(cái)富。這些成語(yǔ)典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會(huì)出口成章,寫作時(shí)便會(huì)隨心所欲地“提取出來(lái),使文章增色添輝。老師也要對(duì)自己的教學(xué)思想、教學(xué)行為和教學(xué)