一堂好的語文課應(yīng)該還給學(xué)生哪些“權(quán)力”

1、.一堂好的語文課應(yīng)該還給學(xué)生哪些“權(quán)利?語文課程標(biāo)準(zhǔn)實驗稿?中指出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)和開展的主體。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心開展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需要，保護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教育學(xué)家陶行知在幾十年前就提出：語文課堂教學(xué)要使學(xué)生得到六大解放，即大腦、眼睛、手、嘴、空間和時間。其主旨就是還給還給學(xué)生學(xué)習(xí)的自主權(quán)，讓學(xué)生積極參與教學(xué)，自覺自主地學(xué)習(xí)。語文課堂應(yīng)該是學(xué)生的天地，在這個天地里，讓學(xué)生通過自己的努力，充分地感悟課文內(nèi)容，從中激發(fā)創(chuàng)新思維、開展智力，最終到達進步自身的語文素質(zhì)的目的

2、。那么，我們在課堂上應(yīng)該還給學(xué)生哪些權(quán)利呢？一、把“問的權(quán)利還給學(xué)生傳統(tǒng)陳舊的教學(xué)形式是“老師講、學(xué)生聽；老師問、學(xué)生答。課堂教學(xué)中，老師唱的是主角，學(xué)生那么是配角，是知識的被動承受者，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動的學(xué)習(xí)，其主體地位根本就無從表達。教學(xué)，終究是教效勞于學(xué)，還是學(xué)為教效勞，教學(xué)論對于教學(xué)目的的闡述是非常明確的?！袄蠋煶鹘堑恼n，絕不是好課。學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動，是其求知欲，學(xué)習(xí)動機，學(xué)習(xí)興趣的表現(xiàn)，也是老師調(diào)動的結(jié)果。學(xué)生在課堂上的主動，表如今方方面面，如主動求解，弄懂自己所不懂的知識，學(xué)會自己所不把握的技能。主動求疑，把自己的疑惑提出來，問老師，問同學(xué)；主動求異，即說出自己的不同意見，甚至展

3、開爭論，從而到達正確理解；主動求法，即自覺運用學(xué)過的學(xué)習(xí)方法或創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)方法，使學(xué)習(xí)到達更扎實，更有效；主動求博，即在學(xué)習(xí)中可以旁征博引，擴大學(xué)習(xí)的外延，使學(xué)習(xí)更深化。布魯納說過：“知識的獲得是一個主動的過程，學(xué)習(xí)者不應(yīng)是信息的被動承受者，而應(yīng)該是知識獲取的主動參與者。學(xué)生要主動參與學(xué)習(xí)，就應(yīng)當(dāng)學(xué)會提出學(xué)習(xí)中的疑問?！皩W(xué)貴有疑，學(xué)那么須疑，疑是探求新知的開場，也是探求新知的動力。語文課上，把“問的權(quán)利還給學(xué)生，讓學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)問題、提出問題，可以使老師的教學(xué)更有的放矢，可以引導(dǎo)學(xué)生深化理解課文，可以促進學(xué)生主動探究，激活學(xué)生的思維。因此，教學(xué)應(yīng)表達學(xué)生的自主發(fā)問，鼓勵學(xué)生大膽地發(fā)現(xiàn)問題、討論問

4、題，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑問難的才能。對于學(xué)生的種種提問，老師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生進展歸納選擇，自主確定課堂教學(xué)目的，學(xué)生有才能解決的問題，決不多講，學(xué)生感興趣并與課文內(nèi)容親密相關(guān)，學(xué)生自學(xué)有困難的，要及時組織討論解答。從教學(xué)過程看，它不僅僅是一個知識的單向傳遞，而是在老師的組織和指導(dǎo)下，將各種有關(guān)的信息要素激活，在多向傳輸?shù)倪^程中，主體的思維積極性被充分調(diào)動，研讀文本、質(zhì)疑問難、商討商討、熱愛讀書、學(xué)會讀書。教學(xué)的最終目的指向，就是讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，成為學(xué)生自己生命的樂趣和生活的需要。二、把“讀的時間留給學(xué)生朗讀是入情的最好方式。作品內(nèi)喜怒哀樂的感情，抑揚頓挫的節(jié)奏，可以通過朗讀而清楚地顯現(xiàn)，可借以加深體

5、會，增進理解。我的朗讀功底不是很好。但我敢于在學(xué)生面前朗讀。因為，我要把我的情緒傳遞給學(xué)生?！白x是最重要的語文理論活動。語文課要“以讀為本，要舍得花時間讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。課堂教學(xué)中重視讀的作用，就要求老師建構(gòu)以讀為主的教學(xué)構(gòu)造，要防止為讀而讀。老師要精心選擇讀的形式和方法，個別讀、齊讀、分角色讀、引讀、默讀、范讀等應(yīng)根據(jù)讀的內(nèi)容和時機靈敏運用，使學(xué)生始終處于一種積極、興奮的讀書狀態(tài)。特別是要切準(zhǔn)可讀處讓學(xué)生讀出感情，要發(fā)揮老師自身范讀的作用。如有位老師在指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀時是這樣處理的：這么美的課文，老師也很想讀，給老師一個時機好嗎？當(dāng)這位老師成功的范讀博得學(xué)生熱烈的掌聲時，他馬上接著說，老師讀得好的地方，你們可以試著學(xué)一學(xué)，假如你覺得不夠好的地方，請你改一改，再試著美美地讀一讀，好嗎？這是多么友好、民主、平等的教學(xué)氣氛?。≡谶@樣的課堂中，學(xué)生怎么會不主動參與呢？學(xué)生主動參與了，他們的素質(zhì)又怎么會得不到開展呢？把讀的時間留給學(xué)生，還要求老師在朗讀訓(xùn)練中引進選擇機制，因為學(xué)生的朗讀才能是各不一樣的，要讓學(xué)生選擇自己喜歡的段落或角色來讀，這樣，他們往往獲得成功，