一個老師的《詠雪》研究課和李研的點評

1、.一個老師的?詠雪?研究課和李研的點評一、以冰心贊美兒童的詩導(dǎo)入課堂。你還記得那些智慧兒童的故事？如：司馬光砸缸的故事大家聽過嗎？假如你們遇到同樣的事情，你會怎么處理呢？導(dǎo)入老套而僵硬，沒有激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。能不局限于故事本身，有自己的創(chuàng)見更智慧。二、翻開課文，可以說說我們平時怎么學(xué)文言文的嗎？三、導(dǎo)讀?詠雪?“學(xué)會介紹?世說新語?。生讀課文。文中有幾個多音字，你知道嗎？生：“差有四種讀音，這里應(yīng)該讀第一聲，是差不多的意思。四、讀準(zhǔn)字音讀順。正音。五、讀準(zhǔn)節(jié)奏讀懂。“謝太傅/寒雪日/內(nèi)集怎么劃節(jié)奏？分組讀一讀。生試讀。重點分析后兩句的節(jié)奏。是“王凝之/妻也，還是“王凝/之妻也。學(xué)生是無法判

2、斷的，必須提供相關(guān)資料。六、讀出韻味品味。找出你覺得最有意思，最有情趣的語句，搖頭晃腦地讀，讀出語氣，讀出韻味；并說說你喜歡的原因。有老師說“搖頭晃腦不是要求的，而是要營造一個氣氛，這是很有見地的意見。你最喜歡其中的哪些語句，試著讀出韻味來。一生認(rèn)為“撒鹽空中差可擬要比“未假設(shè)柳絮因風(fēng)起好。老師不置可否。怎么能肯定“撒鹽空中差可擬比“未假設(shè)柳絮因風(fēng)起好呢？即使要從形容下雪籽的角度給于肯定，也應(yīng)該由學(xué)生討論而得出。古詩詞中的雪。引用略以上詩句中，作者是把哪些事物比作雪的？七、讀出自我想像想像式對話用“未假設(shè)。和“。差可擬的句式來比喻比喻雪花。應(yīng)該更廣泛的讓學(xué)生訓(xùn)練比喻的修辭手法，以加深對本文的理

3、解。而不應(yīng)該局限于對雪的比喻。針對不同的情景，不同的比喻是沒有什么高低之分的，“謝家心目中的“哈姆雷特和學(xué)生心目中的“哈姆雷特是不可能完全一樣的，他只有先說出自己所面對的情景，我們才能說他比喻的好不好。八、朗讀背誦積累。九、課外延伸。所有的課外延伸，假如不能有助于課文本身的理解，就叫無端延伸，只會擾亂課堂，削弱主題，徒生枝蔓。留點時間給古詩文，由“學(xué)會走向“會學(xué)。教學(xué)的思路和方法是電影的角本，是供導(dǎo)演自己看的，而大可不必呈如今演員和觀眾面前的。有什么不好？“不應(yīng)局限于對雪的比喻，難道說一堂課里還要來點雨、風(fēng)、霜、花、月什么的？何況詠雪之作多如繁星，閃光的也不少，學(xué)生能類推也不錯，如縈空如霧轉(zhuǎn)，凝階似花積。大似翻鵝毛，密如飄玉屑。戰(zhàn)死玉龍三十萬，敗鱗風(fēng)卷滿天飛。忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開。山舞銀蛇，原馳蠟象。學(xué)生能借鑒這些，或自己想像創(chuàng)作一些繪形繪色的比喻雪的句子，自己對雪有了一個再認(rèn)識，更能加深對