一個詞語引發(fā)的關(guān)于活的思考 教案教學(xué)設(shè)計

1、.一個詞語引發(fā)的關(guān)于活的考慮 教案教學(xué)設(shè)計一個詞語引發(fā)的關(guān)于“活的考慮師：誰能講一下“浩浩蕩蕩？生：“浩浩蕩蕩就是氣勢浩大。形容人數(shù)多，氣勢浩大。師：人數(shù)眾多，氣勢浩大。我給你舉個例子吧。比方今天老師們來聽課，人數(shù)很多，氣勢也挺大?！昂坪剖幨幍刈藵M屋子的老師。行不行？生：不行。師：為什么不行？這不是人數(shù)多，氣勢很大嗎？對剛剛發(fā)言的同學(xué)你的錯出在哪兒自己糾正吧！生：“浩浩蕩蕩還得是行動著的。師：還得是行動著的。這點(diǎn)補(bǔ)充得對不對？生：對。師：對是對了，不太準(zhǔn)確。我再舉個例子：自由市場上人多不多？生：多。師：自由市場上人來人往，熙熙攘攘，浩浩蕩蕩。行不行？生：不行。師：錯誤出在哪兒了？生：還得是行

2、走著的。師：自由市場上的人也沒有躺下呀？笑聲生：還得是整齊的。師：不一定是整齊的。生：還得是形成隊伍的。師：有點(diǎn)道理了。生：還得是向同一目的去的。師：對，有方向性。大家行動一致向一個方向，這才叫“浩浩蕩蕩呢。那么我再舉個例子，長江之水，浩浩蕩蕩流向東海。這回可沒有“人了啊，行不行？生：行。師：誰說行？你說為什么行？生：因為長江是向東海流去的，是有一定目的的。師：對，有一定目的。規(guī)模大不大？生：大。師：沒人行不行？生：行。師：其實(shí)這個詞原來就是形容水的！你看“浩字有沒有三點(diǎn)水？生：有。師：“蕩字有沒有三點(diǎn)水？生：有。師：對了，原來就是形容水勢浩大的，后來人們把它借用來形容聲勢浩大的群眾運(yùn)動呀，行

3、走的隊伍呀，等等。評 析：老師在教學(xué)中連續(xù)運(yùn)用反詰、歸謬的方法，將學(xué)生的思維導(dǎo)向活潑不可謂不“活；使學(xué)生不僅體會出詞語理解中的細(xì)微差異，而且通過提供的背景和例子，為學(xué)生準(zhǔn)確地運(yùn)用詞語打下堅實(shí)根底不可謂不“實(shí)。在課堂上讓學(xué)生活潑并不難，可往往活潑之后是亂而不實(shí)。難得的是活而有序，更難得的是活與實(shí)的統(tǒng)一。老師可以將學(xué)生的情緒調(diào)動到空前活潑的程度卻并不失控。學(xué)生的活潑是在老師引導(dǎo)下的學(xué)習(xí)內(nèi)容與范圍之內(nèi)的活潑，不是無目的、無秩序、無方向的亂“活。總會有“話又說回來了的時候，總會在盡情地發(fā)散之后，又巧妙地收回到教學(xué)內(nèi)容與目的上來，學(xué)生的思維與情感都在老師的啟發(fā)誘導(dǎo)之中盡情地、極大程度地得到發(fā)揮。更難能可貴的是在這活潑的氣氛下，使老師可以沉著地、不