多媒體在小學數(shù)學教學中的應用案例

1、.多媒體在小學數(shù)學教學中的應用案例在小學數(shù)學教學過程中，恰當、正確地借助計算機輔助教學，有利于小學生對新知識的獲取，有利于小學生智力的開發(fā)，有利于小學生才能的培養(yǎng)，有利于小學生獲得信息進展考慮活動，有利于小學生學習方式的改善。一、借助信息技術(shù)，創(chuàng)設情境，激發(fā)學生學習興趣教學有法，但無定法，貴在有法，妙在得法。由于小學生具有好奇、好動、有意注意時間短、持久性差等特點，往往影響課堂學習效果。因此，利用信息技術(shù)輔助教學的課件不僅用來傳遞教學內(nèi)容，而且還會改變傳統(tǒng)的教學方法和學習方式，有利于調(diào)節(jié)課堂氣氛，創(chuàng)設學習情境，激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣。在小學數(shù)學教學中，運用信息技術(shù)，可為小學生增設疑問和懸念，激

2、發(fā)小學生主動獲取知識的積極性，創(chuàng)設出利于他們開發(fā)智力，求知探究的心理環(huán)境。如：?數(shù)數(shù)?一課中，設計色彩鮮艷的花朵，形象生動得意的小動物等作為課件內(nèi)容，以引起學生們的審美感，有時還用擬人化的手法，引導學生設身處地去想象。在教學 比較時，課件先呈現(xiàn)一片草地，綠草如茵。小朋友，你們見過草地嗎？草地上的風光是怎樣的？接著，畫面上又出現(xiàn)母鴨和小鴨，鴨媽媽也帶著它的孩子們來了。大家在草地上玩得開心嗎？開心！這樣，美麗的畫面和學生生活體驗交融在一起歡悅的笑容已經(jīng)在孩子們的臉上綻開。于是轉(zhuǎn)入雞媽媽和鴨媽媽的對話。鴨媽媽對雞媽媽說：我的小鴨比你的小雞多。而雞媽媽卻對鴨媽媽說：不對，我的小雞比你的小鴨多。怎樣知道

3、鴨媽媽的孩子多，還是雞媽媽的孩子多呢？這就引發(fā)了比多比少的問題。學生經(jīng)過討論后，決定讓小雞和小鴨分別排隊，然后一個對一個，就把多少比出來了。這樣，學生饒有興趣地學會了一一對應的方法比較兩個數(shù)量的多少，同時又感受到了美的熏陶。二、借助信息技術(shù)，化抽象為直觀，促進學生理解數(shù)學知識小學生生活知識面窄，感性知識少，抽象思維才能較弱，運用信息技術(shù)能直觀形象地把整個過程顯示出來，可以給學生身臨其境的感覺，為他們學習數(shù)學知識架設一座由形象思維到抽象思維過渡的橋梁，幫助他們理解知識。采用多媒體課件動態(tài)圖像演示，借助其豐富的媒體不僅能把高度抽象的知識直觀顯示出來，而且其突出的較強的刺激作用，有助于學生理解概念的

4、本質(zhì)屬性，促進學生建構(gòu)。如?線段、射線、直線?的教學，我們可以先在屏幕上顯示一組圖形，讓學生識別直線和線段，然后，將線段向右邊似光線射出一樣地勻速延伸形成射線，使學生看后悟出射線是怎么形成的。多媒體課件還能把復雜信息分解為簡單的連續(xù)信息，以利于學生對復雜信息的識別。如：在?圓的畫法?的教學中，可先讓學生觀察一條線段繞一個端點定點順時針旋轉(zhuǎn)，直至另一端點掃出一個圓，讓學生初步感知圓的形成過程。接下來，將畫圓的步驟分解展示給學生，使學生獲得畫圓的完好信息。這樣，學生就會牢牢記住畫圓的每一個步驟和要領(lǐng)。借助多媒體課件還能將那些看似靜止的、孤立的事物活動起來，從而使學生較容易地找出事物之間的聯(lián)絡，促進

5、對知識的理解。三、借助信息技術(shù)，化靜為動，讓學生感受知識形成過程應用信息技術(shù)教學，能根據(jù)教材的內(nèi)容和教學需要化靜為動，動靜結(jié)合，直觀生動地展示出來，這樣不僅可以激發(fā)學生探究新知識的興趣，而且使學生學得主動，同時加深對知識的理解，培養(yǎng)了學生思維的靈敏性和創(chuàng)造性。?加法的初步認識?是低年級學生學習加法的開場，讓學生知道加法的含義非常重要。由于初次接觸加法，用語言表達很難表達準確、完好。因此，老師要精心設計演示操作程序，寓加法的含義于演示操作過程中，通過演示操作的條理化，展示知識的形成過程，為學生思維的條理化打下根底。在教學中，我將教材中的氣球圖制成化靜為動的活動場景，在屏幕上演示兩個氣球合在一起的

6、全過程。通過老師的啟發(fā)提問，組織學生動手擺一擺圓片，從中體會加法的含義，就是把幾和幾合在一起，用加法計算。由于制作的色彩鮮艷，動感強，畫面明晰，學生聽得認真，看得仔細，這樣建立的加法概念印象深化，記憶結(jié)實。四、借助信息技術(shù)，學科知識復原于學生生活實際知識源于生活，又應用于生活。學生不是空著腦袋走進教室的，在以往的生活、學習和交往活動中，他們逐步形成了自己對各種現(xiàn)象的理解和看法，而且，他們具有利用現(xiàn)有知識經(jīng)歷進展推論的智力潛能；相應地，學習不是簡單的使知識由外到內(nèi)的轉(zhuǎn)移和傳遞，而是學習者主動的建構(gòu)自己的知識經(jīng)歷的過程，即通過新經(jīng)歷與原有知識經(jīng)歷的互相作用，來充實、豐富和改造自己的知識經(jīng)歷。學生能

7、在詳細的生活情境中抽象出學科問題，又能在實際的生活情境中運用所學知識，使之構(gòu)成一個完好的認知體系。這個工作可讓學生分組負責搜集整理,登在小黑板上,每周一換。要求學生抽空抄錄并且閱讀成誦。其目的在于擴大學生的知識面,引導學生關(guān)注社會,熱愛生活,所以內(nèi)容要盡量廣泛一些,可以分為人生、價值、理想、學習、成長、責任、友誼、愛心、探究、環(huán)保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以積累40多那么材料。假如學生的腦海里有了眾多的鮮活生動的材料,寫起文章來還用亂翻參考書嗎?認識時間?教學中，我運用課件中很多的情景圖，一幅上學的圖，在圖左邊有鐘表，上面是詳細的時間；還有放學圖；星期天，起床幾點，吃飯幾點，出去玩

8、的時間，回家的時間，吃中午飯，看電視時間等，都聯(lián)絡學生的生活實際，運用學習的知識，準確的說出每件事情的時間，從而進展了廣泛的應用，學生在應用中學會了本節(jié)課的所有知識。通過生活中常見的實例，一方面可以使學生充分感受時間就在身邊的生活中，認識時間對生活有很大的幫助，另一方面可以進步學生學習數(shù)學的興趣。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學方式,在我國有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學生才能開展的教學方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為進步學生的語文素養(yǎng)煞費苦心。其實,只要應用得當,“死記硬背與進步學生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是進步學生語文程度的重要前提和根底?，F(xiàn)代教育思想指導下的數(shù)學課堂教學，應是以學生開展為本，以思維訓練為核心，以豐富的信息資源為根底，以現(xiàn)代信息技術(shù)為支撐，通過學生自主探究，合作研討，主動創(chuàng)新，獲得知識技能上的進步，滿足興趣、情感等方面的需要，進步數(shù)學素質(zhì)和信息素養(yǎng)。信息技術(shù)與數(shù)學教學的有機結(jié)合，是數(shù)學教學改革中的一種新型教學手段，我堅信，只要我們大家共同為之去努力、去開發(fā)、去研究的話，數(shù)學教學的明天會更加輝煌、更加燦爛！宋以后，京師所設小學館和武學堂中的老師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學一律循之不變。明朝入選翰林院的進士之師稱“教習。到清末，學堂興起，各科老師仍沿用“教習一稱。其實“教諭在明