多媒體在數(shù)學教學中的作用

1、.多媒體在數(shù)學教學中的作用隨著社會信息化程度的不斷進步，計算機在社會各個領(lǐng)域里已經(jīng)得到了廣泛的普及和應用，多媒體技術(shù)作為一種有效的輔助教學手段，已在不少數(shù)學課堂教學中產(chǎn)生了積極的作用。多媒體教學集聲音、圖像、視頻和文字等媒體為一體，能產(chǎn)生生動活潑的教學效果，有助于進步學生的學習興趣和記憶才能；同時，充分利用多媒體的表現(xiàn)力、參與性、重視力和受控性強的特點，既能到達傳授知識、開發(fā)智力、培養(yǎng)才能又能實現(xiàn)因材施教和個別化教學的目的。計算機輔助教學系統(tǒng)在教學上的運用，標志著教學媒體質(zhì)的飛躍。計算機的應用，使教學手段更加豐富，將對教學效果的進步起到促進作用。由于計算機是人腦的延伸，是人腦思維活動的模擬，是

2、對人類思維活動的構(gòu)造、功能及其規(guī)律的把握，因此，其在教學上的運用非常有利于學生的開展，符合教育教學規(guī)律的要求。多媒體是90年代開展起來的新技術(shù)。它是一種把文本、圖形、形象、視頻圖像、動畫和聲音等運載信息的媒體集成在一起，并通過計算機綜合處理和控制的一種信息技術(shù)。多媒體技術(shù)是信息領(lǐng)域的又一次革命，在教學上，它既能向?qū)W生快速提供豐富多彩的集圖、文、聲于一體的教學信息，又能為學生提供生動、友好、多樣化的交互方式。多媒體教學可產(chǎn)生優(yōu)良的視聽效果。因為人的視覺、聽覺是接收信息的主要渠道，獲得的信息也最大。多媒體教學有利于信息傳遞和學生對信息的承受、儲存。其特有的優(yōu)勢對學消費生一定強度的刺激，引起學生的注

3、意。假如沒有注意，感知就不會產(chǎn)生強烈觀察力。而觀察力是在感知過程中并以感知為根底形成起來的，分開了感知也就沒有了觀察。利用多媒體的優(yōu)勢引人入勝，可以不斷進步學生注意的品質(zhì)，使學生心理活動處于積極狀態(tài)。以往的教學活動是由老師、學生、媒體三個要素構(gòu)成的，缺一不可。大多數(shù)教學媒體都具有直觀性，但各有所長，也各有所短。傳統(tǒng)教學媒體中有老師語言、課本、板書、實物、模型、掛圖等，都具有一定的局限性。而多媒體能使學生不由自主地集中全部注意力，引起學生的濃重興趣，激發(fā)學生強烈的情感，從中獲得直接、生動、形象的感性知識。老師在授課過程中，恰當?shù)剡x用教學媒體，能更好地把知識技能傳授給學生，加快師生間的信息傳遞，優(yōu)

4、化教學過程，從而獲得良好的教學效果。多媒體能抑制時間和空間的限制。語文課本中的文章都是精選的比較優(yōu)秀的文章,還有不少名家名篇。假如有選擇循序漸進地讓學生背誦一些優(yōu)秀篇目、精彩段落,對進步學生的程度會大有裨益。如今,不少語文老師在分析課文時,把文章解體的支離破碎,總在文章的技巧方面下功夫。結(jié)果老師費力,學生頭疼。分析完之后,學生收效甚微,沒過幾天便忘的一干二凈。造成這種事倍功半的為難場面的關(guān)鍵就是對文章讀的不熟。常言道“書讀百遍,其義自見,假如有目的、有方案地引導學生反復閱讀課文,或細讀、默讀、跳讀,或聽讀、范讀、輪讀、分角色朗讀,學生便可以在讀中自然領(lǐng)悟文章的思想內(nèi)容和寫作技巧,可以在讀中自然

5、加強語感,增強語言的感受力。久而久之,這種思想內(nèi)容、寫作技巧和語感就會自然浸透到學生的語言意識之中,就會在寫作中自覺不自覺地加以運用、創(chuàng)造和開展。一些現(xiàn)象、逝去的風光或者需長時間才能感知的事物，因受時間和空間的制約，無法讓學生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設(shè)備讓學生進展觀察，這些都是課堂教學難點。多媒體的運用，為學生提供了形象生動、內(nèi)容豐富、直觀詳細、感染力強的感性認識材料，使學生看到了事物在運動、開展、變化。真情實感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見。學生通過聽、視、評、悟充分感知原先較為抽象的教學內(nèi)容，適應了學生從詳細到抽象的認識中常有一些宏觀的自然規(guī)律，從而

6、保證了教學活動的順利進展。心理研究指出，認知活動是與人的情感活動嚴密聯(lián)絡(luò)的。多媒體教學直觀形象，在創(chuàng)設(shè)情境、吸引學生注意力、激發(fā)情感方面具有獨特的作用，有利于學生入情入境，借境悟理，激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生分析、解決問題的才能。多媒體教學是進步課堂教學效果的先進教學手段。多媒體的恰當運用，使課堂教學活動更加符合學生的心理特點和認識規(guī)律，促使學生始終在愉悅的氣氛中積極主動地獲取知識，學會學習，進步才能。學生當堂學習新知識，當堂消化吸收，無須課上損失課下補，減輕了學生的學習負擔，進步了課堂教學效率?！敖虝壬峙率鞘芯傩兆顬槭煜さ囊环N稱呼，從最初的門館、私塾到晚清的學堂，“教書先生那一行當怎么

7、說也算是讓國人景仰甚或敬畏的一種社會職業(yè)。只是更早的“先生概念并非源于教書，最初出現(xiàn)的“先生一詞也并非有傳授知識那般的含義。?孟子?中的“先生何為出此言也？；?論語?中的“有酒食，先生饌；?國策?中的“先生坐，何至于此？等等，均指“先生為父兄或有學問、有德行的長輩。其實?國策?中本身就有“先生長者，有德之稱的說法?？梢姟跋壬夥钦嬲摹袄蠋熤?，倒是與當今“先生的稱呼更接近?？磥恚跋壬春x在于禮貌和尊稱，并非具學問者的專稱。稱“老師為“先生的記載，首見于?禮記?曲禮?，有“從于先生，不越禮而與人言，其中之“先生意為“年長、資深之傳授知識者，與老師、老師之意根本一致。事實說明，許多好

8、課使學生久久不忘，對學消費生深遠的影響。正是因為多媒體是教學、教育的開展的有效手段，因此，我校從2019年開場，對老師在多個應用軟件的使用上進展培訓，如：通過對教學軟件的學習，把它有利的運用到教學中去，對教學過程實行立體化設(shè)計。這種設(shè)計既包含教學活動中老師、學生、教材、教育技術(shù)四要素之間的恰當定位；也表達了當前教改的核心，即老師角色的轉(zhuǎn)變，學生地位的轉(zhuǎn)變，教學過程的轉(zhuǎn)變，媒體作用的轉(zhuǎn)變。多媒體可使教學過程立體化，可以改變以往教學過程設(shè)計的線性構(gòu)造，可以直觀顯示整體課堂教學中四要素的比重及其之間的正確關(guān)系，可以作為施行課堂教學的藍圖，能有效抑制教學的隨意性，有反響功能，可以根據(jù)學生的反響作出相應

9、的判斷，為各學科各種類型的課堂教學形式的建立奠定根底。一般說來，“老師概念之形成經(jīng)歷了非常漫長的歷史。楊士勛唐初學者，四門博士?春秋谷梁傳疏?曰：“師者教人以不及，故謂師為師資也。這兒的“師資，其實就是先秦而后歷代對老師的別稱之一。?韓非子?也有云：“今有不才之子師長教之弗為變其“師長當然也指老師。這兒的“師資和“師長可稱為“老師概念的雛形，但仍說不上是名副其實的“老師，因為“老師必需要有明確的傳授知識的對象和本身明確的職責。總之，利用計算機多媒體進展教學，尤其是中學數(shù)學中的幾何畫板進展現(xiàn)場動畫，既生動形象，又能激發(fā)學習興趣，使學生發(fā)現(xiàn)微小的變化對問題的影響，它的作用對個別教學具有重大意義，有利于因材施教。因材施教要求老師從學生的實際出發(fā)，根據(jù)學生的年齡特征和個別差異，有的放矢地進展教學。集體教學在教學內(nèi)容和進度上一