廣東版六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案全部(江門(mén)地區(qū)專(zhuān)用)

1、六年級(jí)下冊(cè)科學(xué)教案第1單元 生物與環(huán)境學(xué)情分析：六年級(jí)的學(xué)生知識(shí)面較廣，自主學(xué)習(xí)的能力和分析、比較能力也比較強(qiáng)，他們從三年級(jí)開(kāi)始學(xué)習(xí)科學(xué)，已經(jīng)學(xué)習(xí)了“生物大家族、“生物的生長(zhǎng)”、“生物的需求”和動(dòng)植物的身體結(jié)構(gòu)，所以對(duì)生物有了一定的了解,對(duì)于這個(gè)單元學(xué)習(xí)起來(lái)難度不是很大。本單元圍繞生物與環(huán)境的關(guān)系，通過(guò)學(xué)生熟悉的生物進(jìn)行研究，探索環(huán)境中生物與非生物、生物與生物之間的關(guān)系，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)大自然、維護(hù)生態(tài)平衡的重要性。第1課 丹頂鶴生活在哪里一、教學(xué)目標(biāo)1、了解丹頂鶴的生活習(xí)性和食物特點(diǎn)，了解丹頂鶴適應(yīng)沼澤地的身體特征.2、了解松樹(shù)林與沼澤環(huán)境的不同特點(diǎn)。3、根據(jù)丹頂鶴的身體特征和生活習(xí)性，對(duì)其

2、相適應(yīng)的生活環(huán)境作出推斷，親歷解決問(wèn)題的過(guò)程,產(chǎn)生探索自然的興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解丹頂鶴的生活習(xí)性和食物特點(diǎn)了解丹頂鶴適應(yīng)沼澤地的身體特征，并對(duì)其相適應(yīng)的生活環(huán)境作出推斷，親歷解決問(wèn)題的過(guò)程.教學(xué)難點(diǎn):根據(jù)丹頂鶴的身體特征和生活習(xí)性,對(duì)其相適應(yīng)的生活環(huán)境作出推斷，親歷解決問(wèn)題的過(guò)程，產(chǎn)生探索自然的興趣，培養(yǎng)實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.三、教學(xué)準(zhǔn)備:課件、學(xué)生探究活動(dòng)記錄單四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。五、教學(xué)過(guò)程：(一）導(dǎo)入課題 出示圖片，談話(huà)引入課題：在一個(gè)書(shū)房里，墻上掛著一幅松鶴延年圖，四個(gè)小朋友正圍在一起討論畫(huà)中的丹頂鶴,他們產(chǎn)生了疑問(wèn)丹頂鶴生活在松樹(shù)林里嗎？它是

3、吃松子的嗎?今天這一課,就讓我們一起幫助這四位小朋友，探索書(shū)本第1課 丹頂鶴生活在哪里. （二）探究活動(dòng)1 丹頂鶴的家在哪里1、教師:提出質(zhì)疑（丹頂鶴究竟適合生活在松樹(shù)林還是沼澤地?），導(dǎo)入學(xué)生探究松樹(shù)林和沼澤地這兩種完全不同的自然環(huán)境的各自特點(diǎn)。2、學(xué)生小組探究松樹(shù)林和沼澤地這兩種完全不同的自然環(huán)境,了解松樹(shù)林與沼澤環(huán)境的不同特點(diǎn)，完成探究活動(dòng)記錄單(教師隨堂巡視并給學(xué)生相應(yīng)的引導(dǎo))。3、學(xué)生進(jìn)行探究成果匯報(bào).(三）探究活動(dòng)2 適應(yīng)環(huán)境的身體特征1、教師：丹頂鶴有怎樣的身體特征？它的生活習(xí)性和食物特點(diǎn)雙是怎樣？2、學(xué)生開(kāi)展小組探究活動(dòng)：了解丹頂鶴的身體特征，了解丹頂鶴的生活習(xí)性和食物特點(diǎn)。(

4、教師小組間巡視）3、學(xué)生進(jìn)行探究成果匯報(bào)。4、教師:讓我們一起根據(jù)丹頂鶴的身體特征和生活習(xí)性，對(duì)其相適應(yīng)的生活環(huán)境作出推斷 它究竟適合生活在松樹(shù)林還是沼澤地?5、學(xué)生交流心得并在班上發(fā)言，說(shuō)出自己的看法和理由,最后教師加以肯定.(四）拓展思維：看圖討論題:（出示“討論”問(wèn)題與圖片）下列各種鳥(niǎo)足中,哪種與丹頂鶴的足相似?其他的足可能是哪些鳥(niǎo)類(lèi)的足？觀(guān)察這些足的外形和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)，思考這些特點(diǎn)與鳥(niǎo)類(lèi)生活的環(huán)境之間有什么聯(lián)系？學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行交流課前各自搜集的相關(guān)資料并討論，教師巡視指導(dǎo),激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,以提高及解決問(wèn)題的能力。（五)回顧小結(jié)教師：通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？地球上千差萬(wàn)別的自然環(huán)

5、境中，生存著形形色色的植物與動(dòng)物。每一種生物都要在適宜的環(huán)境中才能正常地生活.（教師引導(dǎo)學(xué)生回答并進(jìn)行板書(shū)）（六）作業(yè)： 通讀本課課文，重點(diǎn)理解丹頂鶴的生活習(xí)性、食物特點(diǎn)和丹頂鶴適應(yīng)沼澤地的身體特征及松樹(shù)林與沼澤環(huán)境的不同特點(diǎn)。板書(shū)設(shè)計(jì)：丹頂鶴生活在哪里松樹(shù)林與沼澤環(huán)境身體特征:頸長(zhǎng)、嘴長(zhǎng)、腿長(zhǎng)教學(xué)反思：讓學(xué)生一起根據(jù)丹頂鶴的身體特征和生活習(xí)性,對(duì)其相適應(yīng)的生活環(huán)境作出推斷 它究竟適合生活在松樹(shù)林還是沼澤地？學(xué)生針對(duì)問(wèn)題進(jìn)行交流課前各自搜集的相關(guān)資料并討論，教師巡視指導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維,以提高及解決問(wèn)題的能力。第2課 生物生存的環(huán)境一、教學(xué)目標(biāo)1、了解生物的生存生長(zhǎng)需要一定的條件,并以沼澤

6、地為例，使學(xué)生知道自然環(huán)境能為動(dòng)物的生存提供一定的條件。2、了解不同類(lèi)型的生態(tài)環(huán)境生活著形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性與之相適應(yīng)的生物。3、搜集有關(guān)沼澤地的資料,學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法分析不同生態(tài)環(huán)境中的生物如何適應(yīng)生活環(huán)境,感受生態(tài)環(huán)境的多樣性，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境的情感。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：了解生物的生存生長(zhǎng)需要一定的條件，并以沼澤地為例，搜集有關(guān)沼澤地的資料，學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法分析不同生態(tài)環(huán)境中的生物如何適應(yīng)生活環(huán)境,感受生態(tài)環(huán)境的多樣性，知道自然環(huán)境能為動(dòng)物的生存提供一定的條件，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境的情感。教學(xué)難點(diǎn)：以沼澤地為例,搜集有關(guān)沼澤地的資料，學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法分析不同生態(tài)環(huán)境中的生物如何適應(yīng)生活環(huán)

7、境，感受生態(tài)環(huán)境的多樣性，知道自然環(huán)境能為動(dòng)物的生存提供一定的條件，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境的情感。三、教學(xué)準(zhǔn)備:課件、濕地情景視頻、課前學(xué)生搜集有關(guān)沼澤地的資料四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí).五、教學(xué)過(guò)程:（一）導(dǎo)入課題圖片顯示,問(wèn)題質(zhì)疑，導(dǎo)入課題。教師：看上圖，四個(gè)小朋友在參觀(guān)中觀(guān)察到丹頂鶴在沼澤地棲息的場(chǎng)景，正討論著沼澤地為丹頂鶴的生活提供了什么的問(wèn)題.看到這里,我們心里也會(huì)想到:環(huán)境需要滿(mǎn)足生物生存的基本條件，如食物、水、空氣和適宜的溫度等，那么沼澤地能為丹頂鶴提供怎樣的生存條件呢?（學(xué)生思考及回答）(二)探究活動(dòng)1 環(huán)境提供了什么學(xué)生小組進(jìn)行探究活動(dòng):1、各自展示所收集的有關(guān)資料；2、小組內(nèi)對(duì)相關(guān)資料

8、進(jìn)行交流、分析、討論，了解沼澤地能為丹頂鶴提供怎樣的生存條件;（教師巡視并給學(xué)生提供必要的提示:沼澤地有大量的水源，豐富的水生生物能提供充足的食物,開(kāi)闊的環(huán)境能提供群體活動(dòng)所需，較高的水生植物還可以作為隱蔽場(chǎng)所來(lái)防御敵害。）3、各小組派出代表在班內(nèi)展示自己小組的探究結(jié)論,教師對(duì)其最終結(jié)論加以點(diǎn)評(píng).（三）探究活動(dòng)2 濕地里藏著哪些生物1、播放濕地情景視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)賞與認(rèn)識(shí)濕地.2、說(shuō)一說(shuō)：在視頻中的濕地上，你看到了什么？3、出示書(shū)上的插圖，在老師的指導(dǎo)下,了解并描述濕地中生存著的動(dòng)物和植物。（插圖中主要的植物有：蘆葦、荷、睡蓮等；主要的動(dòng)物有：反嘴鷸（y）、斑嘴鴨、白鷺、水蛇、烏龜、青蛙等。）

9、（四）探究活動(dòng)3 動(dòng)物的棲息地1、教師：除了濕地外,你還知道有哪些動(dòng)物的棲息地呢？（學(xué)生思考并回答）2、學(xué)生:利用課前搜集的資料，在班上描述自己了解到的不同生態(tài)環(huán)境的情況及其生存的生物的身體特征、生活習(xí)性，了解生物與其生活環(huán)境的聯(lián)系.3、教師：出示書(shū)上插圖（呈現(xiàn)的五種典型的生態(tài)環(huán)境：森林、草原、高山草甸、沙漠、海洋），引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)這些生態(tài)環(huán)境的特點(diǎn)和生活在這種環(huán)境的生物的身體特征、生活習(xí)性等與其生態(tài)環(huán)境之間的關(guān)聯(lián)。(四）回顧總結(jié)：在這節(jié)課里,你學(xué)到了什么？（五)作業(yè):利用自己已搜集的資料，向同學(xué)描述濕地中生存著的動(dòng)物和植物.板書(shū)設(shè)計(jì)：生物生存的環(huán)境主要的植物有：蘆葦、荷、睡蓮等主要的動(dòng)物有：反

10、嘴鷸（y）、斑嘴鴨、白鷺、水蛇、烏龜、青蛙等。)教學(xué)反思：學(xué)習(xí)用科學(xué)的方法分析不同生態(tài)環(huán)境中的生物如何適應(yīng)生活環(huán)境,感受生態(tài)環(huán)境的多樣性，培養(yǎng)愛(ài)護(hù)生態(tài)環(huán)境的情感。教師巡視并給學(xué)生提供必要的提示:沼澤地有大量的水源,豐富的水生生物能提供充足的食物，開(kāi)闊的環(huán)境能提供群體活動(dòng)所需，較高的水生植物還可以作為隱蔽場(chǎng)所來(lái)防御敵害。第3課 動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)一、教學(xué)目標(biāo)1、了解動(dòng)物的生長(zhǎng)需要合適的條件，舉例說(shuō)出動(dòng)物在氣候、食物、空氣和水源等環(huán)境變化時(shí)的行為.2、實(shí)驗(yàn)探究鼠婦是否喜歡陰暗的環(huán)境，搜集有關(guān)常見(jiàn)動(dòng)物的遷徙行為的資料，培養(yǎng)學(xué)生搜集證據(jù)的能力，養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度.二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):實(shí)驗(yàn)探究

11、鼠婦是否喜歡陰暗的環(huán)境，搜集有關(guān)常見(jiàn)動(dòng)物的遷徙行為的資料,舉例說(shuō)出動(dòng)物在氣候、食物、空氣和水源等環(huán)境變化時(shí)的行為，了解動(dòng)物的生長(zhǎng)需要合適的條件。教學(xué)難點(diǎn)：實(shí)驗(yàn)探究鼠婦是否喜歡陰暗的環(huán)境,搜集有關(guān)資料了解常見(jiàn)動(dòng)物的遷徙行為，了解動(dòng)物的生長(zhǎng)需要合適的條件.三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、課前學(xué)生搜集有關(guān)常見(jiàn)動(dòng)物的遷徙行為的資料、學(xué)生小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料:紙鞋盒、潮濕的細(xì)沙、小刀、10到20只鼠婦（用小紙盒裝著).四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。五、教學(xué)過(guò)程：(一)導(dǎo)入課題圖片顯示，問(wèn)題質(zhì)疑,導(dǎo)入課題.教師：看上圖,四個(gè)小朋友在草坪上玩耍，波波無(wú)意間揭開(kāi)一塊潮濕的石頭，發(fā)現(xiàn)藏在石頭下的鼠婦。由此他們產(chǎn)生了一些疑問(wèn).你們知道他

12、們的疑問(wèn)是什么嗎?（學(xué)生讀出四個(gè)小朋友有感而發(fā)的問(wèn)題，由此導(dǎo)入課題,進(jìn)入探究活動(dòng)1：鼠婦喜歡陰暗環(huán)境嗎.）（二）探究活動(dòng)1 鼠婦喜歡陰暗環(huán)境嗎1、教師：鼠婦又叫潮蟲(chóng),是一種常見(jiàn)的小動(dòng)物，我們常常能在花園、庭院的磚縫、石頭或花盆下面看到它們.而每當(dāng)我們搬開(kāi)石塊等物體時(shí)，它們總會(huì)很快地爬走了。是出現(xiàn)在陰暗的地方。由此，你們會(huì)想到什么問(wèn)題呢？2、學(xué)生:鼠婦是否喜歡在陰暗的環(huán)境中生活？3、教師:為了解決這個(gè)問(wèn)題，我們可以通過(guò)實(shí)驗(yàn)來(lái)探究。4、指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展“鼠婦喜歡陰暗環(huán)境嗎？”探究實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，啟發(fā)學(xué)生如何分析、判斷并做出結(jié)論：觀(guān)察鼠婦在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中所停留的位置以及在有光和背光環(huán)境中的活動(dòng)情況,從而判斷鼠婦是

13、否喜歡陰暗的環(huán)境。5、教師：通過(guò)實(shí)驗(yàn)后，引導(dǎo)學(xué)生解釋“搬開(kāi)石塊，鼠婦會(huì)爬走這一現(xiàn)象的原因鼠婦適應(yīng)陰暗潮濕的生活環(huán)境，不適應(yīng)具有明亮光線(xiàn)的生活環(huán)境。（三）探究活動(dòng)2 動(dòng)物的遷徙1、教師：大多數(shù)生物的身體特征和生活習(xí)慣都與其生活環(huán)境相適應(yīng)。當(dāng)環(huán)境發(fā)生變化時(shí),許多生物的身體特征或行為也會(huì)發(fā)生相應(yīng)的變化.在自然界中，當(dāng)環(huán)境條件發(fā)生變化(如氣溫、降水、食物等發(fā)生變化）時(shí)，動(dòng)物會(huì)以某些適應(yīng)性行為來(lái)適應(yīng)環(huán)境的變化，如向其他地區(qū)遷徙、洄游，或者進(jìn)入冬眠、夏眠等.2、展示書(shū)上插圖，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行圖片說(shuō)明：（1）角馬遷徙；（2）大馬哈魚(yú)洄游;(3）大雁遷徙;（4）蝴蝶遷徙；（5)伯勞和家燕遷徙（介紹“勞燕分飛”

14、的來(lái)歷)3、學(xué)生：利用課前有關(guān)常見(jiàn)動(dòng)物的遷徙行為的資料，在班上進(jìn)行交流與討論,舉例說(shuō)說(shuō)自己身邊哪些動(dòng)物在氣候、食物、空氣和水源等環(huán)境變化時(shí)有遷徙的生活習(xí)性，從而引導(dǎo)學(xué)生了解明白動(dòng)物的生長(zhǎng)需要合適的條件，感受生物界的奇妙。（四)作業(yè)：同學(xué)間互相說(shuō)說(shuō)自己身邊哪些動(dòng)物在氣候、食物、空氣和水源等環(huán)境變化時(shí)有遷徙的生活習(xí)性。板書(shū)設(shè)計(jì)：動(dòng)物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)（1）角馬遷徙；（2）大馬哈魚(yú)洄游;(3)大雁遷徙;（4）蝴蝶遷徙;（5）伯勞和家燕遷徙(介紹“勞燕分飛”的來(lái)歷）教學(xué)反思:利用課前有關(guān)常見(jiàn)動(dòng)物的遷徙行為的資料,在班上進(jìn)行交流與討論,舉例說(shuō)說(shuō)自己身邊哪些動(dòng)物在氣候、食物、空氣和水源等環(huán)境變化時(shí)有遷徙的生活習(xí)

15、性，從而引導(dǎo)學(xué)生了解明白動(dòng)物的生長(zhǎng)需要合適的條件，感受生物界的第4課 隱蔽在環(huán)境中一、教學(xué)目標(biāo)1、初步了解動(dòng)物的保護(hù)色和擬態(tài)是對(duì)環(huán)境的一種適應(yīng).2、運(yùn)用模擬活動(dòng)，認(rèn)識(shí)動(dòng)物的保護(hù)色等的作用。3、感受自然界的豐富多彩，激發(fā)探索自然奧秘的興趣，產(chǎn)生對(duì)生命的尊重之情。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):初步了解動(dòng)物的保護(hù)色和擬態(tài)是對(duì)環(huán)境的一種適應(yīng)，并運(yùn)用模擬活動(dòng)，認(rèn)識(shí)動(dòng)物的保護(hù)色等的作用,感受自然界的豐富多彩。教學(xué)難點(diǎn)：認(rèn)識(shí)動(dòng)物偽裝中的保護(hù)色和擬態(tài)現(xiàn)象，感受自然界的豐富多彩.三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、課前學(xué)生搜集有關(guān)動(dòng)物偽裝中的保護(hù)色和擬態(tài)現(xiàn)象的資料、學(xué)生小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：黃色和綠色的大卡紙各1張、形狀相同的黃色和

16、綠色小紙片各20張、鑷子2只。四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí).五、教學(xué)過(guò)程：（一）導(dǎo)入課題圖片顯示,問(wèn)題質(zhì)疑，導(dǎo)入課題。教師：看上圖，四個(gè)小朋友在野外郊游時(shí)，波波發(fā)現(xiàn)草地邊有一只綠色的蟲(chóng)子，連忙跑過(guò)去，但小蟲(chóng)子一下子跳進(jìn)了綠色的草地里，看不見(jiàn)了.由此他們產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題：明明近在眼前的蟲(chóng)子怎么會(huì)突然不見(jiàn)呢？你們知道為什么嗎?學(xué)生:思考并回答問(wèn)題.（蟲(chóng)子的顏色跟草地相近，混為一體,就不容易看見(jiàn)了。) （教師由此導(dǎo)入課題，進(jìn)入探究活動(dòng)1：草地上的蝗蟲(chóng))（二）探究活動(dòng)1:草地上的蝗蟲(chóng)1、導(dǎo)入活動(dòng)：在自然界中，許多動(dòng)物身體的顏色都與它們所處周?chē)h(huán)境的色彩近似，如綠草地上的蝗蟲(chóng)多是綠色,山地上的蝗蟲(chóng)多是黃褐色。對(duì)動(dòng)

17、物來(lái)說(shuō)，這種現(xiàn)象是不是更有利于它們的生存?現(xiàn)在就讓我們做一個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)進(jìn)行研究研究，確定一下其真正的答案.2、教師輔導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小組開(kāi)展“找出黃色的蝗蟲(chóng)”模擬實(shí)驗(yàn)。3、實(shí)驗(yàn)過(guò)后，教師引導(dǎo)學(xué)生思考，把模擬實(shí)驗(yàn)的結(jié)果說(shuō)出來(lái)，并從實(shí)驗(yàn)結(jié)果理解其說(shuō)明了什么。（實(shí)驗(yàn)結(jié)果說(shuō)明了黃色的蝗蟲(chóng)不適合在草地上生存，而適合在山地生存.）（三）探究活動(dòng)2 動(dòng)物的偽裝1、教師：在自然界中,許多動(dòng)物身體外表的顏色往往與它們所處周?chē)h(huán)境的色彩非常接近，形成保護(hù)色，如綠草地上的蝗蟲(chóng)多是綠色，山地上的蝗蟲(chóng)多是黃褐色.有些動(dòng)物不僅有保護(hù)色，而且還能將身體的外形模擬成環(huán)境中的一些動(dòng)物、植物或其他的物體.動(dòng)物這種身體的顏色、外形都與環(huán)境

18、類(lèi)似而不易被天敵發(fā)現(xiàn)的現(xiàn)象，就是擬態(tài),如停在樹(shù)上的枯葉蝶.動(dòng)物具有的這種偽裝現(xiàn)象更有利于它們的生存.2、展示書(shū)上插圖，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)自然界是動(dòng)物偽裝的幾個(gè)實(shí)例：(1)動(dòng)物的保護(hù)色,不是一成不變的，而是一種能適應(yīng)環(huán)境的避害行為.如青蛙像周?chē)参镱伾钠つw、獵豹樹(shù)皮般的花紋、變色龍的變色；（2）擬態(tài)是比保護(hù)色更高級(jí)的動(dòng)物偽裝方式，它不但模擬了顏色，還模擬了外形特征.如圖上展示的像枯葉似的枯葉蝶、像枯枝似的尺蠖（ch hu）、像竹枝似的竹節(jié)螳螂.自然界中這些動(dòng)物自我保護(hù)的生存本領(lǐng)，不僅讓人贊嘆動(dòng)物的生存智慧,還使人感受了自然界的奧秘。3、學(xué)生:利用課前搜集到的有關(guān)動(dòng)物偽裝中保護(hù)色和擬態(tài)現(xiàn)象的資料,

19、在班上進(jìn)行交流與討論,舉例說(shuō)說(shuō)自己身邊哪些動(dòng)物具有保護(hù)色或擬態(tài)這些現(xiàn)象,從而引導(dǎo)學(xué)生了解動(dòng)物的保護(hù)色和擬態(tài)對(duì)動(dòng)物隱藏自身的作用，感受自然界的豐富多彩.（四)作業(yè)：同學(xué)間互相利用課前搜集到的有關(guān)動(dòng)物偽裝中保護(hù)色和擬態(tài)現(xiàn)象的資料，舉例說(shuō)說(shuō)自己身邊哪些動(dòng)物具有保護(hù)色或擬態(tài)這些現(xiàn)象.板書(shū)設(shè)計(jì):隱蔽在環(huán)境中蝗蟲(chóng)多是綠色獵豹樹(shù)皮般的花紋變色龍的變色教學(xué)反思：利用課前搜集到的有關(guān)動(dòng)物偽裝中保護(hù)色和擬態(tài)現(xiàn)象的資料，在班上進(jìn)行交流與討論,舉例說(shuō)說(shuō)自己身邊哪些動(dòng)物具有保護(hù)色或擬態(tài)這些現(xiàn)象，從而引導(dǎo)學(xué)生了解動(dòng)物的保護(hù)色和擬態(tài)對(duì)動(dòng)物隱藏自身的作用,感受自然界的豐富多彩。 第5課 生物間的食物關(guān)系一、教學(xué)目標(biāo)1、能說(shuō)出

20、常見(jiàn)植物和動(dòng)物之間吃與被吃的鏈狀關(guān)系。2、通過(guò)觀(guān)察和概括，發(fā)現(xiàn)生物之間的相互聯(lián)系和相互影響，培養(yǎng)樂(lè)于觀(guān)察、善于發(fā)現(xiàn)的態(tài)度和意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：通過(guò)觀(guān)察和概括，發(fā)現(xiàn)生物之間的相互聯(lián)系和相互影響，能說(shuō)出常見(jiàn)植物和動(dòng)物之間吃與被吃的鏈狀關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn):通過(guò)觀(guān)察和概括,發(fā)現(xiàn)生物之間的相互聯(lián)系和相互影響，能說(shuō)出常見(jiàn)植物和動(dòng)物之間吃與被吃的鏈狀關(guān)系。三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：大小相同長(zhǎng)短相同的紙條40條、膠水1支.四、教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。五、教學(xué)過(guò)程:（一)導(dǎo)入課題圖片顯示，問(wèn)題質(zhì)疑，導(dǎo)入課題.教師:看上圖，四個(gè)小朋友在野外郊游時(shí)見(jiàn)到一個(gè)情境- 一只螳螂正在捕食蟬,而在不遠(yuǎn)處，

21、一只伯勞正虎視眈眈地盯著螳螂。由此他們不禁感嘆：這不正應(yīng)了那句成語(yǔ)“螳螂捕蟬，黃雀在后呀！同時(shí)他們雙產(chǎn)生了一個(gè)問(wèn)題：蟬又會(huì)吃什么呢?你們知道嗎？學(xué)生：思考并回答問(wèn)題.（蟬的食物是植物,蟬的嘴象一根針管,扎入樹(shù)皮下，吸食樹(shù)汁.） (教師由此導(dǎo)入課題，進(jìn)入探究活動(dòng)1：串起來(lái)的食物鏈)（二)探究活動(dòng)1：串起來(lái)的食物鏈教師:在動(dòng)物世界里,一些動(dòng)物以某些植物為食物，一些動(dòng)物以其他動(dòng)物為食物。這些生物之間存在著什么關(guān)系？針對(duì)這個(gè)問(wèn)題，現(xiàn)在我們展開(kāi)一個(gè)實(shí)踐探究活動(dòng),初步認(rèn)識(shí)它們之間的關(guān)系。學(xué)生：小組內(nèi)開(kāi)展“串起來(lái)的食物鏈探究實(shí)踐活動(dòng)，教師巡視并給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo).(指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)制作食物鏈紙環(huán)以及用箭頭連接

22、形式正確寫(xiě)出生物間存在的食物鏈關(guān)系）教師小結(jié)：生物之間的這種吃和被吃的鏈環(huán)一樣的食物關(guān)系就是食物鏈。（三）探究活動(dòng)2 相互交錯(cuò)的食物鏈1、教師:展示書(shū)上插圖，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖片相關(guān)的生物：（1）草；（2）蝗蟲(chóng);(3）鼠兔;（4）鼠;(5）鷹；（6）蛇；（7）羚羊；(8)食蟲(chóng)鳥(niǎo)；（9)狐貍.2、學(xué)生：小組內(nèi)利用書(shū)上插圖，共同協(xié)作找出圖中所存在的多條食物鏈,并學(xué)習(xí)把每一條食物鏈用紙環(huán)串起來(lái)，觀(guān)察、交流和討論它們是從哪一類(lèi)生物開(kāi)始，又以哪一類(lèi)生物結(jié)束，各種生物的排列順序有什么規(guī)律。（教師巡視并給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。)完成學(xué)生小組派代表上臺(tái)展示其探究結(jié)論。3、教師引導(dǎo)學(xué)生制作“生物間的食物網(wǎng)紙環(huán)模型

23、”：利用已制作的食物鏈紙環(huán)，把它們整齊放在一起，把每條紙環(huán)串的起始環(huán)穿在一根棍子上懸掛起來(lái),再?lài)L試把各條紙環(huán)上相同的生物合并成一個(gè)環(huán)，觀(guān)察紙環(huán)串的改變,指導(dǎo)初步認(rèn)識(shí)生物間構(gòu)成的“食物網(wǎng)”.（四)作業(yè)：同學(xué)間互相利用書(shū)上插圖，相互說(shuō)說(shuō)圖中所存在的多條食物鏈。板書(shū)設(shè)計(jì):生物間的食物關(guān)系蟬的食物是植物、蟬的嘴象一根針管，扎入樹(shù)皮下，吸食樹(shù)汁。（1)草；（2）蝗蟲(chóng);(3）鼠兔；(4）鼠；(5)鷹；(6）蛇；（7）羚羊；(8）食蟲(chóng)鳥(niǎo)；（9）狐貍。組成食物鏈教學(xué)反思:小組內(nèi)利用書(shū)上插圖,共同協(xié)作找出圖中所存在的多條食物鏈，并學(xué)習(xí)把每一條食物鏈用紙環(huán)串起來(lái)，觀(guān)察、交流和討論它們是從哪一類(lèi)生物開(kāi)始,又以哪一類(lèi)

24、生物結(jié)束，各種生物的排列順序有什么規(guī)律.（教師巡視并給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。）完成學(xué)生小組派代表上臺(tái)展示其探究結(jié)論.教師引導(dǎo)學(xué)生制作“生物間的食物網(wǎng)紙環(huán)模型：利用已制作的食物鏈紙環(huán)，把它們整齊放在一起，把每條紙環(huán)串的起始環(huán)穿在一根棍子上懸掛起來(lái)，再?lài)L試把各條紙環(huán)上相同的生物合并成一個(gè)環(huán),觀(guān)察紙環(huán)串的改變，指導(dǎo)初步認(rèn)識(shí)生物間構(gòu)成的“食物網(wǎng)”.第6課 相互聯(lián)系的食物網(wǎng)一、教學(xué)目標(biāo)1、理解在一定的區(qū)域內(nèi)的生物之間構(gòu)成了食物網(wǎng)和在自然條件下某一區(qū)域生存的生物是一個(gè)平衡的整體。2、應(yīng)用分析、推理等科學(xué)方法，理解生態(tài)系統(tǒng)中某種生物的數(shù)量變化對(duì)該生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生的影響，認(rèn)識(shí)保持物種多樣性的意義,以及維持生態(tài)平衡的

25、重要性。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：應(yīng)用分析、推理等科學(xué)方法，理解在一定的區(qū)域內(nèi)的生物之間構(gòu)成了食物網(wǎng),生態(tài)系統(tǒng)中某種生物的數(shù)量變化對(duì)該生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生的影響，認(rèn)識(shí)保持物種多樣性的意義,以及維持生態(tài)平衡的重要性。教學(xué)難點(diǎn)：應(yīng)用分析、推理等科學(xué)方法，理解生態(tài)系統(tǒng)中某種生物的數(shù)量變化對(duì)該生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生的影響,認(rèn)識(shí)保持物種多樣性的意義,以及維持生態(tài)平衡的重要性。三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料:食物網(wǎng)紙環(huán)境模型。四、教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。五、教學(xué)過(guò)程:（一)導(dǎo)入課題圖片顯示，問(wèn)題質(zhì)疑，導(dǎo)入課題。教師:看上圖，波波一家四口出去外邊餐館吃飯，在點(diǎn)菜是爸爸發(fā)現(xiàn)在籠子里養(yǎng)了很多蛇。波波產(chǎn)生了疑問(wèn)：“餐館怎么能

26、賣(mài)野生動(dòng)物呢！妹妹也問(wèn)道：“這些野生動(dòng)物是從哪里捉來(lái)的？”同學(xué)們,你們能幫他們解決這些疑問(wèn)嗎？學(xué)生：思考并舉手回答.教師：在孩子的印象里,蛇是專(zhuān)門(mén)捕食弱小動(dòng)物的一種兇猛動(dòng)物,而且還會(huì)對(duì)人類(lèi)的安全造成威脅.那么，在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)組成的食物網(wǎng)里,如果蛇大量減少，會(huì)對(duì)其他生物造成什么影響呢?（以草原上生活的動(dòng)植物為例，引導(dǎo)學(xué)生分析其中的后果，明白任何一生物在生態(tài)系統(tǒng)里都是具有一定的意義的.）（二）探究活動(dòng)1 食物網(wǎng)中的生物1、教師解說(shuō)導(dǎo)入:各種生物之間存在著錯(cuò)綜復(fù)雜的食物關(guān)系,不同的生物在食物鏈中起著不同的作用.2、展示書(shū)上插圖，教師引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖片相關(guān)的生物：(1）鷹;（2）蛇；(3）鼠；（4）兔;

27、（5）青草；（6）鳥(niǎo);（7)羚羊；（8）蝗蟲(chóng)；(9）螳螂。3、學(xué)生：小組內(nèi)利用書(shū)上插圖，共同協(xié)作，分析與推測(cè)如果其某種生物大量減少，是否會(huì)對(duì)其他生物或整個(gè)草原生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生影響。（教師巡視并給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo).）完成后學(xué)生小組派代表上臺(tái)發(fā)表自己小組的見(jiàn)解。4、小結(jié):草原上的每種動(dòng)植物的存在都有著不可替代的作用，它們形成了一個(gè)整體，保持著相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài).無(wú)論是哪種生物的減少，都會(huì)影響到其他生物的生存，進(jìn)而給草原生態(tài)系統(tǒng)帶來(lái)嚴(yán)重的破壞。（三）探究活動(dòng)2 斷裂的食物網(wǎng)1、話(huà)題導(dǎo)入:如果某種生物由于人為或自然的因素滅絕了，是否會(huì)對(duì)生態(tài)系統(tǒng)的穩(wěn)定性產(chǎn)生影響?現(xiàn)在讓我們一起做一個(gè)“斷裂的食物網(wǎng)”的探究實(shí)驗(yàn)

28、,從中更好地認(rèn)識(shí)其中的結(jié)果。2、學(xué)生小組活動(dòng)：利用上一節(jié)課已串好的“生物間的食物網(wǎng)紙環(huán)模型”進(jìn)行實(shí)驗(yàn)與觀(guān)察，并寫(xiě)出小組的觀(guān)察結(jié)果。（教師巡視并給學(xué)生提供適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。)3、討論:在自然界中，如果一種動(dòng)物滅絕了,可能會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果？如果許多動(dòng)物都逐漸滅絕了，可能會(huì)產(chǎn)生怎樣的后果？（學(xué)生小組內(nèi)進(jìn)行分析、討論問(wèn)題，得了共識(shí)，后在班上提出自己的見(jiàn)解,教師對(duì)小組的認(rèn)知進(jìn)行點(diǎn)評(píng).)（四）回顧總結(jié):在這節(jié)課里,你學(xué)到了什么？在自然界中，每種動(dòng)植物的存在都有著不可替代的作用，它們形成了一個(gè)整體，保持著相對(duì)穩(wěn)定的狀態(tài).無(wú)論是哪種生物的減少,都會(huì)影響到其他生物的生存，進(jìn)而給生態(tài)系統(tǒng)帶來(lái)嚴(yán)重的破壞.如果一種動(dòng)物滅絕

29、了,或者許多動(dòng)物都逐漸滅絕了,可能造成生態(tài)環(huán)境的各種各樣的災(zāi)害，甚至?xí)斐缮鷳B(tài)系統(tǒng)的崩潰（bng ku )。（五)作業(yè)：利用書(shū)上插圖，向同學(xué)分析與推測(cè)如果圖中某種生物大量減少,對(duì)其他生物或整個(gè)草原生態(tài)系統(tǒng)所產(chǎn)生的影響。第7課 專(zhuān)題探究：生態(tài)瓶的秘密一、教學(xué)目標(biāo)1、初步了解生物在一定區(qū)域內(nèi)能相互影響、相互依存，與生活環(huán)境共同構(gòu)成一個(gè)較穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)。2、根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀(guān)察。3、通過(guò)專(zhuān)題探究,認(rèn)識(shí)到相互聽(tīng)取意見(jiàn)、共同協(xié)作的必要性。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn)：根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀(guān)察，從而初步了解生物在一定區(qū)域內(nèi)能相互影響、相

30、互依存，與生活環(huán)境共同構(gòu)成一個(gè)較穩(wěn)定的生態(tài)系統(tǒng)。教學(xué)難點(diǎn)：根據(jù)設(shè)計(jì)方案及實(shí)際條件制作生態(tài)瓶，并對(duì)生態(tài)瓶進(jìn)行管理和觀(guān)察。三、教學(xué)準(zhǔn)備:課件、“池塘生態(tài)系統(tǒng)”視頻、學(xué)生小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料：水草、水生小動(dòng)物（小魚(yú)小蝦田螺等）、沙子、廣口瓶。四、教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)。五、教學(xué)過(guò)程：（一)導(dǎo)入課題圖片顯示，問(wèn)題質(zhì)疑，導(dǎo)入探究課題。教師：看上圖，四個(gè)小朋友到科學(xué)展覽館參觀(guān)，看到一個(gè)密封的瓶子里養(yǎng)著一條魚(yú)。大家都不太敢相信。妍妍疑惑地問(wèn)：“這個(gè)瓶子是密封的吧？”琪琪也好奇地說(shuō):“為什么小魚(yú)兒還能生存呢?”同學(xué)們，你們能幫他們解決這些疑問(wèn)嗎?學(xué)生：思考并舉手回答。教師：要解釋這個(gè)問(wèn)題，需要先了解池塘生態(tài)系統(tǒng)的組成.

31、(播放池塘生態(tài)系統(tǒng)視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察，了解池塘里各種生物與非生物因素，為生態(tài)瓶的探究打下基礎(chǔ)。）（二）開(kāi)展專(zhuān)題探究任務(wù)：真實(shí)制作生態(tài)瓶在學(xué)生初步了解池塘生態(tài)系統(tǒng)的組成基礎(chǔ)上，利用學(xué)生小組準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料-水草、水生小動(dòng)物（小魚(yú)小蝦田螺等）、沙子、廣口瓶，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)小組設(shè)計(jì)并制作池塘生態(tài)系統(tǒng)的模型-生態(tài)瓶.(三）開(kāi)展專(zhuān)題探究任務(wù):指導(dǎo)對(duì)生態(tài)瓶的觀(guān)察和分析1、指導(dǎo)學(xué)生對(duì)生態(tài)瓶的觀(guān)察方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀(guān)察和設(shè)計(jì)觀(guān)察記錄單及實(shí)行實(shí)時(shí)記錄.2、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀(guān)察與搜集證據(jù)后，進(jìn)行小組討論，分析：生態(tài)瓶中各種生物之間存在著怎樣的關(guān)系？它們的生活環(huán)境由哪些部分組成？怎樣才能讓瓶中的各種生物生存得更好？（四）拓展

32、探究活動(dòng)：1、啟發(fā)學(xué)生將生態(tài)瓶改為開(kāi)放性的生態(tài)盆景設(shè)計(jì),模擬更多的環(huán)境,如草地、森林、沙漠等，提導(dǎo)學(xué)生討論、交流如何進(jìn)行設(shè)計(jì)，應(yīng)該怎樣搭配動(dòng)植物的類(lèi)型和數(shù)量，使之更合理。2、小結(jié)：不同種類(lèi)的生物共棲一地，與它們生活的環(huán)境形成了統(tǒng)一的整體，構(gòu)成了一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)。一個(gè)池塘、一片森林、一片草原等等,都是一個(gè)生態(tài)系統(tǒng).在一個(gè)生態(tài)系統(tǒng)中,生物與生物之間、生物與環(huán)境之間相互影響、相互制約，并在一定時(shí)期內(nèi)處于相對(duì)穩(wěn)定的動(dòng)態(tài)平衡狀態(tài).(五）作業(yè)：對(duì)自制的生態(tài)瓶進(jìn)行觀(guān)察和設(shè)計(jì)觀(guān)察記錄單及實(shí)行多天實(shí)時(shí)記錄，完成后進(jìn)行小組討論,分析（生態(tài)瓶中各種生物之間存在著怎樣的關(guān)系？它們的生活環(huán)境由哪些部分組成？怎樣才能讓瓶中的

33、各種生物生存得更好？），寫(xiě)出自己小組的分析結(jié)論.第8課 保護(hù)生物共同的家園一、教學(xué)目標(biāo)1、初步了解人類(lèi)的行為可能會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響。2、運(yùn)用實(shí)地調(diào)查、收集資料等方法，了解人為破壞環(huán)境的行為，認(rèn)識(shí)人類(lèi)與動(dòng)植物之間、人類(lèi)與環(huán)境之間的相互影響和相互依存的關(guān)系，形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)教學(xué)重點(diǎn):運(yùn)用實(shí)地調(diào)查、收集資料等方法，初步了解人為破壞環(huán)境的行為，了解人類(lèi)的行為可能會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響，認(rèn)識(shí)人類(lèi)與動(dòng)植物之間、人類(lèi)與環(huán)境之間的相互影響和相互依存的關(guān)系。教學(xué)難點(diǎn):運(yùn)用實(shí)地調(diào)查、收集資料等方法，了解人為破壞環(huán)境的行為,初步了解人為破壞環(huán)境的行為，了解人類(lèi)的行為可能會(huì)對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生的影響。

34、三、教學(xué)準(zhǔn)備：課件、學(xué)生小組課前調(diào)查和收集的材料:人為破壞環(huán)境的各種行為表現(xiàn)、人類(lèi)的行為對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響的情況（教師要提示學(xué)生在調(diào)查、收集資料過(guò)程中要關(guān)注環(huán)境前后的變化情況）.四、教學(xué)課時(shí):1課時(shí)。五、教學(xué)過(guò)程：（一)導(dǎo)入課題圖片顯示，問(wèn)題質(zhì)疑,導(dǎo)入探究課題。教師：看上圖，波波帶幾個(gè)小伙伴去郊外的小河溝里看魚(yú)蝦，因?yàn)樗?tīng)說(shuō)爸爸小時(shí)候經(jīng)常來(lái)這里看魚(yú)。但是他們到了小河溝之后，卻發(fā)現(xiàn)河溝里并沒(méi)有魚(yú)。他們感到很疑惑：為什么以前這里有小魚(yú)，現(xiàn)在一條都沒(méi)有了?同學(xué)們,你們能幫他們解決這些疑問(wèn)嗎？學(xué)生：思考并舉手回答.教師:要更好地解釋這個(gè)問(wèn)題，就先讓我們一起來(lái)探究第8課-保護(hù)生物共同的家園中的活動(dòng)1：“

35、消失了的魚(yú)蝦任務(wù)內(nèi)容。（二）探究活動(dòng)1:消失了的魚(yú)蝦1、教師:以“消失了的魚(yú)蝦現(xiàn)實(shí)案例出發(fā)，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)水域污染背后的原因,認(rèn)識(shí)小河中魚(yú)蝦消失了的緣由（由于農(nóng)藥、化肥的大量使用，以及生活和工業(yè)污水的隨意排放，使土地和水域受到污染，從而人為地對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生了嚴(yán)重的破壞。)2、學(xué)生學(xué)習(xí)小組活動(dòng)：利用課前調(diào)查、收集到的有關(guān)人為破壞環(huán)境的各種行為表現(xiàn)、人類(lèi)的行為對(duì)生態(tài)環(huán)境產(chǎn)生影響的情況資料在班上進(jìn)行交流，了解在自己生活地區(qū)的周邊環(huán)境中存在的“環(huán)境改變影響生物生存的情況例子.（三）探究活動(dòng)2 保護(hù)動(dòng)物的棲息地1、教師:由于一些自然或人為的原因，如冰雪災(zāi)害、亂砍濫伐、張網(wǎng)捕鳥(niǎo)等，使動(dòng)物的棲息地遭到破壞，導(dǎo)

36、致一些動(dòng)物大量減少，甚至瀕臨滅絕。2、出示書(shū)上插圖，引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察、認(rèn)識(shí)人類(lèi)為追求經(jīng)濟(jì)利益而破壞環(huán)境的典型事例,思考與分析這將會(huì)對(duì)動(dòng)物的生存造成怎樣的影響,是否會(huì)影響到人類(lèi)自身。（圖1：砍伐雨林，種植單一種類(lèi)的經(jīng)濟(jì)樹(shù)種這會(huì)破壞當(dāng)?shù)氐闹脖唬赡軙?huì)破壞土質(zhì)，影響水體的保持和平衡。 圖2:圍海造地-這將可能?chē)?yán)重危害海洋生物，破壞海洋生態(tài)系統(tǒng),同時(shí)也可能污染水域. 圖3：張網(wǎng)捕鳥(niǎo) 破壞生態(tài)平衡. 圖4：推山建廠(chǎng)建房破壞了動(dòng)物的棲息地，威脅到它們的生存。）3、學(xué)生小組學(xué)習(xí):說(shuō)一說(shuō)你還知道有哪些人為導(dǎo)致動(dòng)物的棲息地遭到破壞的例子。4、教師:介紹現(xiàn)實(shí)中已經(jīng)開(kāi)始采取的有關(guān)減輕人為原因破壞環(huán)境造成對(duì)動(dòng)物棲息環(huán)境產(chǎn)

37、生影響的措施，促進(jìn)學(xué)生形成保護(hù)環(huán)境的意識(shí).（四）作業(yè)：在學(xué)生小組內(nèi)說(shuō)一說(shuō)你知道的有關(guān)人為導(dǎo)致動(dòng)物的棲息地遭到破壞的例子，和介紹現(xiàn)實(shí)中已經(jīng)開(kāi)始采取的有關(guān)減輕人為原因破壞環(huán)境造成對(duì)動(dòng)物棲息環(huán)境產(chǎn)生影響的措施。第二單元：我是小小設(shè)計(jì)師學(xué)情分析：本單元主要以日常用品為設(shè)計(jì)素材，通過(guò)一系列的學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生模仿設(shè)計(jì)師，綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)，設(shè)計(jì)出滿(mǎn)足人們需求的各種日常用品。通過(guò)本單元學(xué)習(xí)，學(xué)生將對(duì)設(shè)計(jì)目的、考慮因素、方法和基本流程有初步的了解，體驗(yàn)設(shè)計(jì)的巧妙,感悟設(shè)計(jì)對(duì)生活、生產(chǎn)的重大意義.9、設(shè)計(jì)師怎樣工作一、教學(xué)目標(biāo)：1、科學(xué)知識(shí)(1）知道身邊許多物品都有巧妙的設(shè)計(jì)。（2）初步了解設(shè)計(jì)的基本流程：明

38、確需求、初步構(gòu)思、繪制設(shè)計(jì)圖、制作樣品、評(píng)價(jià)與改進(jìn).2、科學(xué)探究推測(cè)設(shè)計(jì)物品的基本過(guò)程.3、科學(xué)態(tài)度體驗(yàn)物品設(shè)計(jì)的巧妙.二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):重難點(diǎn):了解設(shè)計(jì)的基本流程:明確需求、初步構(gòu)思、繪制設(shè)計(jì)圖、制作樣品、評(píng)價(jià)與改進(jìn)。三、教學(xué)準(zhǔn)備：生活中的日用品：拉鏈、回形針、指甲鉗、牙刷四、教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景:在教室里，孩子們正收拾書(shū)包放學(xué)回家，他們?cè)谑帐肮P袋、收拾書(shū)包、穿外套他們使用的物品都有拉鏈。提問(wèn):拉鏈大大幫助我們的日常生活,那拉鏈的開(kāi)閉與它的結(jié)構(gòu)有關(guān)嗎？二、新授：活動(dòng)一：巧妙地拉鏈1、讓生找出自己身邊周?chē)睦湹臇|西,并仔細(xì)觀(guān)察,分析物品的功能與結(jié)構(gòu)，材料的關(guān)系等。2、老師出示日常生活

39、用品為例，讓生體驗(yàn)到巧妙的設(shè)計(jì),從而對(duì)物品設(shè)計(jì)感興趣?；顒?dòng)二：設(shè)計(jì)師是怎樣工作1、引導(dǎo)學(xué)生思考設(shè)計(jì)師工作流程。2、出示設(shè)計(jì)師工作流程圖,讓生了解物品設(shè)計(jì)的基本流程，并讓生以身邊實(shí)物為例推測(cè)其物品的設(shè)計(jì)流程.三、全課小結(jié)。四、作業(yè)：復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)。板書(shū):9、設(shè)計(jì)師怎樣工作活動(dòng)一：巧妙地拉鏈活動(dòng)二：設(shè)計(jì)師是怎樣工作教學(xué)反思： 10、不一樣的飲水瓶一、教學(xué)目標(biāo)：1、科學(xué)知識(shí)（1）知道設(shè)計(jì)目的在于滿(mǎn)足人們的各種需求，不同人群對(duì)同一種物品的需求不同。（2)知道設(shè)計(jì)需求要根據(jù)不同需求進(jìn)行相應(yīng)的構(gòu)思。2、科學(xué)探究能通過(guò)調(diào)查了解物品基于需求的設(shè)計(jì)構(gòu)思。3、科學(xué)態(tài)度對(duì)物品的設(shè)計(jì)感興趣.二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

40、重點(diǎn)：知道設(shè)計(jì)目的在于滿(mǎn)足人們的各種需求，不同人群對(duì)同一種物品的需求不同。難點(diǎn):了解物品基于需求的設(shè)計(jì)構(gòu)思.三、教學(xué)準(zhǔn)備：學(xué)生自備自己平常使用的飲水瓶.四、教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：出示教科書(shū)圖片：運(yùn)動(dòng)場(chǎng)上，同學(xué)們運(yùn)動(dòng)后都拿出自己的飲水瓶在喝水。這時(shí)琪琪發(fā)現(xiàn)大家選用的飲水瓶都不一樣。提問(wèn)：為什么我們選用的飲水瓶都不一樣？設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)飲水瓶時(shí)考慮了哪些因素?哪個(gè)因素是設(shè)計(jì)的首要因素？二、新授：活動(dòng)一:我們的飲水瓶1、比較觀(guān)察自己和同學(xué)的飲水瓶,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行討論探究。2、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):不同人對(duì)物品的需求不同。并引導(dǎo)學(xué)生理解設(shè)計(jì)目的在于滿(mǎn)足人們的各種需求,功能需求是進(jìn)行設(shè)計(jì)的首要因素。活動(dòng)二：滿(mǎn)足

41、了什么需求1、引導(dǎo)學(xué)生觀(guān)察運(yùn)動(dòng)飲水瓶、戶(hù)外飲水瓶的設(shè)計(jì),思考這些設(shè)計(jì)源于人們的哪些需求?(讓生思考探討）從而讓生明白：設(shè)計(jì)師為滿(mǎn)足人們各種需求，而采用合適的設(shè)計(jì)構(gòu)思實(shí)現(xiàn)物品的相應(yīng)功能。2、調(diào)查活動(dòng)：引導(dǎo)學(xué)生調(diào)查不同人群使用的飲水瓶，進(jìn)一步了解功能需求與設(shè)計(jì)構(gòu)思的關(guān)系。三、全課小結(jié)。四、作業(yè)：復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)。板書(shū)：10、不一樣的飲水瓶活動(dòng)一:我們的飲水瓶活動(dòng)二：滿(mǎn)足了什么需求教學(xué)反思： 11、功能的組合一、教學(xué)目標(biāo)：1、科學(xué)知識(shí)知道可以通過(guò)組合不同的結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)物體的多種功能。2、科學(xué)探究（1）能用圖文的形式表達(dá)清楚設(shè)計(jì)目的、制作方法和產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、尺寸、材料等.（2)能根據(jù)自己需求設(shè)計(jì)一個(gè)多功

42、能的物品.（3）能根據(jù)設(shè)計(jì)方案制作簡(jiǎn)易樣品。3、科學(xué)態(tài)度能在活動(dòng)中克服困難，完成預(yù)定的任務(wù)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):重點(diǎn)：1、知道可以通過(guò)組合不同的結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)物體的多種功能.2、能用圖文的形式表達(dá)清楚設(shè)計(jì)目的、制作方法和產(chǎn)品的結(jié)構(gòu)、尺寸、材料等。難點(diǎn):能根據(jù)設(shè)計(jì)方案制作簡(jiǎn)易樣品。三、教學(xué)準(zhǔn)備:生活中多功能用品,自己需要制作多功能物品的材料四、教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景：情景:同學(xué)們?cè)诠珗@野餐,有的同學(xué)帶了筷子，有的帶了勺子，有的帶了叉勺。提問(wèn)：叉勺與叉子、勺子相比,使用上有什么優(yōu)點(diǎn)，它通過(guò)什么設(shè)計(jì)實(shí)現(xiàn)叉和勺的功能組合？二、新授:活動(dòng)一:生活中的多功能物品1、出示多功能物品，如：鉛筆、羊角錘、軍刀等，

43、讓學(xué)生觀(guān)察并探討，找出其功能結(jié)構(gòu)。2、引導(dǎo)學(xué)生明白:多功能物品都是通過(guò)組合多種功能結(jié)構(gòu)實(shí)現(xiàn)的。活動(dòng)二:設(shè)計(jì)多功能文具1、出示教科書(shū)上波波的設(shè)計(jì)，讓生觀(guān)察，學(xué)習(xí)，分析其有計(jì)時(shí)功能的筆袋.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)自己設(shè)計(jì)。2、讓生分小組討論并交流自己需要設(shè)計(jì)的多功能物品。3、讓生自己動(dòng)手去設(shè)計(jì)自己的多功能物品。4、展示學(xué)生作品.三、全課小結(jié).四、作業(yè)：復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)過(guò)的知識(shí)。板書(shū):11、功能的組合活動(dòng)一：生活中的多功能物品活動(dòng)二:設(shè)計(jì)多功能文具教學(xué)反思:第2單元 我是小小的設(shè)計(jì)師12 材料的選擇一、教學(xué)目標(biāo)1。 科學(xué)知識(shí)（1）知道物品的設(shè)計(jì)必須選擇合適的材料。（2)材料的選用需要考慮多種實(shí)際因素，如功能、成本、

44、環(huán)保等.（3)物品的設(shè)計(jì)和制作是一個(gè)不斷完善的過(guò)程。2。 科學(xué)探究（1）根據(jù)設(shè)計(jì)構(gòu)思，選擇身邊合適的材料設(shè)計(jì)和制作雞蛋包裝盒。（2）能模擬物品的使用情景對(duì)樣品進(jìn)行功能測(cè)試和評(píng)價(jià).3。 科學(xué)態(tài)度(1）體會(huì)到“做”的成功和樂(lè)趣。（2）培養(yǎng)通過(guò)“動(dòng)手做解決問(wèn)題的習(xí)慣。二、教學(xué)指引1. 活動(dòng)安排思路活動(dòng)1：活動(dòng)題目：不同材料的雞蛋包裝盒活動(dòng)內(nèi)容：知道物品的功能實(shí)現(xiàn)需要選用合適的材料，選用材料需要考慮材料的性能、成本、環(huán)保、來(lái)源等實(shí)際因素。能力要求：分析、交流活動(dòng)2：活動(dòng)題目：設(shè)計(jì)雞蛋包裝盒活動(dòng)內(nèi)容：根據(jù)需求，選擇身邊合適的材料設(shè)計(jì)一個(gè)雞蛋包裝盒.能力要求：分析、交流活動(dòng)3：活動(dòng)題目：制作與測(cè)試雞蛋包裝

45、盒活動(dòng)內(nèi)容:根據(jù)設(shè)計(jì)方案，制作雞蛋包裝盒，并進(jìn)行測(cè)試與評(píng)價(jià)。能力要求：分析、交流2. 活動(dòng)指引生活情境：學(xué)生幫助家人到超市買(mǎi)雞蛋,發(fā)現(xiàn)有不同材料的雞蛋包裝盒。產(chǎn)生問(wèn)題：為什么雞蛋包裝盒可以選用不同的材料？設(shè)計(jì)師在選用材料時(shí)需要考慮什么因素？驅(qū)動(dòng)任務(wù)：觀(guān)察分析各種材料的屬性,推測(cè)設(shè)計(jì)師選用它們作為雞蛋包裝盒材料的原因。友情提示：1、 設(shè)計(jì)師在設(shè)計(jì)雞蛋包裝盒時(shí)常使用哪些材料？雞蛋的蛋殼輕薄易碎,不利于運(yùn)輸。為了讓雞蛋在運(yùn)輸過(guò)程中不易破碎，人們?cè)O(shè)計(jì)了各種雞蛋包裝盒.常見(jiàn)的雞蛋包裝盒選用的材料,有紙板、塑料、泡沫料和瓦楞紙,在農(nóng)村有些地方還用稻糠式稻草。2、用不同材料制作的雞蛋包裝盒有什么特點(diǎn)？這些雞

46、蛋包裝盒選用的材料雖然不同，但是它們都具有共同的特點(diǎn)：柔軟,有一定的彈性，能有效防止雞蛋殼因?yàn)槲灰瓢l(fā)生碰撞而破碎，它們成本低、取材容易；有些可以反復(fù)使用，有些還能環(huán)保降解.3、用瓦楞紙箱、泡沫塑料板做的雞蛋包裝盒，可以有效保護(hù)雞蛋，能重復(fù)使用，材料簡(jiǎn)單，并能一次裝6個(gè)雞蛋。防止雞蛋在搬運(yùn)過(guò)程中產(chǎn)生碰撞而損壞雞蛋。3。 教師小結(jié)4. 作業(yè):復(fù)習(xí)本課的內(nèi)容。13 雨傘的改進(jìn)一、教學(xué)目標(biāo)1。 科學(xué)知識(shí)知道根據(jù)使用中遇到問(wèn)題對(duì)物品進(jìn)行設(shè)計(jì)，改善物品的性能。2。 科學(xué)探究(1）能根據(jù)物品使用過(guò)程中的問(wèn)題，分析問(wèn)題的根源，并做出有針對(duì)性的改進(jìn)設(shè)計(jì)。（2）能模擬物品的使用情景對(duì)樣品進(jìn)行功能測(cè)試和評(píng)價(jià)。3。

47、科學(xué)態(tài)度(1)愿意與他人交流分享自己的創(chuàng)意。(2）愿意不斷完善設(shè)計(jì)，培養(yǎng)精益求精的學(xué)習(xí)態(tài)度。二、教學(xué)指引1。 活動(dòng)安排思路活動(dòng)1:活動(dòng)題目:雨傘的問(wèn)題活動(dòng)內(nèi)容：討論使用雨傘遇到的問(wèn)題及其原因，知道日常物品的設(shè)計(jì)很難面面俱到，需要不斷改進(jìn)完善.能力要求：分析、交流活動(dòng)2:活動(dòng)題目:雨傘的改進(jìn)活動(dòng)內(nèi)容：根據(jù)雨傘使用遇到的問(wèn)題及原因，對(duì)雨傘進(jìn)行改進(jìn)設(shè)計(jì);知道針對(duì)問(wèn)題對(duì)物品進(jìn)行改進(jìn)設(shè)計(jì)，能使物品得到改善。能力要求:分析、交流2. 活動(dòng)指引生活情境：下雨天，同學(xué)們撐雨傘上學(xué)過(guò)程中背后的書(shū)包被淋濕一大片。產(chǎn)生問(wèn)題：在使用雨傘的過(guò)程中,你還遇到什么問(wèn)題？這些問(wèn)題有辦法解決嗎？驅(qū)動(dòng)任務(wù)：討論使用雨傘時(shí)遇到的問(wèn)

48、題，分析這些問(wèn)題的根源，根據(jù)問(wèn)題的原因提出初步解決構(gòu)思,篩選出最合理的構(gòu)思進(jìn)行設(shè)計(jì)。友情提示：1、針對(duì)傘太長(zhǎng)收納不方便的問(wèn)題，設(shè)計(jì)師設(shè)計(jì)了折疊傘；針對(duì)雨傘攜帶不方便的問(wèn)題,設(shè)計(jì)師在手柄處設(shè)計(jì)了掛繩或彎鉤。2、針對(duì)下雨天,同學(xué)們撐傘上學(xué)過(guò)程中背后的書(shū)包被淋濕一大片的問(wèn)題。設(shè)計(jì)了長(zhǎng)后擺雨傘，加長(zhǎng)雨傘部分傘面的長(zhǎng)度形成一個(gè)較長(zhǎng)的后擺，以遮擋背包,背包不會(huì)被雨淋濕。3。 教師小結(jié)4. 作業(yè):復(fù)習(xí)本課的內(nèi)容。14 大自然的啟示一、教學(xué)目標(biāo)1。 科學(xué)知識(shí)知道人類(lèi)的許多重要發(fā)明都是模仿生物設(shè)計(jì)出來(lái)的產(chǎn)品.2。 科學(xué)探究（1）能舉例說(shuō)出一些典型的模仿生物的設(shè)計(jì)產(chǎn)品.(2)根據(jù)需求，模仿生物的某種結(jié)構(gòu)、功能設(shè)計(jì)

49、實(shí)用物品。3。 科學(xué)態(tài)度（1）感受大自然是人類(lèi)創(chuàng)新設(shè)計(jì)的重要靈感來(lái)源.（2）對(duì)模仿生物設(shè)計(jì)產(chǎn)生興趣.二、教學(xué)指引1. 活動(dòng)安排思路活動(dòng)1：活動(dòng)題目:神奇的倒鉤活動(dòng)內(nèi)容：觀(guān)察比較蒼耳傳播種子的方式和尼龍搭扣的工作原理，初步了解模仿生物設(shè)計(jì)的方法。能力要求:觀(guān)察、類(lèi)比活動(dòng)2:活動(dòng)題目：豬籠草的啟示活動(dòng)內(nèi)容：模仿身邊生物的結(jié)構(gòu)功能,設(shè)計(jì)一個(gè)能滿(mǎn)足人們需求的物品。能力要求：分析、遷移、設(shè)計(jì)活動(dòng)3：活動(dòng)題目：模仿生物的設(shè)計(jì)活動(dòng)內(nèi)容：舉例介紹更多人類(lèi)模仿生物而設(shè)計(jì)的產(chǎn)品,知道仿生設(shè)計(jì)對(duì)人類(lèi)社會(huì)發(fā)展的重要性。能力要求：資料收集、交流2。 活動(dòng)指引生活情境：蒼耳的粘衣能力最強(qiáng)，這讓人容易聯(lián)想起尼龍搭扣的發(fā)明是

50、否與它有關(guān)。產(chǎn)生問(wèn)題:尼龍搭扣的發(fā)明是否與蒼耳有關(guān)嗎？驅(qū)動(dòng)任務(wù)：尋找尼龍搭扣的設(shè)計(jì)原理，學(xué)習(xí)模仿生物結(jié)構(gòu)與功能的設(shè)計(jì)方法，嘗試設(shè)計(jì)實(shí)用物品。友情提示:1、在自然界中，蒼耳能夠牢牢地粘附在動(dòng)物的皮毛上,把果實(shí)傳播到遠(yuǎn)處.2、尼龍搭扣是我們生活中常見(jiàn)的物品，它就是模仿蒼耳這類(lèi)果實(shí)的倒鉤結(jié)構(gòu).3、豬籠草是一種能“捕蟲(chóng)”的奇特植物。它的“籠子”是一種變態(tài)葉，由葉片的一部分發(fā)育而變成“缶狀葉籠.葉籠上有小蓋,籠蓋或籠口能分泌蜜腺,會(huì)吸引昆蟲(chóng)前來(lái)覓食.內(nèi)壁有蠟腺，可分泌蠟質(zhì)作為潤(rùn)滑劑，能阻止籠里的昆蟲(chóng)逃出。底部有消化腺,能分泌弱酸性的消化液，從而消化籠里的昆蟲(chóng)，以供豬籠草吸收營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)。4、模仿豬籠草的葉籠

51、,選擇一個(gè)窄口的玻璃瓶作為捕蠅瓶。在瓶底放入蒼蠅喜歡的食物(如魚(yú)血),在瓶?jī)?nèi)壁涂上植物油，防止蒼蠅爬出瓶子，設(shè)計(jì)了“自動(dòng)捕蠅瓶.5、模仿茅草葉緣鋸齒結(jié)構(gòu)而設(shè)計(jì)的伐木工具-鋸子，這是屬于模仿生物結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì).模仿蝙蝠尋找獵物的超聲波定位原理而設(shè)計(jì)的定位設(shè)備-雷達(dá),這是屬于模仿生物功能原理的設(shè)計(jì)。模仿雞蛋的圓頂形薄殼結(jié)構(gòu)而設(shè)計(jì)的建筑物-中國(guó)國(guó)家歌劇院，這是屬于模仿生物結(jié)構(gòu)的設(shè)計(jì).模仿鳥(niǎo)類(lèi)飛行而設(shè)計(jì)的交通工具-飛機(jī),這屬于模仿生物運(yùn)動(dòng)系統(tǒng)的設(shè)計(jì).3. 教師小結(jié)4。 作業(yè)：復(fù)習(xí)本課的內(nèi)容。第二單元 我是小小設(shè)計(jì)師15 巧改廢棄物一、教學(xué)目標(biāo)1、科學(xué)知識(shí)知道通過(guò)巧妙的設(shè)計(jì)可以將廢棄物變廢為寶.2、科學(xué)探究

52、(1）能綜合運(yùn)用本單元學(xué)到的設(shè)計(jì)方法，對(duì)日常廢棄物進(jìn)行改造設(shè)計(jì)，變廢為寶。（2)能對(duì)廢棄物改造的樣品進(jìn)行客觀(guān)綜合的評(píng)價(jià).3、科學(xué)態(tài)度主動(dòng)利用設(shè)計(jì)能改造身邊廢棄物，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：親身體驗(yàn)把生活中的廢棄物進(jìn)行改造設(shè)計(jì),變廢為寶。難點(diǎn)：能綜合運(yùn)用本單元學(xué)到的設(shè)計(jì)方法,對(duì)日常廢棄物進(jìn)行改造設(shè)計(jì),變廢為寶。三、教學(xué)準(zhǔn)備準(zhǔn)備廢舊的紙盒、礦泉水瓶四、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景:廢舊物品手工作品展.這些物品都是廢舊物品改造的嗎？（二）新授:1、活動(dòng)一:廢舊紙盒的妙用（1）引導(dǎo)學(xué)生對(duì)身邊的廢舊紙盒進(jìn)行改造設(shè)計(jì)，并根據(jù)設(shè)計(jì)制作樣品.通過(guò)活動(dòng)，體驗(yàn)到經(jīng)過(guò)巧妙的設(shè)計(jì),廢居物品可以成為實(shí)用的新

53、物品。（2)評(píng)價(jià)我們的作品，對(duì)廢舊紙盒的改造樣品展開(kāi)評(píng)價(jià)交流活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生客觀(guān)評(píng)價(jià)廢舊物改造的樣品。2、活動(dòng)二：礦泉水瓶的妙用（1）生活中還有許多廢舊物可以被改造。最后呈現(xiàn)了兩件其他廢舊物的改造作品,啟發(fā)學(xué)生通過(guò)巧妙和實(shí)踐,改造更多的廢棄物,為環(huán)保事業(yè)做出自己的一分力量。(2）生活中由廢舊物干燥劑包裝盒改造而成的肥皂盒.也可以由廢舊的飲料瓶改造成的自動(dòng)澆花瓶。 (三）討論：根據(jù)自己的需求提出各種設(shè)計(jì)思路，怎樣將廢棄物改造成各種實(shí)用物品？五、全課小結(jié)六、作業(yè)：嘗試對(duì)身邊更多的廢舊物品進(jìn)行設(shè)計(jì)，完成一件作品。板書(shū)：巧改廢棄物廢舊紙盒的妙用評(píng)價(jià)自我的作品教學(xué)反思：第二單元 我是小小設(shè)計(jì)師（2）16技

54、術(shù)進(jìn)步與設(shè)計(jì)創(chuàng)新一、教學(xué)目標(biāo)1、科學(xué)知識(shí)知道在設(shè)計(jì)中采用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)可以促進(jìn)物品創(chuàng)新設(shè)計(jì),改善人們的生活。2、科學(xué)探究通過(guò)查找資料，了解采用先進(jìn)技術(shù)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)對(duì)人類(lèi)生活的影響。3、科學(xué)態(tài)度知道基于先進(jìn)技術(shù)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)不斷地改變我們的生活。二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)中采用先進(jìn)的科學(xué)技術(shù)可以促進(jìn)物品創(chuàng)新設(shè)計(jì)，改善人們的生活。難點(diǎn):了解采用先進(jìn)技術(shù)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)對(duì)人類(lèi)生活的影響。三、教學(xué)準(zhǔn)備通過(guò)查找資料四、教學(xué)過(guò)程（一）創(chuàng)設(shè)問(wèn)題的情景：生活情境：自手機(jī)問(wèn)世以來(lái),短短40年來(lái),這種移動(dòng)通信設(shè)備的發(fā)展可謂日新月異。(二)新授：1、活動(dòng)一：移動(dòng)電話(huà)的變化（1）引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)比較不同時(shí)代手機(jī)的功能，了解科學(xué)技術(shù)

55、的進(jìn)步對(duì)手機(jī)的設(shè)計(jì)創(chuàng)新起著重大的推動(dòng)作用。(2）讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí),知道科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步是推動(dòng)手機(jī)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的強(qiáng)大力量。基于先進(jìn)技術(shù)的創(chuàng)新設(shè)計(jì)，使得手機(jī)對(duì)我們的生活產(chǎn)生了越來(lái)越大的影響.2、活動(dòng)二:設(shè)計(jì)改變生活（1)通過(guò)查找資料，制作電子文稿和手抄報(bào)等學(xué)習(xí)活動(dòng)，了解身邊的物品更新?lián)Q代的創(chuàng)新設(shè)計(jì)往往基于技術(shù)的進(jìn)步，創(chuàng)新設(shè)計(jì)不斷地改變我們的生活.(2）教師要引導(dǎo)學(xué)習(xí)從“衣食住行”等多個(gè)方面收集技術(shù)進(jìn)步促進(jìn)設(shè)計(jì)創(chuàng)新的資料,如：電飯煲、洗衣機(jī)等電器的設(shè)計(jì)變化。(三)討論:查閱資料，結(jié)合生活實(shí)際,談?wù)勈謾C(jī)的功能發(fā)生了哪些變化？是什么推動(dòng)了它們的創(chuàng)新設(shè)計(jì)?五、全課小結(jié)六、作業(yè):選擇身邊的一種物品進(jìn)行調(diào)查,了解它的發(fā)展變化及其對(duì)人們生活的影響.板書(shū)：技術(shù)進(jìn)步與設(shè)計(jì)創(chuàng)新活動(dòng)的目的：移動(dòng)電話(huà)的變化 設(shè)計(jì)改變生活教