江蘇省教學成果獎申報表

1、WORD格式附件 3*省教學成果獎申報表申報類別特等獎 _成果名稱反思·實踐型小學卓越教師培養(yǎng)模式研究完成人丁錦宏 X志泉 李祖祥 朱水萍 X建平成果完成單位*大學教育科學學院申報學校名稱*大學申報時間2021年2月27 日成果所屬科類教育學申報等級建議特等獎代碼序號編號_專業(yè)資料整理WORD格式*省教育廳制專業(yè)資料整理WORD格式成果曾獲獎勵情況一、成果簡介獲獎時間成果名稱獎項名稱獲獎等級授獎部門全國大學生創(chuàng)青春大2021扶苗方案金獎教育部賽金獎省重點專業(yè)建立2021小學教育省級 B類教育廳點卓越小學教師培養(yǎng)項卓越小學教師培2021 國家級教育部目養(yǎng)基地全國精品共享資2021&qu

2、ot;教育學"國家級教育部源課程校級反思·實踐型小學教2021教學成果一等獎*大學育人才培養(yǎng)模式研究*省高校第八2021模式觀與數(shù)學方法論屆哲學社會科學省級*省教育廳著作 ；研究優(yōu)秀成果三等獎 ;*省高校第八屆哲學社會科學2021理解教育理論與策略省級*省教育廳研究優(yōu)秀成果二等獎2021漢字多音字加工過程*省第十二屆中的重復知盲效應哲學社會科學優(yōu)省級*教育廳秀成果獎三等獎2021.102021.9 "高校后勤資第五屆高校人文2021社科優(yōu)秀成果三部級教育部源配置研究"著作等獎專業(yè)資料整理WORD格式成果起起始：2021年2月28 日止時間完成：2021年

3、2 月28 日主題詞反思 .實踐型卓越小學教師培養(yǎng)模式專業(yè)資料整理WORD格式1.成果簡介出于“基于實踐，為了實踐；在實踐中反思，反思中實踐的認識和考量，本工程組自2006 年開場，開展了“反思·實踐型小學教育人才培養(yǎng)模式研究，主要從人才培養(yǎng)方案論證與實施、促進學生開展、促進教師素養(yǎng)提高等方面開展了一系列研究與實踐。我們構建了“實踐反思實踐循環(huán)教師教育X式和“一體兩翼人才培養(yǎng)模式。其中，關于實踐的核心理念是立體化實踐，包括基于理論課程的實踐、獨立實踐教學環(huán)節(jié)、課外校外實踐。歷屆學生在師X生技能競賽、考研、考編等方面取得了優(yōu)異成績?；谝陨铣煽? 本專業(yè)于2021 年獲得教育部實施的小

4、學卓越教師培養(yǎng)工程。自此, 本工程在不斷積累經(jīng)歷,改進已有人才培養(yǎng)模式的根底上實施卓越小學教師培養(yǎng)的探索。2021年“小學教育專業(yè)“實踐-反思型人才培養(yǎng)模式的探索曾獲得*大學優(yōu)秀教學成果一等獎，*大學特等獎；2021年、2021年多名教師先后獲得*省微課大賽二等獎、*省青年教師教學比武二等獎。從2021年開場，小學教育專業(yè)學生參加省師X生技能大賽，取得了令人矚目的成績， 每年的獲獎率均為100%；畢業(yè)生在省內外的專業(yè)入職率為95%，就業(yè)率 100%。據(jù)麥克斯報告，我校小學教育專業(yè)學生的各項指標排名均名列前茅。2021年*大學獲教育碩士專業(yè)學位授權，設小學教育專業(yè)學位方向，招收小學教育專業(yè)碩士。

5、并獲*大學博士點培育專業(yè)。反思 -實踐型人才培養(yǎng)模式向小學專業(yè)碩士生培養(yǎng)滲透。2021年，本專業(yè)獲得國家級專項研究工程“小學教師師德修養(yǎng)培訓課程標準的研制并承擔國家級小學教師培訓。2021 年獲國家“小學卓越教師培養(yǎng)工程立項成為全國包括華東師大、師X大學在內80 所院校之一。目前，我校小學教育專業(yè)是*省“十二五高等學校重點專業(yè)2021年、2021 年被列為*省品牌專業(yè)和卓越幼小學師培養(yǎng)改革工程建立單位2021 年，有 1 門國家級精品資源共享課。現(xiàn)成為*省師X生實訓標準的制定單位。我們已建立了地方政府、我校小學教育專業(yè)和實踐基地聯(lián)合人才培養(yǎng)合作共同體。實踐證明三位一體、協(xié)同開展的培養(yǎng)模式下的小

6、學教師在職業(yè)情感、專業(yè)認同和專業(yè)技能等方面具有明顯優(yōu)勢，*市政府、高校和小學協(xié)同培養(yǎng)未來教師的模式已經(jīng)產(chǎn)生了良好社會反響。2021年，*大學小學教育專業(yè)成為*省鄉(xiāng)村小學教師定向培養(yǎng)單位，成為*省小學鄉(xiāng)村教師、小學卓越教師的重要培養(yǎng)示X基地。反思 -實踐型卓越小學教師培養(yǎng)模式逐漸成為以卓越小學教師培養(yǎng)為核心，囊括鄉(xiāng)村定向教師、常規(guī)小學教師培養(yǎng)的重要模式。并逐漸被*省兄弟院校相關專業(yè)的人才培養(yǎng)所借鑒。成為以*為核心，輻射*乃至全國的重要人才培養(yǎng)模式。專業(yè)資料整理WORD格式注：填寫本表前，請先仔細閱讀填報要求見附件4，嚴格按要求標準、如實填寫。專業(yè)資料整理WORD格式2.成果主要解決的教學問題及解

7、決教學問題的方法圍繞反思 - 實踐型卓越小學教師工程的開展， 工程實施專業(yè)與人員圍繞卓越小學教師的培養(yǎng)在人才培養(yǎng)方案、課程建立、人才培養(yǎng)機制、教師隊伍的優(yōu)化、教學平臺的建立展開了一系列的改革與探索。一、明確專業(yè)定位，制定人才培養(yǎng)方案本工程著眼為地方根底教育事業(yè)的開展培養(yǎng)優(yōu)質新教師。為此，我們本著“準確定位、注重內涵、突出優(yōu)勢、強化特色的原那么，以培養(yǎng)“卓越小學教師，打造*乃至全國品牌專業(yè)、申創(chuàng)小學教育博士點為總目標，優(yōu)化人才培養(yǎng)方案，推進培養(yǎng)模式、教學團隊、課程資源、教學方式、教學管理等重要環(huán)節(jié)的綜合改革，促進人才培養(yǎng)水平的整體提升，力爭建立成高水平有特色的在省內具有一定影響力的專業(yè)。組織教師

8、認真研討"小學教師專業(yè)標準"，結合社會的需求和地方開展的需求，在對教育局相關部門、小學及往屆畢業(yè)生等充分調研的根底上，堅持育人為本、實踐取向、終身學習的理念，制定了人才培養(yǎng)方案，明確人才培養(yǎng)的目標，即面向*城鄉(xiāng)，輻射全國，培養(yǎng)立志熱愛小教事業(yè)，熱愛兒童，師德高尚，身心*，有豐厚人文底蘊和科學素養(yǎng)，教師根本功扎實，熟練運用現(xiàn)代信息技術，教研融合，能獨立承擔和創(chuàng)造性地開展小教工作的可持續(xù)開展、不斷專業(yè)化的卓越小學教師。2021年小教專業(yè)被*省列為*省小學免費師X生領頭培養(yǎng)試點專業(yè)，2021年將有 172 名小教免費師X生被招收到本專業(yè)學習，加之與*師X?？茖W校合作開展的國家級“

9、卓越小學教師5+2 培養(yǎng)工程 100 名學生，小教專業(yè)已成為*大學乃至*省人才培養(yǎng)規(guī)模最大的專業(yè)之一。二、教研融合，推進教師教育課程整體改革我們認為 卓越小學教師 就應該具有遠大教育理想、先進的教育理念、卓越的教育教學能力，能夠通過行動研究與教學反思將教學與科研有機地結合起來，創(chuàng)造性地利用各種資源，設計和組織實施小學教育教學活動，為兒童的*成長與開展提供支持，并能在實踐中不斷反思，改進自己的工作。為此，我們著力改革小學教師教育的課程體系，提高小教學生的培養(yǎng)效率。1.重構模塊化的教師教育課程體系。開設模塊化、選擇性和實踐性的教師教育課程體系，構建通識課程、專業(yè)課程、實踐課程和畢業(yè)論文設計的模塊課

10、程體系。其中，專業(yè)課程包括各科教學技能、教育根底知識課程、學科教學法課程、研究方法課程、教師技能課程等模塊。做到各模塊課程比重適當、構造合理；理論與實踐深度融合。2. “教研融合的特色課程的內容改革。依據(jù)卓越小學教師的專業(yè)特點，依托綜合性大學的優(yōu)勢，整合*大學醫(yī)學、藝術、音樂、學等校內資源，為本專業(yè)學生開設"小教課堂教學藝術"、"小學教師入門"、"小學教師技能訓練"等實踐性課程，還開設了教師資格證書培訓課程，以此提升師X生小學教學與科研的方面的知識和能力；將專業(yè)情感教育融入師X生培養(yǎng)全過程，豐富師德教育的內涵與形式；將嚴密結合小學教育

11、教學實踐，在教師教育課程中充分融入優(yōu)秀小學教師教育教學案例，將學科前沿知識、小學教育課程改革和小學專業(yè)資料整理WORD格式教育研究的最新成果納入到教學內容中，及時吸收小學階段兒童研究、學習科學、心理科學、信息技術的新成果，以此提升師X生教育教學知識和技能。3.注重課程和教材建立，選用和編制優(yōu)秀教材。核心課程"學校教育開展"為國家級精品資源共享課；兒童創(chuàng)造教育*省精品課程資源已上網(wǎng)，專門（ :/ ，訪問量與日俱增； "教育學原理"、 "中外教育史"、"教育哲學"、等課程為校級精品培育課程；主編或參編學前教育專業(yè)系列教

12、材"教育學"、"心理學"、 "教育學根底"、 "兒童創(chuàng)造教育"、等10 部，其中"理解型學習理論與策略"獲得*市哲學社會科學優(yōu)秀成果三等獎與*省高校哲學社會科學優(yōu)秀成果二等獎。4.學科、專業(yè)一體化建立，推進研究型教學改革。堅持以學科建立促進專業(yè)建立，以專業(yè)建立強化學科建立，積極推進學科建立與專業(yè)建立一體化、學術團隊與教學團隊一體化、教學研究和學術研究一體化。 小學教育教學團隊教師主持市級以上教學研究課題30 余項；同時積極開展教育科研研究，主持國家級課題1 項，省部級課題 10 項，市廳級課題2

13、8 項，校級課題12 項，橫向課題 8 項，指導教學實踐基地課題1 項。近三年出版專著 8 部；發(fā)表代表性論文152 篇，其中核心期刊和CSSCI 來源期刊 83 篇。國外英文期刊十余篇。教師們運用最新的研究成果，結合課程學習，選擇小學教育的熱點問題、小學教育中的亟待解決的問題為研究性學習的課題，鼓勵以小組合作學習形式，開展研究性學習；鼓勵學生通過參與教師課題研究，積極申報大學生創(chuàng)新工程，熟悉研究過程，掌握研究方法。培養(yǎng)學生的問題意識、科研意識，初步養(yǎng)成嚴格的學術標準。三、建立 “三位一體 協(xié)同培養(yǎng)機制，“大中小學、政府協(xié)作，實現(xiàn)優(yōu)勢資源互補地方政府、我校學前教育專業(yè)和實踐基地聯(lián)合建立人才培養(yǎng)

14、合作共同體，協(xié)同創(chuàng)新、共贏開展。*省政府積極推進教育部“高等職業(yè)教育立交橋工程，*大學與*高等師X?？茖W校已經(jīng)開場了“3+2小學教育專本合作人才培養(yǎng)。從2021 年開場，與政府、各?？茖W校合作，進展“5+2小學教師的培養(yǎng)。采用雙導師制度，開展“全過程的實踐教學。牢牢樹立“以人為本的觀念，對師X生采取校內外聯(lián)合培養(yǎng)，配備校內、校外實踐導師兩個導師。聘請實踐基地優(yōu)秀教師擔任局部課程的教學，指導師X生教師技能，成為實踐兼職教師。與基地教師聯(lián)合開發(fā)教育實踐課程，安排和實施每學期的教育實踐活動，強化實踐環(huán)節(jié)教學，發(fā)揮教育實踐的“融合與“育人功能。實行理論學習與實踐學習一體化，“學習見習 實習四年內不斷線

15、，與理論學習交替進展，將實踐教學貫穿全過程，落實制訂分段實踐教學的目標和內容，對“實踐前 實踐中 實踐后全過程提出明確要求，確保實踐成效。接納開發(fā)區(qū)實驗小學為*大學教育科學學院附屬小學，先后派三名專業(yè)科研骨干到四、專業(yè)師資構造合理，形成了具有反思-實踐特色師資隊伍小學教育專業(yè)師資雄厚，學歷、學位完全達標。專任教師中具有博士學位教師15 人，具有碩士學位教師2 人，占專任教師總數(shù)的90%，遠高于60%。其中有*市教學名師名，專業(yè)資料整理WORD格式*省“ 333工程第三層次人選 2 名，*市“ 226工程人選 3 名。三名教師順利完成博士在站研究，順利出站。目前，小學教育專業(yè)教學團隊中擁有博士學

16、位的有15 人，占教師總數(shù)的80%；副高以上職稱教師達100% ，有著半年以上國外學習經(jīng)歷的14 人，占團隊教師總數(shù)的70%。五、平臺建立到位，辦學條件優(yōu)良 1建立了1 個“省部共建平臺。投資 1100 萬元建立的教師教育專業(yè)技能實訓中心，目前是省內配置和功能實現(xiàn)最好的平臺之一，2021年在省評估中獲得優(yōu)秀。此平臺建有教師綜合技能實訓室、智慧課堂教室、教育資源開發(fā)室、微格教室、鋼琴室，電子鋼琴教室，滿足不同批次同學的琴點練習；同時，實訓中心建有專用的舞蹈房、奧爾夫音樂教室、手工實訓及教玩具制作實驗室等教師專業(yè)技能實訓室，為師X生繪畫技能、教學設計技能、教學組織實施等教師根本職業(yè)技能訓練，提供了

17、優(yōu)良條件。正是因為具有標準標準化的專業(yè)技能實訓平臺，使我們成為*省師X生實訓標準的制定單位。 2建立了 2 個*省實驗教學示X中心。即*大學心理實驗中心和數(shù)字媒體實驗中心。心理實驗中心建有兒童行為觀察室、感統(tǒng)訓練實驗室、注意力測試訓練實驗室等專業(yè)實驗室，為小學教育專業(yè)師X生的兒童心理學、教育心理學實驗提供教學條件。數(shù)字媒體實驗中心建有攝影實驗室、攝像實驗室、音頻實驗室、動畫實驗室等專業(yè)實驗室，提供小學教師教育資源類素材采集、編輯、加工等資源開發(fā)與制作訓練、小學教師教育數(shù)字化資源平臺、小學教師教育電子圖書、小學公開課、示X課等優(yōu)秀課堂錄像案例、小學教育教學專家講座錄像等 數(shù)字化資源，全天候供學生

18、點播、下載學習，滿足師X生案例學習需求。 3圖書館藏書豐富，電子文獻資源等滿足專業(yè)開展需求。*大學圖書館藏書250.26多萬冊，設有“中國國家知識根底設施工程CNKI 知識網(wǎng)絡一級管理效勞中心，擁有豐富的電子文獻資源，其中專業(yè)圖書362.5 冊 / 生，年進書量97冊/ 生，專業(yè)學生人手1套"小學數(shù)學"、，"小學語文"、"小學英語"教材，豐富的紙質、數(shù)字化教學資源更好地滿足師生教學科研的需要，為學科開展，人才培養(yǎng)提供了便利。六、學生培養(yǎng)質量高，社會反響好加大宣傳力度，建立優(yōu)秀生源基地，選拔優(yōu)秀學生。本專業(yè)依托所在學院建立了*省*高級中

19、學、海安高級中學、如皋中學、*實驗中學、*中學、*中學、*一中等優(yōu)秀生源學校20 個，通過“走出去，請進來的方式，加強與生源基地學校教師和學生的溝通，提高本院和本專業(yè)的知名度和影響力。2021年被*教育廳批準為“*省免費定向師X生培養(yǎng)試點專業(yè)，每年獲得172 名免費師X生的培養(yǎng)指標。X生的專業(yè)養(yǎng)成教育，注重師X生教師氣質培養(yǎng)，加強師X生的愛心、責任心、耐心和細心的養(yǎng)成修煉。營造良好的教育文化氣氛，引導師X生樹立長期從教、終身從教的信念。鼓勵引導師X生到小學任教。專業(yè)資料整理WORD格式小學教育專業(yè)本著一切為了學生，為了學生一切的宗旨，狠抓學生學習質量，師X生培養(yǎng)質量高，在業(yè)內獲得了很好的口碑，

20、取得以下代表性成績：專業(yè)入職率、就業(yè)率高。畢業(yè)生省內外專業(yè)入職率達90%以上，就業(yè)率達100%。考研通過率近三年來持續(xù)上升，2021年達 18%。 100%獲得小學教師*，英語四級通過率常年保持在100%以上；英語六級通過率保持在95%以上；每年都有師X生去美國協(xié)和大學進行短期訪學，修學課程，小學教育專業(yè)師X生因此畢業(yè)后選擇去海外讀研深造。目前已有畢業(yè)生赴美國、澳大利亞等國攻讀碩士學位。根本功強，獲獎率高。連續(xù)參加四屆*省師X生根本功大賽，獲獎率100% 。參加江蘇省大學生藝術節(jié)屢次獲獎。其中2021年有 2 名學生在*省課件制作比賽中獲二等獎。大學生創(chuàng)新工程級別高。師X生在校期間主持、參與并

21、完成的大學生國家級、省級及校級創(chuàng)新工程有30 多項。其中，國家級工程4 項，省部級重點工程和一般工程8 項。畢業(yè)論文設計質量高。近三年來師X生在各類報刊雜志公開發(fā)表論文20 多篇； 9 人獲得校級以上優(yōu)秀畢業(yè)設計論文獎。在全國小學教育專業(yè)教師教育委員會舉辦的全國高校小學教育專業(yè)畢業(yè)論文評選活動中，我校學生參賽論文100%獲獎。畢業(yè)生中已有多人次在所在省、市級論文比賽、教學比武、教師技能競賽中獲得優(yōu)異的成績，已成為所在小學的骨干教師；還有局部畢業(yè)生或從事教育專業(yè)的教學與科研工作，或繼續(xù)深造碩博。3.成果的創(chuàng)新點"國家中長期教育改革和開展規(guī)劃綱要20212021"明確提出：“有

22、好的教師，才有好的教育。工程組認為，好教師的培養(yǎng)始于職前。2021年“反思·實踐型小學教育人才培養(yǎng)模式研究作為*大學教學成果培育建立工程立項。圍繞專業(yè)建立與人才培養(yǎng)，我們傾心研究，著力實踐，取得了系列成果： 1瞄準市場， 修訂完善人才培養(yǎng)方案。小學教育本科專業(yè)辦學經(jīng)歷了從文理兼招的綜合培養(yǎng)到主要分科模塊方向培養(yǎng)。新修訂的人才培養(yǎng)方案包括三個專業(yè)方向：雙語方向、英語方向、語文方向，隔年輪流招生。（ 2理念先行，構建“實踐反思實踐循環(huán)教師教育X式，歸納出“一體兩翼人才培養(yǎng)模式。我們相信，開展反思實踐是引領教師專業(yè)成長的重要途徑。 3培育特色，切實提升專業(yè)建立與人才培養(yǎng)質量。2021 年

23、4 月，我們成功申報*省重點建立專業(yè)。 4優(yōu)化課程，以科學研究促進教學。目前，本專業(yè)主持國家級和教育部課題5 項、省教育科學規(guī)劃等省級課題15 項，出版專著5 部，主編參編教材8 部，發(fā)表論文多篇，共獲得省市級獎項20 余項。課題研究與成果方向集中。有兩門課程被評為省高校精品課程。（ 5分類指導，促進開展。立足學生開展實際，校內與校外資源結合，實施雙導師制。在我院專任教師中配備本科生導師，同時在實踐基地選拔優(yōu)秀教師指導學生，構建本專業(yè)學生和在職骨干教師的成長共同體，為入職適應做好準備。雙導師制重視學生開展的共性與個專業(yè)資料整理WORD格式性，成效顯著。 6科學研究成果豐碩專業(yè)資料整理WORD格

24、式團隊成員近5 年發(fā)表論文595 篇，其中176 篇發(fā)表在CSSCI期刊，論文"教育轉型論綱"專業(yè)資料整理WORD格式被"新華文摘"全文；承擔省部級以上課題36 項，縱向科研經(jīng)費181.6萬元；出版學術專業(yè)資料整理WORD格式專著17 部；獲全國高等學校人文社科成果獎三等獎2 項 , *省哲學社會科學成果二、三等專業(yè)資料整理WORD格式獎5項。 7教學研究影響日甚專業(yè)資料整理WORD格式“教育學根底課程2021年被評為“*省高等學校精品課程，“學校教育開展課程入選“教師教育國家級精品資源共享課程立項課程。"教育學根底"2021 年被評

25、為 “江蘇省高校精品教材。“教育學類2021年被評為省重點專業(yè)。2021年“教育學被列為南通大學“十二五一級重點學科?！敖處熃逃龑I(yè)被確立為*大學“十二五重點專業(yè)建立工程。碩士畢業(yè)生中有3 人次獲全國大學生“挑戰(zhàn)杯科技競賽三等獎。 8實驗實訓條件優(yōu)良*大學心理實驗中心為*省根底實驗教學示X中心，下轄 13 個分實驗室， 擁有最先進的 ERP、眼動儀等設備儀器，設備價值590 余萬元，實驗條件在已到達較高水平。省部共建工程“教師教育專業(yè)教學技能實訓平臺正在建立中。本學科已經(jīng)建立了10 多個教學實驗專業(yè)資料整理WORD格式基地，為學科建立、人才培養(yǎng)提供了有效保障。專業(yè)資料整理WORD格式4.成果的

26、推廣應用效果專業(yè)資料整理WORD格式（ 1逐年修訂人才方案，從2021 年開場實行，定位在培養(yǎng)適應地方性需求的卓越小學師資。目前每年三個專業(yè)方向同時招生。 2構建“循序漸進、整體構架的實踐教學體系。如培育專業(yè)認同感，以12 級學生為例，大一要求學生訪談家鄉(xiāng)名師，談感受寫心得。第3-6學期每學期安排見習；第6 學期基于實訓平臺進展模擬教學；第7 學期集中實習8周，第 8學期分散實習8 周?；诶碚撜n程的實踐、獨立實踐教學環(huán)節(jié)、課外校外實踐三結合形成了立體化實踐體系。（ 3為培養(yǎng)學生的教育教學實踐能力， 在畢業(yè)論文與設計環(huán)節(jié)增加了設計比例， 力求在教學與研究能力方面得到充分培育。（ 4實行雙導師。

27、除了在我院專任教師中配備本科生導師外，同時在實踐基地選拔優(yōu)秀教師指導學生，構建本專業(yè)學生和在職小學教師的成長共同體。（ 5微格教學實踐。 充分利用學校教師教育平臺， 教學法課程實踐環(huán)節(jié)充分開展微格教學。（ 6開展研究性教學。從專業(yè)主干課程開場，倡導實施研究性教學，并逐步推廣，成效顯著。專業(yè)資料整理WORD格式二、主要完成人情況第一完成人*丁錦宏第一完成人性 別男出 生 年月1966 年 10 月最后學歷博士參加工作時間1988年 7月高校教齡29專業(yè)技術職稱教授現(xiàn)任黨政職務教務處長工作單位*大學教育科學學聯(lián)系85012068院現(xiàn)從事工教育學根本理論，道電子信箱Djh作及專長德教育通訊地址*市*

28、嗇園路 9郵政編碼226019號專業(yè)資料整理WORD格式何時何地受何種省部級及以上獎勵"品格教育論"人民教育；獲*哲學社會科學成果二等獎(2007.12)，*省教育科學優(yōu)秀成果二等獎(2007.5)專業(yè)資料整理WORD格式主持本工程的開展，在工程申報前與實施中發(fā)表的論文成果為：1. 對內地*班 ( 校)學生國家認同感培育的思考 J. 中國民族教育，2021 ,(6)2. "學校教育開展"課程體系的構建J 教育評論2021 ,(6).3.9 13 歲小學生注意力對學業(yè)成績的影響J 交通醫(yī)學2021,(6).4.民國時期未成年人文明禮儀教育要求及其借鑒J 思

29、想理論教育 ,2021,(5).主 5.羔羊不再沉默一項基于教師轉化學生真實教育日記的敘事研究J 思想理論教育2021,(3).要 6. 教師課堂教學中的價值守望 J 思想理論教育，2021， 127. 教育科學研究中“研究對象的保護倫理 J *大學學報 ( 教科版 ) ，2021，3貢 8. 初等教育專業(yè)師X生環(huán)境保護意識調查 J 大學 ( 研究與評價 ) ，2021， 11主持的課題有：獻1.2021年所主持的 "學校教育開展"課程被評為國家級精品資源共享課。2. 情感文明教育理論與實踐探索， 全國教育科學“十三五規(guī)劃2021年度“國家一般課題。3. “促進未成年人道德

30、成長的學校與社區(qū)銜接研究，編號：GEA090009全國教育科學“十一五規(guī)劃2021年度教育部重點課題；為使優(yōu)秀教學成果盡快并在更大X圍內發(fā)揮示X效應，本人同意在本成授 果獲得省級教學成果獎的情況下， 授權*省內各級教育行政部門和有關學權 校宣傳推廣本成果。聲明本人簽名：年月日注：假設有其他主要完成人，均需按序填報此表不填此表視為無效完成人，注明排序，原那么上限填 5 人專業(yè)資料整理WORD格式主要完成人情況第( 四 ) 完成人姓X志泉性別男名出生年月1972 年 11 月最后學歷博士參加工作時間1997年 6月高校教齡10專業(yè)技術職稱副教授現(xiàn)任黨政職務系主任工作單位*大學教育科學學院聯(lián)系138

31、14717635現(xiàn)從事工教育根本原理電子信箱Zzhq110sina作及專長通訊地址*市嗇園路 9 號郵政編碼226019何時何地受何種省部級及以上獎勵工程參與者，負責工程的規(guī)劃與實施，相關材料聚集與整理，主要成果有：一論文 :1. 論中小教師的自我評價 J 當代教育科學，2021 ， 182.主體間性視野下教育理論與實踐互動研究J 當代教育科學，2021 ， 43.如何把聽公開課變成一種研究活動J 教學與管理2021, 9 .主 4.論師生教育智慧的構成 J 教育評論論2021， 55. 教育主體的理解 J 當代教育科學，2021， 1要6.反思型教師教師專業(yè)開展的理想境界教育理論與實踐202

32、1， (9) 二專著教材 :貢反思型教師專業(yè)開展 M *大學，2021，6.三主持課題 :獻 1. 全國教育科學規(guī)劃“十三五教育部重點課題：卓越教師培養(yǎng)效能的增值性評價研究。批準文號 :DA015318.2. *省高校哲學社會科學課題：教師專業(yè)開展的動態(tài)評價研究，批準文號2021S6233. *省教育科學“十二五規(guī)劃重點資助工程：義務教育優(yōu)質資源的開發(fā)與培育研究；2021.專業(yè)資料整理WORD格式授為使優(yōu)秀教學成果盡快并在更大X圍內發(fā)揮示X效應，本人同意在本專業(yè)資料整理WORD格式權成果獲得省級教學成果獎的情況下，授權*省內各級教育行政部門和專業(yè)資料整理WORD格式有關學校宣傳推廣本成果。聲本

33、人簽名：明年月日注：假設有其他主要完成人，均需按序填報此表不填此表視為無效完成人，注明排序，原那么上限填 5 人專業(yè)資料整理WORD格式主要完成人情況第( 二) 完成人*李祖祥排序第3 性別男出生年月1968年6月最后學歷博士參加工作時間1989年7月高校教齡25專業(yè)技術教授現(xiàn) 任 黨初等教育系主任職稱政 職 務工作單位*大學聯(lián)系5500320現(xiàn)從事工課程與教學電子信箱zuxiangntu.ed作及專長通訊地址*市嗇園路9 號郵政編碼226019何時何地受何種省部級及以上獎勵本課題的主要完成人，具體負責工程的申報，組織展開工程實施過程，專業(yè)資料整理WORD格式主要1.新中國小學英語教科書的開展

34、J *教育科研2021， 12 .2.新中國小學思品教材之開展J *師X大學教育科學學報2021 ,(3).3.中學教科書引入挖苦漫畫初探J 教育評論2021,(5).4.國外備課研究 60 年的回憶與展望 J 教學與管理 ,2021,(4).5.日本研究生教育改革的“通識化轉向 J 研究生教育研究2021,(6).主持課題：1.我國小學思想品德教材百年變遷與經(jīng)歷研究：全國教育科學十一五教育部重點課題，專業(yè)資料整理WORD格式2021-2021貢新課程改革十年研究，全國教育科學十一五教育部重點課題，2021-20212.獻授為使優(yōu)秀教學成果盡快并在更大X圍內發(fā)揮示X效應，本人同意在本成果獲得省

35、級教學成果獎的情況下，授權*省內各級教育行政部門和有關學權校宣傳推廣本成果。聲本人簽名：明年月日注：假設有其他主要完成人，均需按序填報此表不填此表視為無效完成人，注明排序，原那么上限填 5 人專業(yè)資料整理WORD格式主要完成人情況第( 二) 完成人*X建平排序第4 性別男出生年月1967年6月最后學歷博士參加工作時間1989年7月高校教齡27專業(yè)技術教授現(xiàn) 任 黨副處長職稱政 職 務工作單位*大學聯(lián)系85012068現(xiàn)從事工教師教育電子信箱Zjp作及專長通訊地址*市嗇園路9 號郵政編碼226007何時何地受何種省部級及以上獎勵本課題的主要完成人，具體負責工程的申報，組織展開工程實施過程，對工程

36、成果及時進展匯總。在工程申報前與實施中發(fā)表的論文成果為：1.論高校青年教師教學實踐智慧的培育策略J 閱江學刊，2021， 32.教學實踐智慧培育與高校教師崗前培訓新體系的構建J*師X大學學報( 教育科學版 ) ，2021， 11主 3.文化學視野中的教師專業(yè)成長 J 教學與管理，2021， 64. 教師道德成長過程探析 J *教育研究，2021， 3要 5.師X生教學實踐智慧培育與高師教育改革J *大學學報 ( 教育科學版) ，2021， 4貢 6. 高校青年教師道德成長的意義 J *大學學報 ( 教育科學版 ) ， 2007 ， 37. 教師專業(yè)成長與高校教師崗前培訓新體系J 教育與職業(yè)，2006， 36獻主持的課題：“高校青年教師成長過程調控研究，編號： 滾 D2005/01/48*省教育科學十五規(guī)劃課題“高校青年教師教學適應性研究編號：05S880008*省教育廳高校哲學社會科學研究工程專業(yè)資料整理WORD格式授為使優(yōu)秀教學成果盡快并在更大X圍內發(fā)揮示X效應，本人同意在本成專