如何培養(yǎng)孩子的音樂(lè)鑒賞能力

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流如何培養(yǎng)孩子的音樂(lè)鑒賞能力.精品文檔.實(shí)習(xí)期間，在地方的示范高中進(jìn)行了兩個(gè)月的音樂(lè)教學(xué)工作，并有機(jī)會(huì)到三家幼兒園學(xué)習(xí)和體驗(yàn)了啟蒙音樂(lè)教學(xué)，有機(jī)會(huì)接觸到一些幼兒早期教育思想，特別是學(xué)到了很多幼兒?jiǎn)⒚梢魳?lè)教育方法，為我之后從事高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)和音樂(lè)專(zhuān)業(yè)培訓(xùn)輔導(dǎo)提供了鑒賞學(xué)習(xí)的依據(jù)。音樂(lè)鑒賞是指以具體音樂(lè)作品為對(duì)象通過(guò)聆聽(tīng)的方式和其他輔助手段來(lái)充分體驗(yàn)和領(lǐng)悟音樂(lè)的審美活動(dòng)，是學(xué)生在聽(tīng)覺(jué)感知，情感體驗(yàn)，想象聯(lián)想，創(chuàng)造性思維等心理活動(dòng)融為一體的音樂(lè)審美實(shí)踐活動(dòng)。學(xué)生的審美能力就是在這種獨(dú)特的藝術(shù)活動(dòng)過(guò)程中培養(yǎng)和熏陶出來(lái)的。它對(duì)提高和培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)審美能

2、力有著不可估量的作用。對(duì)于學(xué)生想象力，聯(lián)想力，創(chuàng)造力的培養(yǎng)是任何教育手段都代替不了的。特別是在培養(yǎng)音樂(lè)方面的專(zhuān)業(yè)人才，最重要的就是要培養(yǎng)學(xué)生準(zhǔn)確的音樂(lè)感知能力。因此，為學(xué)生做好音樂(lè)鑒賞引導(dǎo)工作，營(yíng)造一個(gè)良好的音樂(lè)環(huán)境，這對(duì)今后學(xué)習(xí)和發(fā)展音樂(lè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生有著至關(guān)重要的作用；在為期兩個(gè)月的實(shí)習(xí)期間，高中音樂(lè)課程的教學(xué)更讓我體會(huì)到其中的重要性。在高中學(xué)生音樂(lè)生活情況調(diào)查表的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，喜歡欣賞音樂(lè)的學(xué)生占調(diào)查者的89%，9%和2%的學(xué)生表示無(wú)所謂和不喜歡。說(shuō)明大多數(shù)的學(xué)生都喜歡聽(tīng)音樂(lè)，但是在學(xué)生所列的“你喜歡的音樂(lè)作品”中多數(shù)為流行歌曲，只有少數(shù)民族音樂(lè)和外國(guó)樂(lè)曲?？梢?jiàn)學(xué)生在平時(shí)的音樂(lè)生活中多是盲目而

3、隨意的，缺乏正確的引導(dǎo)。因此，如何培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣，提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力是我們面臨的一個(gè)重要任務(wù)。從我個(gè)人認(rèn)為，在培養(yǎng)孩子的音樂(lè)鑒賞能力方面，無(wú)論教師，家長(zhǎng)，都應(yīng)該基本認(rèn)識(shí)到：一、培養(yǎng)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣是前提1為孩子創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的音樂(lè)環(huán)境。在日常生活中，經(jīng)常播放音樂(lè)或演唱給孩子聽(tīng)。孩子的模仿能力強(qiáng)，在日常生活中，讓孩子多聽(tīng)、多看、多唱，在充滿(mǎn)音樂(lè)的環(huán)境中得到熏陶，久而久之，孩子就會(huì)對(duì)音樂(lè)產(chǎn)生興趣。2要多方面的啟發(fā)誘導(dǎo)。成人在日常生活中要有意識(shí)的引導(dǎo)孩子觀察、傾聽(tīng)周?chē)h(huán)境中的各種音響節(jié)奏，并讓孩子試著模仿，從而激發(fā)孩子對(duì)音樂(lè)的興趣。3要幫助孩子理解音樂(lè)。在播放音樂(lè)或唱歌時(shí)，可適當(dāng)?shù)亟o孩子講解

4、音樂(lè)的內(nèi)容，甚至配合一些簡(jiǎn)單、明了的動(dòng)作，幫助孩子理解音樂(lè)形象，培養(yǎng)其感受力。4通過(guò)充滿(mǎn)情趣的音樂(lè)活動(dòng)，提高孩子的興趣。如選一些生活趣味濃的歌曲，一邊播放一邊游戲；還可以舉辦家庭音樂(lè)會(huì)，讓孩子感受音樂(lè)氣氛、參加音樂(lè)活動(dòng)；也可以通過(guò)一些動(dòng)作，激發(fā)孩子去感受，表現(xiàn)音樂(lè)作品的情趣。特別是一些生活中常見(jiàn)的動(dòng)作，很容易受到孩子的喜愛(ài)，這樣也有助于提高孩子對(duì)音樂(lè)的興趣。5注意循序漸進(jìn)，不可急于求成，不能用成人的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)要求孩子。如果在孩子沒(méi)有興趣是硬逼孩子，只會(huì)適得其反，可以通過(guò)給孩子講一些出名的音樂(lè)家的故事給他們聽(tīng)，從而激發(fā)他們的興趣。盡量讓孩子在玩中學(xué)，在孩子又了點(diǎn)滴進(jìn)步時(shí)要積極鼓勵(lì)他，表?yè)P(yáng)他。二、引導(dǎo)

5、孩子多聽(tīng)在幼兒音樂(lè)啟蒙的時(shí)候，我注意到，多聽(tīng)是一個(gè)必須的工具。讓孩子去感受和辨別。比如，在培養(yǎng)孩子的節(jié)奏感，就是讓孩子多聽(tīng)節(jié)奏感強(qiáng)的東西。在聽(tīng)音樂(lè)的過(guò)程中，帶領(lǐng)孩子拍手、跳舞，讓孩子分辨、體驗(yàn)重拍和弱拍的關(guān)系。讓孩子多接觸音樂(lè)，多聽(tīng)音樂(lè)，慢慢積累。日本著名的小提琴家、音樂(lè)教育家鈴木曾提出：“兒童學(xué)習(xí)音樂(lè)首先應(yīng)該學(xué)習(xí)聽(tīng)完整的優(yōu)秀音樂(lè)，只有多聽(tīng)才能進(jìn)步的快，聽(tīng)的不夠的兒童將缺乏樂(lè)感?！薄皟和梢韵駥W(xué)會(huì)本國(guó)語(yǔ)言那樣自然地學(xué)會(huì)理解音樂(lè)，只要能為兒童創(chuàng)造一種像祖國(guó)語(yǔ)言一樣的優(yōu)秀音樂(lè)環(huán)境，讓幼兒每日沉浸其中，任何兒童都可以輕易的掌握那些最優(yōu)秀的人類(lèi)音樂(lè)文化遺產(chǎn)”。因此，加強(qiáng)“聽(tīng)音樂(lè)”的力度，已經(jīng)成為為孩子

6、奠定良好音樂(lè)感知能力行之有效的方法。在高中音樂(lè)教學(xué)的實(shí)踐過(guò)程中，我更深刻的體會(huì)到音樂(lè)鑒賞課是一門(mén)“聽(tīng)”的藝術(shù)。在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中我們要實(shí)現(xiàn)的真正目的就在與真正的聽(tīng)懂音樂(lè)、準(zhǔn)確的把握音樂(lè)作品的“內(nèi)涵”、深入到樂(lè)曲的音響結(jié)構(gòu)上。在衡量音樂(lè)作品的社會(huì)價(jià)值和藝術(shù)價(jià)值的時(shí)候，我們需要從音樂(lè)作品的題材、內(nèi)容、體裁、風(fēng)格等方面分析。因此，音樂(lè)欣賞課的意義就不單純?cè)谟诟泄偕系挠鋹?，而是要把音?lè)作品的題材、內(nèi)容、體裁、風(fēng)格、情緒、曲式等表現(xiàn)手段作為音樂(lè)欣賞課教學(xué)中提高學(xué)生審美能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握有關(guān)知識(shí)、技能，深入的認(rèn)識(shí)音樂(lè)作品的內(nèi)容美、形式美、情緒美、表現(xiàn)美，從而真正提高學(xué)生的鑒賞能力，感知美的能力。不

7、論是什么樣的音樂(lè)都需要“聽(tīng)”，在聽(tīng)的過(guò)程中，我們既要讓感官得到愉悅，又要使精神得到升華，感性和理性進(jìn)行完美的結(jié)合才是“聽(tīng)”的根本意義所在。要做到這一點(diǎn)，首先應(yīng)對(duì)一部音樂(lè)作品反復(fù)的聽(tīng)，多聽(tīng)是培養(yǎng)音樂(lè)鑒賞能力的關(guān)鍵。我們的雙耳不僅在認(rèn)識(shí)世界，改造世界的實(shí)踐活動(dòng)中發(fā)揮作用，而且還要具有很強(qiáng)的審美感受能力，這一能力與生俱來(lái)，反復(fù)地聽(tīng)，會(huì)給我們的聽(tīng)覺(jué)制造接觸音樂(lè)的機(jī)會(huì)，我們的音樂(lè)聽(tīng)覺(jué)就會(huì)得到發(fā)展。同時(shí)，音樂(lè)具有很強(qiáng)的時(shí)間性，構(gòu)成音樂(lè)作品的那些音響轉(zhuǎn)瞬即逝，這些聲音以單音或多音組合方式，先后展現(xiàn)給我們的聽(tīng)覺(jué)。多聽(tīng)，大腦中的記憶就會(huì)把聽(tīng)覺(jué)中的印象慢慢綜合起來(lái)。聽(tīng)的次數(shù)越多，印象越深，印象越深我們對(duì)音樂(lè)作品的

8、感性體驗(yàn)也就越深。所以，提高了音樂(lè)的記憶力，欣賞音樂(lè)的能力就有了較大的進(jìn)步。但是，從我了解到的和我親身經(jīng)歷的音樂(lè)學(xué)習(xí)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)到很多音樂(lè)教師的教學(xué)中都存在這樣一個(gè)弊端，比如說(shuō)，在歌唱教學(xué)中，教師往往比較重視的卻是讓學(xué)生學(xué)唱歌用好聽(tīng)的聲音、多樣的形式反復(fù)的、一遍一遍的演唱歌曲，表現(xiàn)歌曲或動(dòng)聽(tīng)的旋律、或明快的節(jié)奏等，卻從未注重過(guò)孩子對(duì)歌曲的傾聽(tīng)，欣賞過(guò)程。因此，孩子往往是在被動(dòng)的盡力完成老師要求的聲音自然且又變化，感情投入且準(zhǔn)確等。實(shí)際上，學(xué)生并未真正的感知，體驗(yàn)，理解樂(lè)曲所表達(dá)的思想感情。 當(dāng)前，新綱要中也指出，藝術(shù)教育中“要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動(dòng)的結(jié)果，而忽視幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的情感

9、體驗(yàn)和態(tài)度的傾向。教師的作用應(yīng)主要在于激化幼兒感受美，表現(xiàn)美的情趣。新課改的要求讓學(xué)生曲實(shí)踐獲得真知。所以，在教學(xué)過(guò)程中我們應(yīng)該注意，讓學(xué)生多實(shí)踐發(fā)揮他們的想象李和創(chuàng)造力。能夠?qū)崿F(xiàn)自己獨(dú)立欣賞作品并能夠評(píng)價(jià)作品。老師在其中只是起著引導(dǎo)的作用。三、引導(dǎo)孩子對(duì)流行音樂(lè)和高雅音樂(lè)的正確認(rèn)識(shí)所謂流行音樂(lè)，是指那些結(jié)構(gòu)短小，內(nèi)容通俗，形式活潑，情感真摯，并被廣大群眾所喜歡，廣泛傳唱和欣賞，流行一時(shí)的甚至流傳后世的器樂(lè)曲和歌曲。這些樂(lè)曲和歌曲，植根于大眾生活的豐厚的土壤之中。因此，又有“大眾音樂(lè)”之稱(chēng)。流行音樂(lè)起源于美國(guó)的爵士音樂(lè)。20世紀(jì)初，美國(guó)出現(xiàn)了一種由多民族文化匯集而成的爵士音樂(lè)。這種新興音樂(lè)，以

10、它獨(dú)特的演奏演唱方式，刷新了聽(tīng)眾的耳目，轟動(dòng)了全美國(guó)，又很快傳遍了西歐各國(guó)。流行音樂(lè)的聲樂(lè)作品中，歌詞則多生活語(yǔ)言，淺顯易懂，易為聽(tīng)眾接受和傳唱；歌手則自成一格，發(fā)生方法各有千秋，不受聲樂(lè)學(xué)派的約束；主題內(nèi)涵不斷的重復(fù)，具有穿透越聽(tīng)人之意識(shí)的能力；多屬非敘述性的形式，強(qiáng)調(diào)對(duì)接收者的身體、生理與感官能力的刺激；經(jīng)驗(yàn)上的形式，音樂(lè)是屬于藝術(shù)而非科學(xué)的領(lǐng)域，是對(duì)某一經(jīng)驗(yàn)之體驗(yàn)。由于流行音樂(lè)具備上述特點(diǎn)，所以就能夠和群眾連在一起，無(wú)論文化水平的高低，都易于接受。古典音樂(lè)則可以讓我們感受到華夏之音的美妙，笛聲的清脆、簫聲的深沉、琵琶的錚錚之音，讓我們體會(huì)到古典的魅力所在。中國(guó)的古典音樂(lè)是以五音宮商角徵羽

11、為基礎(chǔ)的，中國(guó)古代的音樂(lè)大師創(chuàng)作了中國(guó)獨(dú)特的音樂(lè)形式。對(duì)傳統(tǒng)文化的了解，增強(qiáng)了我們的民族自豪感與自信心。在西方音樂(lè)中，命運(yùn)交響曲堪稱(chēng)經(jīng)典，歷史上表現(xiàn)命運(yùn)的音樂(lè)很多，唯獨(dú)貝多芬用選取了敲門(mén)聲來(lái)表現(xiàn)命運(yùn)，一聲聲短促而有力的敲門(mén)聲顯示出生命力的旺盛和與命運(yùn)抗?fàn)幍降椎臎Q心?！懊\(yùn)”這一主題在貝多芬的演繹下有了另一種境地，成為了歷史上無(wú)人挑戰(zhàn)的經(jīng)典。在這些藝術(shù)家的身上學(xué)到了追求理想的不放棄精神和為實(shí)現(xiàn)目標(biāo)不斷奮斗的高尚品格。對(duì)現(xiàn)在音樂(lè)的發(fā)展中，回歸傳統(tǒng)是一種趨勢(shì)，我國(guó)有著深厚的文化底蘊(yùn)。立足于傳統(tǒng)并且與現(xiàn)代的音樂(lè)元素相結(jié)合進(jìn)行創(chuàng)新這是一種必然。有我國(guó)“西部歌王”之稱(chēng)的王洛賓先生是將傳統(tǒng)音樂(lè)用現(xiàn)代音樂(lè)元素

12、演繹的典范，他創(chuàng)作的歌曲膾炙人口，在廣大人民群眾中傳唱。音樂(lè)的最大功能是從精神上讓我們超越有限的生命的圍墻，把視野投向另一個(gè)關(guān)于美的音樂(lè)世界。她最奇妙的力量在于讓我們?nèi)找嫫吹撵`魂有回家的感覺(jué)，擴(kuò)充我們生命的寬度和深度，尋找到生命的精神支柱，找到靈魂的歸屬。四、透徹音樂(lè)對(duì)人的影響音樂(lè)由人創(chuàng)作自然表達(dá)的是人的情感，音樂(lè)的欣賞者便是要在欣賞音樂(lè)的過(guò)程中體味創(chuàng)作者的情感，從而達(dá)到人與音樂(lè)的共鳴。義勇軍進(jìn)行曲，中國(guó)人民內(nèi)心的堅(jiān)決，頑強(qiáng)的意志，作曲人滿(mǎn)懷的崇高，神圣，莊嚴(yán)都融進(jìn)那雄壯的旋律之中，無(wú)論何時(shí)何地聽(tīng)到都熱血沸騰，充滿(mǎn)希望，讓聽(tīng)者募得升起對(duì)崇高的一團(tuán)敬畏與仰望。又如在欣賞陳剛、何占豪創(chuàng)作的小提琴

13、協(xié)奏曲梁祝中，我們可以深刻的感受到梁祝二人真摯的情感，音樂(lè)主要以“草橋結(jié)拜，英臺(tái)抗婚，“化蝶為情節(jié)展開(kāi)，大提琴與小提琴交相呼應(yīng)的音樂(lè)形式讓人印象深刻，欣賞者可以從中清楚的體會(huì)主人公的情感。伴隨神會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步，音樂(lè)在人們的日常生活中扮演者越來(lái)越重要的角色，成為生活的調(diào)和劑。在日常生活中我們可以深刻的感受到音樂(lè)的意義所在。在情緒低落時(shí)適合聽(tīng)激情澎湃的音樂(lè)如交響曲與進(jìn)行曲，在心情煩躁的時(shí)候輕音樂(lè)是不錯(cuò)的選擇，能讓人平靜下來(lái)，認(rèn)真的思索。在高中音樂(lè)鑒賞教學(xué)中的一些認(rèn)識(shí)1在教學(xué)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)這樣一種現(xiàn)象，學(xué)生們經(jīng)常誤認(rèn)為社會(huì)上流行的格調(diào)不高的，藝術(shù)性差的音樂(lè)為音樂(lè)藝術(shù)，對(duì)于那些優(yōu)美的、藝術(shù)性高的抒情歌曲總

14、是感覺(jué)平淡無(wú)味，深入不下去。面對(duì)這樣的情況，作為教師如何引導(dǎo)學(xué)生建立正確的音樂(lè)審美觀、掌握分辨是非的標(biāo)準(zhǔn)尤為重要。2在以往的教學(xué)過(guò)程中，由于過(guò)多的注重學(xué)生知識(shí)技能的訓(xùn)練而缺少對(duì)學(xué)生興趣的培養(yǎng)和想象能力的提高，因而造成學(xué)生對(duì)音樂(lè)課的學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性和積極性，加上音樂(lè)教材在內(nèi)容的安排上的過(guò)于單調(diào)和脫離本校學(xué)生的實(shí)際水平，學(xué)生在對(duì)有些內(nèi)容的學(xué)習(xí)中往往提不起精神，甚至有些學(xué)生根本就聽(tīng)不下去，造成了學(xué)生的被動(dòng)，因此，必須在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容的安排上有所改變，才能喚起學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣和愛(ài)好，是音樂(lè)課變成美得欣賞課，從而提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。3在鑒賞課后給學(xué)生一些建議，推薦一些音樂(lè)，學(xué)生下載后聽(tīng)。有條件的還

15、可以建議學(xué)生選擇去現(xiàn)場(chǎng)聆聽(tīng)音樂(lè)會(huì)，已獲得更好的音樂(lè)感受和音樂(lè)大師身上折射出的人格魅力。4音樂(lè)鑒賞作為一種自由的主題審美活動(dòng)，具有獨(dú)特而復(fù)雜的心理活動(dòng)過(guò)程。由于音樂(lè)存在著不具象、無(wú)語(yǔ)義等美學(xué)品格，因此，音樂(lè)鑒賞過(guò)程中的創(chuàng)造性思維活動(dòng)占有重要的位置。在教學(xué)過(guò)程中；（1） 利用直觀的音樂(lè)形象激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。音樂(lè)形象是通過(guò)音響來(lái)表現(xiàn)作曲家的藝術(shù)構(gòu)思，塑造藝術(shù)形象，從而使欣賞者產(chǎn)生聯(lián)想。在鑒賞教學(xué)中，學(xué)生可以直接感受到所播放的樂(lè)曲強(qiáng)、弱、快、慢以及音樂(lè)的喜怒哀樂(lè)，并能夠想象出音樂(lè)表現(xiàn)的情景。若在經(jīng)過(guò)教師的講解，就更能夠正確的體會(huì)與理解樂(lè)曲所表達(dá)的情緒、意境。充分了解了作品表達(dá)的內(nèi)容后，通

16、過(guò)對(duì)直觀的音樂(lè)形象的感受在引導(dǎo)對(duì)樂(lè)曲的感受上，帶給學(xué)生各種不同的感受，啟發(fā)學(xué)生想象，同時(shí)又利于創(chuàng)造性思維。由于每個(gè)人的著眼點(diǎn)與理解能力有很大的區(qū)別，聯(lián)想出的內(nèi)容也不會(huì)相同，加之想象本身又有一種在創(chuàng)造，對(duì)音樂(lè)的感受就會(huì)前邊萬(wàn)花化?！皺M看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”就是這個(gè)道理。當(dāng)遇到這種情況的時(shí)候應(yīng)該正確鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生，盡可能的發(fā)揮他們的想象能力來(lái)進(jìn)行創(chuàng)造，利用直觀的音樂(lè)形象激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。音樂(lè)鑒賞中的靈感思維是豐富的，有時(shí)通過(guò)聆聽(tīng)音樂(lè)還會(huì)萌發(fā)和獲得超越音樂(lè)范疇的靈感，給審美主體帶來(lái)頓悟。（2） 采取創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)想象的方法啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在課堂教學(xué)中，情景主要運(yùn)用語(yǔ)言、畫(huà)

17、面、音樂(lè)等手段，根據(jù)音樂(lè)作品的風(fēng)格情緒和具體內(nèi)容創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，通過(guò)藝術(shù)的直觀感知與教師生動(dòng)的語(yǔ)言描繪。創(chuàng)設(shè)一種為教學(xué)需求服務(wù)、為學(xué)生審美服務(wù)的生動(dòng)情境。例如在古曲春江花月夜的鑒賞中，我首先讓學(xué)生聆聽(tīng)了古詩(shī)春江花月夜的配樂(lè)詩(shī)朗誦。大屏幕上出現(xiàn)的是中國(guó)古典的山水畫(huà)面，使學(xué)生在欣賞音樂(lè)的情感、境界，努力揣摩音樂(lè)的內(nèi)涵。在這樣的情境中，學(xué)生能感到親切、輕松，愉快，并能用最大的激情參與到教學(xué)過(guò)程中去，變靜態(tài)的音樂(lè)吸收活動(dòng)為情感動(dòng)態(tài)的音樂(lè)表現(xiàn)行為，有利于他們更好的感知、理解音樂(lè)，從而是實(shí)現(xiàn)音樂(lè)教學(xué)的情景審美（3） 結(jié)合藝術(shù)實(shí)踐的形式引導(dǎo)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)和開(kāi)辟適合于教學(xué)內(nèi)容的

18、參與途徑，設(shè)計(jì)有利于學(xué)生全身心的參加的積極、主動(dòng)的參與過(guò)程。同時(shí)又把教學(xué)目標(biāo)巧妙地融入其中，采用必要的手段啟發(fā)和幫助學(xué)生順利打開(kāi)求知的通道，為學(xué)生的時(shí)間參與提供更多的機(jī)會(huì)，使學(xué)生產(chǎn)生時(shí)間參與的沖動(dòng)，并能全身心，全方位地投入到課堂教學(xué)過(guò)程中。在聲樂(lè)作品的鑒賞教學(xué)中，應(yīng)重視對(duì)作品的演唱實(shí)踐。聲樂(lè)作品的表現(xiàn)是通過(guò)詞曲作者譜曲，再由歌唱者投入情感演唱再創(chuàng)造的過(guò)程。對(duì)作品的理解本身就是一種再創(chuàng)造。歌唱是一種創(chuàng)造性行為，因?yàn)槊總€(gè)人發(fā)出的聲音都是獨(dú)特的，尤其是在合唱作品的練習(xí)中，要達(dá)到聲部的和諧統(tǒng)一是不容易的。學(xué)生往往為不受對(duì)方的干擾要大聲演唱自己的旋律部分，造成聲音不統(tǒng)一，聲部不和諧，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生，

19、給他創(chuàng)設(shè)思維空間。讓他們真正的體會(huì)作品的意境，感受聲音的和諧之美。例如在合唱作品黃河大合唱的鑒賞中，選取學(xué)生最熟悉的的黃河謠>,保衛(wèi)黃等樂(lè)章實(shí)踐演唱，并根據(jù)學(xué)生情況分聲部練習(xí)，待兩個(gè)聲部基本唱會(huì)后，選個(gè)別音樂(lè)基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任領(lǐng)唱或?qū)W唱第三個(gè)聲部，使學(xué)生陶醉在自己營(yíng)造的藝術(shù)氛圍李，他們的心在他們自己創(chuàng)造的美中滋養(yǎng)，散步，飛揚(yáng)。學(xué)生在演唱的過(guò)程中，必然融入自己的想象，注入自己的情感，這使學(xué)生在演唱的過(guò)程中進(jìn)入了創(chuàng)造性的精神狀態(tài)，對(duì)作品的整體理解更加深刻，同時(shí)進(jìn)一步的增強(qiáng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感。學(xué)生的音樂(lè)鑒賞活動(dòng)是積極參與創(chuàng)造性思維的過(guò)程，最重要的是教師要給學(xué)生以積極參與的機(jī)會(huì)，給學(xué)生一個(gè)積極思維，

20、積極創(chuàng)造的空間。這樣的師生互動(dòng)活動(dòng)，既活躍了課堂氣氛，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維能力，并提高了音樂(lè)鑒賞教學(xué)的效果。教學(xué)實(shí)踐證明，當(dāng)學(xué)生真正聽(tīng)懂了音樂(lè)后，他們會(huì)自覺(jué)地在音樂(lè)中展開(kāi)自由的充分的豐富的美妙的聯(lián)想畫(huà)面，從而真正使音樂(lè)鑒賞活動(dòng)成為創(chuàng)造性思維運(yùn)動(dòng)的過(guò)程。音樂(lè)是聽(tīng)覺(jué)藝術(shù)，音樂(lè)鑒賞是一個(gè)由淺入深的學(xué)習(xí)理解過(guò)程，也是一個(gè)以聽(tīng)覺(jué)的感知和想象相結(jié)合的特殊認(rèn)知過(guò)程，這個(gè)過(guò)程需要依靠學(xué)生主動(dòng)地聽(tīng)，主動(dòng)的想象來(lái)實(shí)現(xiàn)。讓學(xué)生在鑒賞中多聽(tīng)多想多思維多創(chuàng)造，引導(dǎo)他們準(zhǔn)確的體驗(yàn)音樂(lè)情感。(4) 通過(guò)即興創(chuàng)編和表演的途徑培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。在音樂(lè)鑒賞中,可以讓學(xué)生采用節(jié)奏、律動(dòng)、線條、色彩、繪畫(huà)等方式表達(dá)對(duì)音樂(lè)的理解。通過(guò)自填歌詞、創(chuàng)編故事、自購(gòu)畫(huà)面、自編律動(dòng)等豐富多彩的創(chuàng)造實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)的進(jìn)行創(chuàng)造性嘗試。即興創(chuàng)作和表演是音樂(lè)鑒賞教學(xué)的重要組成部分，在教學(xué)中缺一不可，不能偏廢。即興創(chuàng)作和表演的好處在于：首先不必依照事先設(shè)計(jì)的樂(lè)譜和事先的排練，減少技術(shù)負(fù)擔(dān)：其次即興活動(dòng)比較能夠靈活自如，自由地表達(dá)情感；再者即興活動(dòng)有利于發(fā)展學(xué)生敏捷的思維，快速反應(yīng)的能力。由于即興活動(dòng)屬于及時(shí)臨場(chǎng)發(fā)揮，因此即興創(chuàng)作的成果顯得粗糙