多一些、少一些、多得多、少得多

1、【精品文檔】如有侵權(quán)，請(qǐng)聯(lián)系網(wǎng)站刪除，僅供學(xué)習(xí)與交流多一些、少一些、多得多、少得多.精品文檔.多一些、少一些、多得多、少得多池園中心小學(xué) 黃 燁教學(xué)目標(biāo)： 1通過(guò)具體的操作與比較，使學(xué)生感知100以?xún)?nèi)數(shù)的多少，會(huì)用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述數(shù)與數(shù)之間的大小關(guān)系。 2引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行估計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察、分析、比較、表達(dá)能力，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)感。 3通過(guò)解決生活中相關(guān)的實(shí)際問(wèn)題，體會(huì)數(shù)學(xué)的作用，發(fā)展應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識(shí)。 教學(xué)重點(diǎn)：感知100以?xún)?nèi)數(shù)的多少，會(huì)用“多一些、少一些、多得多、少得多”描述數(shù)與數(shù)之間的大小關(guān)系。 教學(xué)難點(diǎn)： 

2、弄清“多一些、多得多”“少一些、少得多”詞語(yǔ)間的差別，并能根據(jù)實(shí)際情況，選擇正確的詞語(yǔ)來(lái)描述數(shù)的大小關(guān)系。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，籃球、排球、網(wǎng)球各一個(gè)，小棒。教學(xué)過(guò)程：一、創(chuàng)設(shè)情境，初步感知 （一）情境創(chuàng)設(shè)。1教師拿出三個(gè)球：籃球、皮球、乒乓球擺在講臺(tái)上，讓學(xué)生觀察： 2哪個(gè)球最大？哪個(gè)球最?。磕膬蓚€(gè)球大小比較接近？ 3你會(huì)填詞成句嗎？課件出示： （1）籃球比皮球大（     ）。 （2）籃球比乒乓球大（     ）。 引導(dǎo)學(xué)生得出：大一些和大得多 4

3、反過(guò)來(lái)說(shuō)我們還可以怎么說(shuō)？引導(dǎo)學(xué)生得出：小一些和小得多。 （二）點(diǎn)明課題。 師：球的大小我們是可以通過(guò)觀察比出來(lái)的，我們?cè)谏钪薪?jīng)常會(huì)進(jìn)行比較，這節(jié)課我們就比較兩個(gè)數(shù)的多與少。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)具體的情境引入和學(xué)科整合，讓學(xué)生初步感知對(duì)大小的不同描述，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊?！?#160;二、探究新知，具體感知 （一）師生合作：認(rèn)識(shí)多得多、多一些。 1課件呈現(xiàn)黃球的瓶子：讓學(xué)生數(shù)一數(shù)一共有多少個(gè)黃球。（10個(gè)） 2呈現(xiàn)藍(lán)球的瓶子。 （1）讓學(xué)生猜一猜：藍(lán)球大約有多少個(gè)，并讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)是怎么猜的。引導(dǎo)學(xué)生可以用10個(gè)黃色球?yàn)闃?biāo)準(zhǔn)

4、。 （2）課件演示：帶著學(xué)生一起數(shù)出藍(lán)球：一個(gè)一個(gè)地?cái)?shù)。（15個(gè)） 3呈現(xiàn)紅球的瓶子。 （1）讓學(xué)生估一估：紅球大概有多少個(gè)。 （2）學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己估計(jì)的結(jié)果與方法?？赡軙?huì)出現(xiàn)以10個(gè)或15個(gè)為標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行估計(jì)的。 （3）師生一起數(shù)紅球：10個(gè)10個(gè)地?cái)?shù)。（58個(gè)） 【設(shè)計(jì)意圖：借助三種顏色分明的球，通過(guò)數(shù)一數(shù)、猜一猜與估一估，使學(xué)生了解估數(shù)的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生的估算意識(shí)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)感?！?#160;4觀察比較。 （1）提出問(wèn)題：哪種球最多？哪種球最少？你是怎么比較的？引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出：581510。 （2）教師質(zhì)疑：&#

5、160;從剛才的比較中我們可以知道：紅球比黃球多，藍(lán)球也比黃球多（板書(shū)：紅球比黃球多，藍(lán)球比黃球多）。讓學(xué)生齊讀一遍。問(wèn)問(wèn)學(xué)生讀好之后有沒(méi)有什么想法？如果沒(méi)有學(xué)生提出，教師提出質(zhì)疑：那你們想一想：如果我們只用一個(gè)“多”字來(lái)描述，你覺(jué)得合適嗎？為什么？ 小組討論、交流、匯報(bào)。 引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)，可能學(xué)生會(huì)說(shuō)出：紅球比黃球多很多，而藍(lán)球比黃球只多幾個(gè)；或者紅球與黃球相差的要比藍(lán)球與黃球相差要大得多，如果都只用一個(gè)“多”字，描述得不準(zhǔn)確。 （3）引發(fā)思考：那我們能不能想個(gè)辦法，將這兩種“多”加以區(qū)分，讓這兩句話描述得更準(zhǔn)確些呢？引導(dǎo)學(xué)生在第一句話后面加上“得多”，在第二句

6、話后面加上“一些”。 5應(yīng)用驗(yàn)證： 教師將板書(shū)補(bǔ)充完整，讓學(xué)生齊讀一遍，這時(shí)，再讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)：加了這兩個(gè)字有沒(méi)有好處？有什么好處？ 如果我們把里面的紅球與藍(lán)球比呢？我們可以說(shuō)成：紅球比藍(lán)球多（     ）。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)教師啟發(fā)、質(zhì)疑與引導(dǎo)，層層剖析，幫助學(xué)生理解“多得多”與“多一些”的區(qū)別，突出重點(diǎn)，突破難點(diǎn)?！?#160;（二）自主探究：認(rèn)識(shí)少得多與少一些。 1填一填：（課件直接呈現(xiàn)） 黃球比藍(lán)球（    ）； 黃球比紅球（  

7、  ）； 2說(shuō)一說(shuō)：為什么這樣填？讓學(xué)生說(shuō)出自己的想法，教師加以引導(dǎo)。 3那如果是藍(lán)球與紅球相比呢？我們應(yīng)該怎么說(shuō)？為什么？ 三、提煉新知，建構(gòu)模型 1教師：那你們認(rèn)為：什么時(shí)候該用“多得多或少得多”？什么時(shí)候用“多一些或少一些”呢？ 2讓學(xué)生自由發(fā)言，教師適當(dāng)給予幫助，適時(shí)提煉。讓學(xué)生明白：這個(gè)要根據(jù)實(shí)際情況，如果兩個(gè)數(shù)相差較大時(shí)，就用“多得多”或“少得多”；兩個(gè)數(shù)相差不大時(shí)，就用“多一些”或“少一些”。  【設(shè)計(jì)意圖：給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，自主學(xué)習(xí)，利用前面所知、所感，順勢(shì)感知：多得多與多一些。并通過(guò)歸納小結(jié)，形成整

8、體認(rèn)識(shí)?！?#160;四、實(shí)際操練，應(yīng)用感知 （一）反饋練習(xí)。 1說(shuō)一說(shuō)：呈現(xiàn)P43頁(yè)的“做一做”。讓學(xué)生用“多得多、少得多、多一些、少一些”來(lái)說(shuō)一句話。先同桌互相說(shuō)一說(shuō)，再請(qǐng)代表說(shuō)一說(shuō)。 2判一判：P45頁(yè)的第4題。讓學(xué)生直接在書(shū)上畫(huà)“”。做好后，教師請(qǐng)學(xué)生匯報(bào)，同桌互相檢查正誤。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)正反兩方面的練習(xí)，既是檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握程度，也是讓學(xué)生所學(xué)的知識(shí)得以鞏固。】 （二）數(shù)學(xué)游戲。 1教師寫(xiě)一個(gè)數(shù)讓學(xué)生猜?？梢杂谩岸嗔恕⑸倭?、多得多、少得多、多一些、少一些”提示語(yǔ)提醒學(xué)生。學(xué)生猜中之后，出示數(shù)字45。 3

9、課前每個(gè)學(xué)生發(fā)到一張寫(xiě)了一個(gè)數(shù)的紙張，讓學(xué)生拿著手中的數(shù)和老師的數(shù)比一比，用上“多得多、少得多、多一些、少一些”。 【設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)這個(gè)游戲活動(dòng)，讓學(xué)生在玩中學(xué)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)的大小的體會(huì)，同時(shí)感受“區(qū)間套”的逐步逼近的思想方法?！?#160;（三）拓展延伸。 1師：生活中除了比較數(shù)的大小，以及多少以外，還有很多地方可以用今天所學(xué)的知識(shí)。課前我們?cè)诒热齻€(gè)球的大小時(shí)，就用到了“大得多，大一些”。 2師：我們?cè)傧胍幌?生活還有什么也可以這樣拿來(lái)比的？（高、矮；輕、重；貴、便宜；長(zhǎng)、短） 3.我們來(lái)做一個(gè)說(shuō)“反話”的游戲，好不好？（1）我長(zhǎng)得比他高得多。（2）我

10、比他胖一些。（3）我的鉛筆比他少得多。（5）我的手比他 大一些。（6）我的衣服比他的便宜得多。（8）我跑得比他快一些。剛才的游戲大約用了2分鐘，誰(shuí)知道我們上一節(jié)課要多長(zhǎng)時(shí)間？（生：40分鐘）誰(shuí)能用今天學(xué)習(xí)的知識(shí)把這兩個(gè)時(shí)間比一比？（生：2分鐘比40分鐘短得多，40分鐘比2分鐘長(zhǎng)得多）【設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生找貼近生活實(shí)際的事物，在他們描述身邊事物之間的關(guān)系時(shí)，既加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解，也使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)?！?#160;（四）拓展練習(xí)。 在黑板上用卡片擺出一列數(shù)：13、42、54、56、89、98 1教師利用大屏幕出示提示語(yǔ)，讓學(xué)生憑提示語(yǔ)取走數(shù)字

11、卡片。 （1）比50少得多； （2）比50少一些； 2出示提示語(yǔ)：比50多一些。 （1）引出問(wèn)題：到底是54還是56呢？學(xué)生無(wú)法判定。 （2）再給出兩條提示語(yǔ)： 更接近50。你會(huì)選選個(gè)數(shù)？ 更接近60。你會(huì)選擇哪個(gè)？ 3出示提示語(yǔ)：比50多得多。 （1）引出問(wèn)題：現(xiàn)在剩下的兩個(gè)數(shù)：87和98都比50多得多。 （2）教師將分別寫(xiě)有提示語(yǔ)的兩張小紙條發(fā)給兩個(gè)學(xué)生看，這兩個(gè)學(xué)生根據(jù)提示取下卡片，舉著卡片面向?qū)W生站在講臺(tái)上。（3）猜一猜：老師給這兩個(gè)同學(xué)的紙條上分別寫(xiě)了什么？只要學(xué)生說(shuō)得正確，教師應(yīng)及時(shí)給予肯定。 （4）當(dāng)學(xué)