探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的途徑和方法

1、探索學(xué)生自主學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的途徑和方法摘要:教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)使之成為學(xué)習(xí)的主動(dòng)者, 是知識(shí)經(jīng)濟(jì)對(duì)教育 提出的新課題。教育教學(xué)中采用引導(dǎo)、激發(fā)、的學(xué)習(xí)指導(dǎo)策略,使學(xué) 生樂(lè)學(xué)、持學(xué)、會(huì)學(xué),達(dá)到優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí),激發(fā)學(xué)生自主創(chuàng)新學(xué)習(xí), 提高學(xué)生素質(zhì)的目標(biāo),并使學(xué)生感受成功體驗(yàn),反作用于學(xué)習(xí)指導(dǎo), 形成良性效應(yīng)。關(guān)鍵詞:自主學(xué)習(xí) 情境引導(dǎo) 獨(dú)特表達(dá) 創(chuàng)新新課程改革指出, 課堂教學(xué)改革要解決的核心問(wèn)題是改變學(xué)生學(xué) 習(xí)方式改學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí), 激發(fā)學(xué)生的主體意識(shí), 培 養(yǎng)學(xué)習(xí)探究習(xí)慣,這也就是自主學(xué)習(xí)。通過(guò)半年的教學(xué)實(shí)踐, 我們有著很多的感觸, 也做了一些嘗試和 摸索,并深深的感覺(jué)到,學(xué)生是一個(gè)精靈,學(xué)習(xí)的

2、主動(dòng)權(quán)永遠(yuǎn)掌握在 學(xué)生手上, 學(xué)生學(xué)習(xí)的激情和主動(dòng)性需要我們老師去激發(fā), 而不是老 師死板的把知識(shí)灌輸或塞給學(xué)生, 這是一門藝術(shù)。 以下是我們這半年 的一些心得體會(huì)。根據(jù)深化教育改革, 全面推進(jìn)素質(zhì)教育的要求, 教學(xué)中要激發(fā)學(xué) 生創(chuàng)新意識(shí), 培養(yǎng)創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的行為習(xí)慣。 在教學(xué)中我們主要在以下 幾方面做了探索:一、 讓學(xué)生懂得什么是學(xué)習(xí)習(xí)慣, 為什么要培養(yǎng)這種學(xué)習(xí)習(xí)慣 學(xué)習(xí)習(xí)慣是指學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成的固定態(tài)度和行為。例如,學(xué)生 寫(xiě)字時(shí)老師要經(jīng)常告訴學(xué)生正確的寫(xiě)字姿勢(shì), 即頭要端正, 不要歪斜 甚至伏在手臂上,眼睛離筆尖一尺左右;腰要正直稍有前傾,不要俯向桌面等,對(duì)于寫(xiě)字姿勢(shì)不好的學(xué)生隨時(shí)糾正,同時(shí)講

3、一些危害性。 學(xué)生就會(huì)逐漸形成良好的寫(xiě)字姿勢(shì)習(xí)慣。二、 緊密結(jié)合教學(xué)過(guò)程,嚴(yán)格要求,認(rèn)真檢查培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一個(gè)長(zhǎng)期的細(xì)致的過(guò)程,必須結(jié)合教學(xué) 過(guò)程進(jìn)行。例如,獨(dú)立完成作業(yè)的習(xí)慣,教師要提出具體要求。學(xué)生 做作業(yè)時(shí), 老師不僅要注意學(xué)生做得是否正確, 還要檢查學(xué)生是否按 老師提出的要求來(lái)做,是否獨(dú)立完成作業(yè),做得好的學(xué)生,及時(shí)給與 表?yè)P(yáng)并讓其體驗(yàn)成就感, 從而激勵(lì)其向更好的方面發(fā)展。 對(duì)有抄襲作 業(yè)等有壞毛病的學(xué)生,應(yīng)以鼓勵(lì)性語(yǔ)言教育為主。如:“你如果獨(dú)立 完成,思路肯定是最獨(dú)到的,相信自己!”隨時(shí)反饋學(xué)生信息,對(duì)于 學(xué)生點(diǎn)滴的進(jìn)步以及時(shí)表?yè)P(yáng), 耐心幫助他們, 使其逐漸逐漸養(yǎng)成良好 的作業(yè)

4、習(xí)慣。三、常抓不懈,毫不放松良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的形成決非一朝一夕能夠形成,我們每個(gè)老師 都應(yīng)對(duì)學(xué)生以高度負(fù)責(zé)的精神,主動(dòng)、努力地耐心培養(yǎng)。同時(shí)要與學(xué) 生家長(zhǎng)保持經(jīng)常性的聯(lián)系。 了解學(xué)生在家學(xué)習(xí)情況, 和家長(zhǎng)一起研究、 探討、合作,尋找最佳方法,幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。四、貫徹新理念、實(shí)施新教法,改進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式,改善學(xué)生 學(xué)習(xí)狀態(tài)倡導(dǎo)發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí),探究性學(xué)習(xí)及研究性學(xué)習(xí),使學(xué)生積極參與到 學(xué)習(xí)過(guò)程中來(lái)。變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”,培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。 1.創(chuàng)設(shè)情境。仔細(xì)推敲導(dǎo)入的方式。有時(shí)巧設(shè)懸念,投石激浪;有時(shí)設(shè)置情境,蓄勢(shì)興波; 也有時(shí)講故事,增強(qiáng)趣味如在教學(xué)新 課程事物的正確答案不止一個(gè)一文時(shí)

5、, 師:大家先來(lái)看一段小 品,不過(guò)出題的不是我,而是著名小品演員趙本山,答題的是他的老 搭檔范偉。大家邊看邊想:范偉答錯(cuò)了嗎?多媒體課件播放小品賣車片段:趙本山出題:"1+1在什么 情況下不等于 2" ?范偉答:"1+1在任何情況下都等于 2" 。高秀敏糾 正:"1+1在答錯(cuò)的情況下不等于 2。 "師(微笑 :你們說(shuō),范偉答錯(cuò)了嗎?生(齊聲 :沒(méi)答錯(cuò)。師:為什么范偉的答案跟趙本山的老是不一樣呢?生 1:因?yàn)樗麄儍蓚€(gè)人 思考問(wèn)題的角度不同。生 2:因?yàn)樗麄兯季S的方式也不一樣。師:看 來(lái),我們只要調(diào)整一下思維方式,換一個(gè)思考角度,跳出習(xí)慣

6、的思維 模式,就會(huì) " 山窮水盡疑無(wú)路,柳暗花明又一村 " ,得到異乎尋常的答 案。2.靈活教學(xué)方法。例如:和學(xué)生一起把蘇軾的水調(diào)歌頭演 唱;把皇帝的新裝 、編成課本劇和學(xué)生一起上演;有時(shí)又把課堂 設(shè)置成“開(kāi)心辭典”, 要學(xué)生搶答, 答不上來(lái)還可申請(qǐng)“場(chǎng)內(nèi)求助”, 課堂氣氛既輕松又緊張學(xué)生在故事、 演講、 辯論賽、 課本劇表演中口若懸河、 慷慨陳詞、 唇槍舌劍,并收獲了成功的快樂(lè),善于把生活引進(jìn)語(yǔ)文課堂。如此一 來(lái)孩子們興趣盎然地學(xué)著語(yǔ)文, 語(yǔ)文課堂才永遠(yuǎn)是新鮮的, 充滿魅力 的,讓學(xué)生陶醉其中,師生一起“美麗這語(yǔ)文的美麗,快樂(lè)著語(yǔ)文的 快樂(lè)”!五、贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性

7、化的理解與表達(dá)課堂上或是作業(yè)中,對(duì)于同一問(wèn)題,不同學(xué)生思路不同,方法 不同卻“殊途同歸”, 自然包含著學(xué)生各自不同的獨(dú)創(chuàng)因素, 即創(chuàng)新 意識(shí),對(duì)于學(xué)生敢于另辟蹊徑的做法、想法教師應(yīng)該及時(shí)給予肯定、 表?yè)P(yáng)。 教師都應(yīng)從不同側(cè)面贊賞學(xué)生獨(dú)特性和富有個(gè)性化的理解與表 達(dá)。 讓情感在這里交融, 知識(shí)在這里增值。 切忌抹殺學(xué)生的獨(dú)到思維。 學(xué)完 小石潭記 后, 我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)題目:假如穿越時(shí)空隧道, 小石潭上, 你遇見(jiàn)了憂傷的柳宗元, 你將怎樣勸勸他?國(guó)家擬開(kāi)發(fā)小 石潭景點(diǎn), 請(qǐng)你為這一景點(diǎn)寫(xiě)一則簡(jiǎn)介。 引導(dǎo)學(xué)生勇于探索鉆研一題 多解,以題簡(jiǎn)意深的題目激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,求得新穎、獨(dú)到、變 通的回答。從

8、而培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。課堂教學(xué)改革改是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程, 學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變同樣是 一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程。 在引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的過(guò)程中, 教師應(yīng)成為一 個(gè)組織者和引導(dǎo)者, 多種方式創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的途徑, 激發(fā)并適時(shí)地引 導(dǎo)學(xué)生積極探索, 使“要求學(xué)習(xí)”為一種主動(dòng)的行為, 讓自主學(xué)習(xí)成 為學(xué)生的一種需要,一種必不可少的能力。并加以正確引導(dǎo)訓(xùn)練,學(xué) 生的創(chuàng)造性思維才能變得越來(lái)越活躍, 越來(lái)越獨(dú)特, 而這真是創(chuàng)造性 思維所具有的靈活、流暢、新穎的特點(diǎn),只有這樣,學(xué)生的創(chuàng)造性思 維才能不斷得到發(fā)展。學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)的方法與途徑1、課內(nèi)重引導(dǎo)(1從早抓起,強(qiáng)化認(rèn)知漢書(shū) ? 賈誼傳中寫(xiě)道:“ 少

9、成若天性,習(xí)慣如自然 ” 。意思是說(shuō)習(xí)慣須自小培養(yǎng)才不會(huì)不 貫多少力氣而比較容易獲得成功。明末清初知名學(xué)者五船山道:“ 養(yǎng)習(xí)于童蒙 ” 。更是主張養(yǎng) 成兒童的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣, 最好從學(xué)前期和學(xué)齡初期就開(kāi)始抓。 實(shí)踐的經(jīng)驗(yàn)告訴了我們, 與其晚操心要花費(fèi)幾倍乃至幾十倍的力氣去克服壞習(xí)慣, 不如早操心教育孩子。 我們 一方面從早抓起, 統(tǒng)一思想, 另一方面注意強(qiáng)化學(xué)生對(duì)習(xí)慣于認(rèn)知, 使學(xué)生知道良好習(xí)慣的 具體要求是什么,為什么要這樣做,操作有哪些要領(lǐng),怎樣一步步地完成。(2誘導(dǎo)示范,點(diǎn)滴抓起葉圣陶先生說(shuō):“ 習(xí)慣是從實(shí)踐里養(yǎng)成的,知道一點(diǎn)做一點(diǎn),知道幾點(diǎn)做幾點(diǎn),積累起來(lái)各 方面都養(yǎng)成習(xí)慣,而

10、且全是好習(xí)慣就差不多了。 ” 這就說(shuō)明養(yǎng)成習(xí)慣要從點(diǎn)滴抓起,由點(diǎn)到 面,由單項(xiàng)到系列,由局部到整體,日積月累,方達(dá)目的,用魏書(shū)生老師的話說(shuō),就是 “ 多 次慢動(dòng),逐漸加速 ” ,在教學(xué)過(guò)程中,要善于創(chuàng)設(shè)情景,明確要求,引導(dǎo)學(xué)生規(guī)范自己的行 為,針對(duì)學(xué)生模仿性強(qiáng)的特點(diǎn),采用多種示范方式,如教師示范,樹(shù)學(xué)生榜樣,掛圖示范, 用于訓(xùn)練外顯性行操作,提供模仿的范例。(3嚴(yán)格訓(xùn)練,持之以恒。良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成不是一蹴而就的, 因此, 要嚴(yán)格要求, 反復(fù)訓(xùn)練, 不厭其煩地反復(fù)講解, 細(xì)心耐心地反復(fù)示范, 苦口婆心地反復(fù)糾偏, 凡屬良好習(xí)慣的形成, 都有一個(gè)長(zhǎng)期的發(fā)展過(guò) 程,即有一個(gè)把認(rèn)識(shí)變成習(xí)性,把思想化

11、為行動(dòng)的過(guò)程,因此,要持之以恒,反復(fù)抓、抓反 復(fù),必須似水長(zhǎng)流,循序漸進(jìn),由 “ 扶 ” 到 “ 放 ” ,嚴(yán)格訓(xùn)練,以至良好習(xí)慣成自然。2、課外重互助(1激發(fā)興趣,啟發(fā)自覺(jué)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)興趣是引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)自覺(jué)學(xué)習(xí) 的竊門,引導(dǎo)學(xué)生、 啟發(fā)學(xué)生, 使學(xué)生懂得為什么要養(yǎng)成此種學(xué)習(xí)習(xí)慣,從而激發(fā)他們產(chǎn)生 養(yǎng)成良好習(xí)慣的欲望;其次必須培養(yǎng)學(xué)生的信心、 決心和恒心,要使學(xué)生自覺(jué)做到 “ 我要干 ” 而非 “ 要我干 ” 。(2樹(shù)立榜樣,檢查糾偏榜樣的力量是無(wú)窮的,榜樣對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō),具有很大的說(shuō)服力和感染力,能推動(dòng)他們進(jìn)步, 同時(shí),通過(guò)課外活動(dòng),創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生相互檢查,相互糾正不良的習(xí)

12、慣,能促使他們更快 地形成良好的習(xí)慣。(3鼓勵(lì)創(chuàng)造、體驗(yàn)成功讓學(xué)生在課外活動(dòng)中獲得創(chuàng)造的空間, 并提供讓他們體驗(yàn)成功的喜悅, 促進(jìn)良好習(xí)慣的形成。 例如:學(xué)生通過(guò)課外閱讀和寫(xiě)作的實(shí)踐活動(dòng), 相繼在報(bào)刊上發(fā)表了自己的習(xí)作, 學(xué)生在獲得 成功后,更廣泛地閱讀、 更積極地寫(xiě)作, 這就促進(jìn)了良好的閱讀習(xí)慣與寫(xiě)作習(xí)慣的形成。再 比如:設(shè)計(jì)并實(shí)施學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成一周表 ,把一周的語(yǔ)文的每堂課里學(xué)習(xí)表現(xiàn)按積極 (一般(不認(rèn)真(×如實(shí)記錄,把一周中所有語(yǔ)文作業(yè)的情況用 “ ” 記錄下來(lái), 周末統(tǒng)計(jì), 個(gè)人自我反思,找出存在問(wèn)題,肯定并自我表?yè)P(yáng)有進(jìn)步或好的表現(xiàn),而后向家長(zhǎng) 匯報(bào), 以獲得外力的鼓勵(lì)、

13、督促、 批評(píng)教育等, 最后, 教師為他作好周小結(jié), 并把結(jié)果用 “ ” 的多少上墻公布,如此堅(jiān)持,期中、期末兩次總結(jié),凡表現(xiàn)好的進(jìn)行鼓勵(lì),凡表現(xiàn)進(jìn)步大的 也進(jìn)行鼓勵(lì) (均以精神鼓勵(lì)為主 如此做法, 把平日里稍縱即逝的好的表現(xiàn)都如實(shí)展現(xiàn)在自 己面前,使得容易忽視的而又很重要的行為得以不斷加強(qiáng),規(guī)范, 影響他人, 從而形成互相 學(xué)習(xí)、互相幫助、互相追趕的濃厚的班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍。最終達(dá)到 “ 上課專心聽(tīng),積極思考,課 后認(rèn)真復(fù)習(xí),廣泛閱讀 ” 等的好習(xí)慣的養(yǎng)成。3、日常生活重自主(1因材施教,鍛煉意志。良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣既不能一朝一夕養(yǎng)成,也不可能一子統(tǒng)統(tǒng)養(yǎng)成,要區(qū)分主次、 難易,從 學(xué)生實(shí)際出發(fā), 結(jié)合培養(yǎng)能力的需要,逐步提出個(gè)體的切實(shí)可行的要求,有計(jì)劃地?cái)U(kuò)展。同 時(shí),針對(duì)不同行為習(xí)慣的學(xué)生加以不同的指導(dǎo)訓(xùn)練,依靠多次反復(fù)的實(shí)踐, 逐步落實(shí), 并鍛 煉他們的意志。(2整體培養(yǎng),相互促進(jìn)。除了學(xué)習(xí)習(xí)慣外，對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)，要養(yǎng)成的良好習(xí)慣頗多，諸如生活習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣、勞動(dòng) 習(xí)慣等。但上述習(xí)慣中，最重要的是生活習(xí)慣，學(xué)生養(yǎng)成良好的生活習(xí)慣，不僅為形成良好 的勞動(dòng)習(xí)慣、衛(wèi)生習(xí)慣等打下基礎(chǔ)，也為形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣創(chuàng)造了條件，例如：如果學(xué)生 在日常生活中是“馬大哈”的話那么要培養(yǎng)形成認(rèn)真仔細(xì)的學(xué)習(xí)習(xí)慣就比較