淺析大學生職業(yè)道德教育的原則

1、淺析大學生職業(yè)道德教育的原則 10-01-07 10:51:00 作者：陳文昆編輯：studa090420論文關(guān)鍵詞：大學生職業(yè)道德教育原則 論文摘要：大學生職業(yè)道德教育原則是指從事大學生職業(yè)道德教育的人應具有的規(guī)則意識和必須遵循的教育準則。在教育中只有遵循這些原則，大學生職業(yè)道德教育才能取得實效。 職業(yè)道德教育作為道德教育的一部分，是一項復雜的工作，它涉及到目標、原則、內(nèi)容、方法等諸多方面的問題。在德育工作中，德育原則是德育的基本問題，在職業(yè)道德教育中，職業(yè)道德教育原則是職業(yè)道德教育的基本問題。大學生職業(yè)道德教育有以下原則： 一、主體性原則 大學生職業(yè)道德教育的目的要求大學生將職業(yè)道德要求內(nèi)

2、化為自己的職業(yè)道德品質(zhì)，并外化為適當?shù)牡赖滦袨?。在大學生職業(yè)道德教育中只有充分發(fā)揮教育者與受教育者的主體性原則，才能實現(xiàn)職業(yè)道德教育的目標。在職業(yè)道德教育中，大學生接受什么教育或不接受什么教育以及在多大程度上接受教育，往往取決于他們內(nèi)在的自我教育因素。增強受教育者的教育主體地位，使教育過程轉(zhuǎn)化為自我教育過程，是實現(xiàn)職業(yè)道德教育目標的關(guān)鍵。因此，我們在教育中在注意引導和不斷培養(yǎng)受教育者學習職業(yè)道德，進行自我職業(yè)道德教育的積極主動性和自主能動性，把大學生自我學習職業(yè)道德教育和自我進行職業(yè)道德教育實踐作為大學生職業(yè)道德教育的中心環(huán)節(jié)，注重啟發(fā)教育和激勵教育，充分發(fā)揮大學生的自主性和創(chuàng)造性，讓大學生親

3、身投人到職業(yè)道德實踐中去，讓大學生自己去面對現(xiàn)實的職業(yè)道德問題，讓大學生自主地確定自己價值取向、職業(yè)理想、職業(yè)選擇，從而提高大學生的職業(yè)道德素質(zhì)，增強大學生職業(yè)道德教育的實效性。 二、理論與實踐相結(jié)合的原則 大學生職業(yè)道德教育由于機制和傳統(tǒng)的影響，教育一直重視理論的講解，而忽視職業(yè)道德的實踐，從而造成大學生職業(yè)道德教育脫離實際，造成其理論與實踐脫節(jié)，嚴重削弱職業(yè)道德教育的效果，并影響到大學生正確職業(yè)道德觀念的形成。這就要求教育工作者在進行職業(yè)道德教育時，必須堅持職業(yè)道德理論與實踐相結(jié)合的原則。只有堅持理論與實踐相結(jié)合，才能激發(fā)出大學生學習的興趣和主動性，才能使大學生獲得對職業(yè)道德的完整認知。在

4、大學生職業(yè)道德教育中，要注重把職業(yè)道德教育生活化、實踐化，也就是大學生職業(yè)道德教育應該從大學生的實際生活出發(fā)關(guān)注大學生在現(xiàn)實生活中的職業(yè)道德需求，創(chuàng)造機會使大學生通過生活和實踐的體驗來理解社會對大學生的職業(yè)道德要求，切忌把大學生職業(yè)道德教育空洞化教條化，使職業(yè)道德教育失去生機和活力。由于實踐教學具有社會性、現(xiàn)實性、綜合性等特征，它能使大學生在理論學習的同時能夠親自進行職業(yè)實踐，能夠運用自己所學的知識和所積累的經(jīng)驗去切身體驗職業(yè)生活，從而使大學生有機會自覺加強職業(yè)道德修養(yǎng)使大學生把理論上學到的職業(yè)道德原則、規(guī)范等內(nèi)容應用到實踐、生活中去。在職業(yè)道德教育中，堅持理論與實踐相結(jié)合的原則有利于大學生深

5、化對職業(yè)道德理論知識的理解，能把對職業(yè)道德的認識自覺外化為職業(yè)道德行為，并在工作中養(yǎng)成良好的職業(yè)道德習慣真正做到愛崗敬業(yè)、誠實守信、合作奉獻和艱苦奮斗。 三、先進性與廣泛性相結(jié)合的原則 我國目前還處于社會主義初級階段，在生產(chǎn)資料所有制上，我國目前實行的以公有制為基礎(chǔ)的多種經(jīng)濟成分并存的制度，在分配制度上是以按勞分配為主體的多種分配方式并存，資本要素、知識要素在分配上占很大的比重，并且在改革中，我國經(jīng)濟體制和生產(chǎn)方式發(fā)生巨大變革，造成社會經(jīng)濟成分、組織形式就業(yè)方式、利益關(guān)系和分配方式日益多樣化。這些都導致大學生在職業(yè)道德認知和職業(yè)道德實踐上存在差異。有的大學生，特別是共產(chǎn)黨員和先進分子能嚴格要求

6、自己，堅持集體主義職業(yè)道德原則，做到全心全意為人民服務，在自己的工作崗位上能愛崗敬業(yè)、艱苦樸素、吃苦在前、享受在后、多做奉獻。但是普通大學生的職業(yè)道德水平只是符合社會主義公民的職業(yè)道德要求，他們只是能夠按照公民道德實施綱要的基本要求來要求自己，與先進性要求還存在差距。因此，我們在教育中要以廣泛性要求為基礎(chǔ)，提高大學生的整體職業(yè)道德水平，但是在廣泛性要求中不能放松先進性要求。在職業(yè)道德教育中，要大力弘揚先進性，充分發(fā)揮榜樣的示范帶頭作用，倡導普通大學生向共產(chǎn)黨員和先進分子學習，提高他們的職業(yè)道德水平。總之，在大學生職業(yè)道德教育中，一定要堅持先進性與廣泛性的統(tǒng)一，以先進性帶動廣泛性，根據(jù)大學生職業(yè)

7、道德的實際情況制定教育目標與內(nèi)容，實現(xiàn)先進性與廣泛性教育的有機結(jié)合。 四、專業(yè)教育與職業(yè)教育相結(jié)合的原則 高校教育者要從各種職業(yè)活動的價值與意義去論證職業(yè)道德的社會功能，幫助大學生提高對職業(yè)道德的認識和履行職業(yè)道德的自覺性，從而鞏固和加深大學生對職業(yè)道德的認識和理解，提高大學生的職業(yè)道德素養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣。這就要求我們在教育中把職業(yè)道德教育內(nèi)容滲透到專業(yè)教育中去，根據(jù)大學生的專業(yè)情況講述相關(guān)職業(yè)道德的基本知識和規(guī)范要求，使大學生明確社會主義職業(yè)道德的基本原則，掌握本專業(yè)職業(yè)道德的基本內(nèi)容，從而提高大學生的職業(yè)道德素質(zhì)。在此同時，還要對大學生進行專業(yè)教育，讓大學生了解自己所從事的行業(yè)，

8、懂得其社會價值和社會功能，增強對所學專業(yè)的認同感。在大學里面，一部分大學生對自己所學專業(yè)不了解，尤其是對所學專業(yè)的社會價值以及自己在職業(yè)生活中的地位、權(quán)利與義務不清楚，導致厭學情緒產(chǎn)生，對自己的大學生活感到失望，從而大大降低學習效率，浪費教育資源。因此，大學老師在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)知識和專業(yè)知識的同時，也要向?qū)W生介紹這一專業(yè)的概況及其在國民經(jīng)濟中的地位和作用、發(fā)展歷史和前景、性質(zhì)和特點等，使學生對這個專業(yè)有一個較為宏觀的了解，從而增強他們對從事自己所學專業(yè)的興趣，提高他們的職業(yè)意識。所以，對大學生進行職業(yè)道德教育是一項綜合任務，它要求每位教師都要把職業(yè)道德教育滲透到本學科的教學中去，使大學生時時刻

9、刻都感受到職業(yè)道德教育的存在和影響，從而使大學生職業(yè)道德教育取得實效。 10-01-07 10:51:00 作者：陳文昆編輯：studa090420五、校內(nèi)教育與校外教育相結(jié)合的原則 我國大學生職業(yè)道德教育由于受傳統(tǒng)的影響，注重校內(nèi)教育而輕視校外教育，存在著教育的封閉性片面性、空泛性、過時性、能力培養(yǎng)功能的缺失等特征。因此，很有必要借鑒國外職業(yè)道德教育模式，特別是校外職業(yè)道德教育模式。在長期的職業(yè)道德實踐中，國外一些國家有著悠久的職業(yè)見習和實習傳統(tǒng)在其職業(yè)道德教育中，實踐課程時數(shù)占很大比例，他們充分利用校外教育來提高大學生的職業(yè)道德素質(zhì)側(cè)重于學員職業(yè)道德情感和意志的培養(yǎng)，同時也兼顧學員對職業(yè)道

10、德的認知，教師將學員職業(yè)道德表現(xiàn)列入見習、實習評價體系，與就業(yè)相關(guān)聯(lián)。因此，學校應充分利用大學生教學見習和實習的機會，在校外教育中加強對大學生的職業(yè)道德教育。另外，學校還可以組織大學生進行社會走訪，讓大學生到優(yōu)秀企業(yè)和單位走訪有突出成績的先進模范人物、優(yōu)秀企業(yè)家充分發(fā)揮榜樣的作用。此外，還可以組織大學生參加“青年志愿者”服務活動，比如看望福利院老人，定期幫孤寡老人做事等。通過這些校外教育活動，把校內(nèi)教育中所學到的知識與校外教育實踐結(jié)合起來，從而使大學生受到良好教育，增強職業(yè)道德教育的效果。 總之，大學生職業(yè)道德教育不僅是學校的責任，也是社會的責任，它需要社會的參與，只有全社會都重視大學生職業(yè)道

11、德教育，為大學生職業(yè)道德教育營造良好的環(huán)境，我們的教育才會真正取得成效，才能全面提高大學生的職業(yè)道德素質(zhì)。 六、長期性原則 大學生價值觀的形成是一個長期的過程，它是在一個人原有的思想品德素質(zhì)基礎(chǔ)上，經(jīng)過學習和道德實踐鍛煉而形成的，并受社會環(huán)境的影響。一個人的價值觀一旦形成，將很難改變，并將影響到他的一生所以，大學生職業(yè)道德教育是一個長期性，甚至是終身性的過程，它需要連續(xù)不斷的教育和實踐。大學階段是大學生世界觀、人生觀、價值觀形成的重要時期是大學生從不成熟走向成熟的重要階段。因此，在大學階段對大學生進行長期的職業(yè)道德教育很有必要只有這樣才能保證大學生職業(yè)道德教育的可持續(xù)性才能對大學生進行系統(tǒng)的職

12、業(yè)道德知識教育，才能對大學生職業(yè)道德教育的效果進行有效評估，并提出具有針對性的整改措施。否則，我們的職業(yè)道德教育將失去效果，將與我們的教育目標相背離。職業(yè)道德教育的長期性，對大學生群體而言是一種長期教育，對大學生個體而言是長期學習，也是終身學習。在大學階段，對大學生要進行長期性的職業(yè)道德教育。通過由淺入深，由寬泛到系統(tǒng)的教育使大學生對職業(yè)道德教育內(nèi)容有一定深度的理解和掌握。在整個教育過程中，我們要特別注意對教育規(guī)律的運用，做到教育的科學性和規(guī)范性。這就要求在職業(yè)道德教育中，要根據(jù)大學生的不同階段特征，合理安排其教學內(nèi)容與實踐，使職業(yè)道德教育符合不同階段大學生的需求，從而使大學生職業(yè)道德教育真正

13、發(fā)揮其功效。 七、開放性原則 社會不僅需要高文化水平的大學生，還要求大學生具有良好的職業(yè)道德素質(zhì)。因此，在大學生職業(yè)道德教育中必須堅持開放性，否則我們培養(yǎng)的大學生將是不合格產(chǎn)品，不能適應社會的激烈競爭，他們將會被社會淘汰。只有讓學生在開放的社會環(huán)境中接受鍛煉，才能樹立起正確的職業(yè)道德觀。大學生只有到開放的社會實踐中才能領(lǐng)悟、體會和感受到職業(yè)道德和職業(yè)精神的內(nèi)涵，只有在開放的社會實踐中才能領(lǐng)悟到良好的職業(yè)道德素質(zhì)對個人的發(fā)展以及所在企事業(yè)單位發(fā)展的重要性。在堅持開放性的職業(yè)道德教育中，我們要緊跟時代的變化，把社會職業(yè)道德建設(shè)中的要求融入到大學生職業(yè)道德教育中來。在新的歷史時期，我們要把就業(yè)融入到職業(yè)道德教育中來，緊密聯(lián)系職業(yè)道德教育與大學生就業(yè)，把用人單位對大學生的職業(yè)道德要求引進到職業(yè)道德教育中來，實現(xiàn)二者的良性互動。在職業(yè)道德教育中要培養(yǎng)學生的自主擇業(yè)能力，提高學生認識和規(guī)劃自己的能力，確立明確的