淺談任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法在信息技術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用

1、淺談任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法在信息技術(shù)課教學(xué)中的應(yīng)用【摘要】 “任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法”是基于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論上的一種教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在真實情境的驅(qū)動下，在探究式完成任務(wù)或解決問題的過程中，在自主協(xié)作的環(huán)境中，在討論和會話的氛圍中進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，在評價機(jī)制上采用分層評價。這樣學(xué)生既學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了動手實踐能力，提高了學(xué)生的探索創(chuàng)新精神?！娟P(guān)鍵詞】 信息技術(shù)  任務(wù)驅(qū)動  自主協(xié)作  分層評價 “任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)法”是基于構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論上的一種教學(xué)方法。它強(qiáng)調(diào)學(xué)生要在真實情境的驅(qū)動下，在探究式完成任務(wù)或解決問題的過程中，在自主協(xié)作的環(huán)境中，在討論和會話的氛圍中進(jìn)

2、行學(xué)習(xí)活動。這樣學(xué)生既學(xué)到了知識，又培養(yǎng)了動手實踐能力，提高了學(xué)生的探索創(chuàng)新精神。學(xué)生在完成任務(wù)的學(xué)習(xí)過程中，始終處于主動的主體地位，教師是學(xué)習(xí)情景的創(chuàng)設(shè)者，學(xué)習(xí)任務(wù)的設(shè)計者，學(xué)習(xí)資源的提供者，學(xué)習(xí)活動的組織者和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)者。下面就課前準(zhǔn)備，課堂教學(xué)實施，課堂教學(xué)評價，幾個方面談任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法的巧妙應(yīng)用。一、課前準(zhǔn)備應(yīng)用設(shè)計任務(wù)，搭建平臺要做好任務(wù)驅(qū)動式教學(xué)方法的課前準(zhǔn)備工作，要從整體把握好教材，設(shè)計好教學(xué)任務(wù)，要創(chuàng)設(shè)好學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)的環(huán)境。1、結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)，整體把握教材  在研讀課程標(biāo)準(zhǔn)和教材的基礎(chǔ)上，經(jīng)過深入挖掘教材，把握好教學(xué)的目標(biāo)，重點和難點，掌握學(xué)情，根據(jù)學(xué)生認(rèn)

3、知水平，年齡特征和操作技能，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容設(shè)計出學(xué)生自主學(xué)習(xí)，討論交流學(xué)習(xí)的任務(wù)，以達(dá)到教學(xué)目標(biāo)，這是課前準(zhǔn)備的關(guān)鍵。但在設(shè)計任務(wù)時我們要把握好以下幾點原則：目標(biāo)性則。設(shè)計的任務(wù)必須緊緊圍繞教學(xué)的目標(biāo)和教材要求。既含有學(xué)生已有的知識與技能，又涵蓋將要學(xué)習(xí)的新的知識與技能，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和協(xié)作性能力。例如：Word中學(xué)習(xí)圖文混排時，可以設(shè)計一個創(chuàng)作雜志封面的任務(wù)?？尚行栽瓌t。設(shè)計的任務(wù)必須可行，要依據(jù)學(xué)情，把握量度，把握最近發(fā)展區(qū)，保證學(xué)生在有限的時間內(nèi)經(jīng)過自主協(xié)作能夠完成。例如：在學(xué)習(xí)excel時，數(shù)據(jù)的求和時，我們可以設(shè)計一個求自己某幾次考試成績的總分，對于掌握的好的同學(xué)還可以再設(shè)

4、計任務(wù)，如比較哪一次考的比較理想，可以提醒同學(xué)排序。趣味性原則。人常說“興趣是最好的教師”。設(shè)計的任務(wù)若能引起學(xué)生的興趣，將會大大激發(fā)學(xué)生的求知欲望。例如：學(xué)習(xí)鼠標(biāo)和鍵盤的操作時，可設(shè)計益智性的游戲或打字練習(xí)作為任務(wù)。實用性原則。設(shè)計的任務(wù)要結(jié)合其它學(xué)科的學(xué)習(xí)，應(yīng)用學(xué)科有機(jī)的整合，還應(yīng)較多的聯(lián)系生活，生產(chǎn)和科研來設(shè)計任務(wù)。例如：在word學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)美化文檔一節(jié)時，可選一篇學(xué)生的優(yōu)秀作文作為美化文檔的任務(wù)，在學(xué)習(xí)信息技術(shù)的應(yīng)用時，可羅列出日常生活中用過的或見過的家用電器、機(jī)器人等作為任務(wù)。開放性原則。設(shè)計的任務(wù)要給學(xué)生留白，給學(xué)生充分創(chuàng)造和發(fā)展的空間，并使學(xué)生能舉一反三，觸類旁通，思維得到發(fā)展

5、。例如：在學(xué)習(xí)電子表格排序時，可設(shè)計一個處理班級考試成績排序的任務(wù)，其中，將多關(guān)鍵字排序及名次處理作為“留白”，實現(xiàn)任務(wù)的開放與拓展。再如，word學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)圖片的環(huán)繞方式時，圖片排列方式作為任務(wù)，將每一種方式用在什么情況下，作為“留白”實現(xiàn)任務(wù)開放，給學(xué)生充分的創(chuàng)造發(fā)展的空間，使學(xué)生思維得到發(fā)展。二、課堂實施中的應(yīng)用自主協(xié)作，完成任務(wù)在課堂中學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，始終應(yīng)處于主體地位，教師應(yīng)是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者，服務(wù)者和導(dǎo)航者。教師要把握難點，抓住關(guān)鍵，不失時機(jī)地進(jìn)行有效的指導(dǎo)和點撥學(xué)生在自主協(xié)作中學(xué)習(xí)，突破難點，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。1、教師創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情景，提出學(xué)習(xí)任務(wù)，指出完成任務(wù)必須的學(xué)習(xí)條件和資源新

6、課程倡導(dǎo)“以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)”的教學(xué)理念，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者，引導(dǎo)者，因此在教學(xué)過程中要精心創(chuàng)設(shè)一些對智慧和意志有挑戰(zhàn)性的教學(xué)情景，如將靜態(tài)的知識轉(zhuǎn)化為動態(tài)的問題，將完事問題轉(zhuǎn)化為缺陷問題，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)計算機(jī)教室，網(wǎng)絡(luò)信息交互平臺，學(xué)習(xí)資源庫和學(xué)生分組中的方案調(diào)配等多種處理信息的功能。設(shè)定特定的情境，創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，如果把有了這樣一個良好的教學(xué)環(huán)境，那么學(xué)生在這種愉悅的環(huán)境中便會自覺自愿的學(xué)習(xí)，主動地完成學(xué)習(xí)任務(wù)。2、教師參與學(xué)生的學(xué)習(xí)活動，把握學(xué)習(xí)進(jìn)展，發(fā)現(xiàn)問題及時指導(dǎo)點撥學(xué)生根據(jù)任務(wù)，以組為單位進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)。教學(xué)活動以主體參與為內(nèi)容，以主體互動為過程，以主體構(gòu)

7、建為結(jié)果，通過主體參與來完成教學(xué)，實現(xiàn)發(fā)展，教學(xué)是教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實質(zhì)是合作交往，交往的主體是教師和學(xué)生，交往的表征是互動。在互動中，教師積極地旁觀，積極地聽，設(shè)身處地感受學(xué)生的所作所為，所思所想，隨時掌握學(xué)習(xí)中的各種情況，經(jīng)最大限度地培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，使他們的需要不斷提升，對于個別有誤區(qū)的學(xué)生可以進(jìn)行問題引導(dǎo)，使其向正確的方向發(fā)展。三、課堂評價應(yīng)用分層評價，方式多樣任務(wù)是教學(xué)過程中的載體，完成任務(wù)不是教學(xué)的最終目的。通過完成任務(wù)，驅(qū)動學(xué)生掌握新的知識和技能，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和協(xié)作學(xué)習(xí)的能力。因此，評價應(yīng)以學(xué)生完成任務(wù)過程中是否真正掌握新的知識和技能，是否對新的知識和技能深刻理解，靈活運(yùn)用為標(biāo)準(zhǔn)，同時評價要特別鼓勵。評價方式上，提倡靈活有意義的評價方式，如運(yùn)用成長檔案袋法，小論文，答辯，評比、各式各樣的小制作等形式。樹立多元化的評價意識，對學(xué)生評價時，多一點辯證法少一形而上學(xué)；多一點研究思考少一點等待觀