度第一學(xué)期六(2)班數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差工作計(jì)劃

1、2019-2019學(xué)年度第一學(xué)期六(2)班數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差工作方案您現(xiàn)在正在閱讀的2019-2019學(xué)年度第一學(xué)期六(2)班數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差工作方案文章內(nèi)容由收集!本站將為您提供更多的精品教學(xué)資源!2019-2019學(xué)年度第一學(xué)期六(2)班數(shù)學(xué)培優(yōu)補(bǔ)差工作方案為順利完本錢學(xué)年的教學(xué)任務(wù) ,提高本學(xué)期的教育教學(xué)質(zhì)量 ,根據(jù)我班學(xué)生的實(shí)際情況 ,圍繞學(xué)校工作目標(biāo) ,除了認(rèn)真?zhèn)湔n、上課、批改作業(yè)、定期評(píng)定學(xué)生成績、優(yōu)質(zhì)完成每一節(jié)課的教學(xué)外 ,應(yīng)采取課內(nèi)外培優(yōu)措施 ,制定培優(yōu)方案 ,以高度的責(zé)任心投入到緊張的教學(xué)及培優(yōu)補(bǔ)差工作中 ,培優(yōu)補(bǔ)差工作有著十分重要的必要性。一、工作目標(biāo)1、加強(qiáng)對(duì)培優(yōu)補(bǔ)差工作的常規(guī)管理

2、和檢查。2、通過培優(yōu)補(bǔ)差 ,使學(xué)生能充分認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)的重要性。3、認(rèn)真挑選好培優(yōu)補(bǔ)差的對(duì)象。4、認(rèn)真做好學(xué)生的輔導(dǎo)工作 ,輔導(dǎo)要有針對(duì)性和可行性。二、具體內(nèi)容1、培優(yōu)內(nèi)容：思維能力方面的訓(xùn)練。2、補(bǔ)差內(nèi)容：六年級(jí)上冊(cè)。三、培優(yōu)補(bǔ)差對(duì)象和形式對(duì)象：優(yōu)等生：后進(jìn)生：1、利用課堂時(shí)間相機(jī)輔導(dǎo)。2、利用課后時(shí)間進(jìn)行輔導(dǎo)。3、老師、家長相配合。四、具體措施1、利用課堂時(shí)間相機(jī)輔導(dǎo)在課堂上多提問他們 ,對(duì)優(yōu)等生 ,多提問一些有針對(duì)性、啟發(fā)性的問題；對(duì)后進(jìn)生多提問一些根底知識(shí) ,促使他們不斷進(jìn)步。當(dāng)后進(jìn)生作業(yè)出現(xiàn)較多錯(cuò)誤時(shí) ,教師要當(dāng)面批改 ,指出錯(cuò)誤 ,耐心指導(dǎo)。當(dāng)少數(shù)后進(jìn)生因根底差而難以跟班聽課時(shí) ,我們

3、應(yīng)采取系統(tǒng)輔導(dǎo)的方法 ,以新帶舊 ,以舊促新 ,幫助后進(jìn)生彌補(bǔ)知識(shí)上的缺陷 ,開展他們的智力 ,增強(qiáng)他們學(xué)好語文的信心。另外 ,在課堂上對(duì)后進(jìn)生多提問 ,發(fā)現(xiàn)他們的優(yōu)點(diǎn)和成績就及時(shí)表揚(yáng) ,以此來提高他們的學(xué)習(xí)成績。2、課余時(shí)間個(gè)別輔導(dǎo)在限定的課堂教學(xué)時(shí)間內(nèi) ,是很難滿足和適應(yīng)不同學(xué)生的需要的。因此 ,組織課外輔導(dǎo) ,作為課堂教學(xué)的補(bǔ)充是很有必要的。對(duì)于優(yōu)等生 ,我打算制定課外資料讓他們閱讀 ,布置要求較好的作業(yè)讓他們獨(dú)立思考 ,指定他們對(duì)其他學(xué)生進(jìn)行輔導(dǎo) ,使他們的知識(shí)擴(kuò)大到更大的領(lǐng)域 ,技能、技巧到達(dá)更高的水平 ,使他們永遠(yuǎn)好學(xué)上進(jìn) ,聰明才智得到更好地發(fā)揮。同時(shí) ,在每周的星期二、四定期對(duì)

4、后進(jìn)生進(jìn)行輔導(dǎo) ,對(duì)當(dāng)天所學(xué)的根底知識(shí)進(jìn)行穩(wěn)固 ,對(duì)掌握特別差的學(xué)生 ,進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。平時(shí) ,在后進(jìn)生之間讓他們開展一些比賽 ,比方：看誰進(jìn)步快、看誰作業(yè)得總分值多、看誰成績好等。3、 家長和老師相配合我打算布置適當(dāng)、適量的學(xué)習(xí)內(nèi)容 ,讓家長在家里對(duì)后進(jìn)生進(jìn)行協(xié)助輔導(dǎo) ,老師定期到優(yōu)等生和后進(jìn)生家里進(jìn)行家訪 ,摸清他們?cè)诩业膶W(xué)習(xí)情況和作業(yè)情況。定期讓優(yōu)等生介紹他們的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn) ,讓后進(jìn)生總結(jié)自己的進(jìn)步。五、在培優(yōu)補(bǔ)差中注意幾點(diǎn)：1、不歧視學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生 ,不縱容優(yōu)秀的學(xué)生 ,一視同仁。2、經(jīng)常與家長聯(lián)系 ,相互了解學(xué)生在家與在校的一些情況 ,共同促進(jìn)學(xué)生的作業(yè)情況 ,培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣 ,樹立對(duì)學(xué)習(xí)

5、的信心。3、對(duì)于學(xué)生的作業(yè)完成情況要及時(shí)地檢查 ,并做出評(píng)價(jià)。4、根據(jù)優(yōu)差生的實(shí)際情況制定學(xué)習(xí)方案 ,比方優(yōu)秀生可以給他們一定難度的題目讓他們進(jìn)行練習(xí) ,學(xué)困生那么根據(jù)他們的程度給與相應(yīng)的題目進(jìn)行練習(xí)和講解 ,已到達(dá)循序漸進(jìn)的目的。5、不定期地進(jìn)行所學(xué)知識(shí)的小測驗(yàn) ,對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行抽測。觀察內(nèi)容的選擇 ,我本著先靜后動(dòng) ,由近及遠(yuǎn)的原那么 ,有目的、有方案的先安排與幼兒生活接近的 ,能理解的觀察內(nèi)容。隨機(jī)觀察也是不可少的 ,是相當(dāng)有趣的 ,如蜻蜓、蚯蚓、毛毛蟲等 ,孩子一邊觀察 ,一邊提問 ,興趣很濃。我提供的觀察對(duì)象 ,注意形象逼真 ,色彩鮮明 ,大小適中 ,引導(dǎo)幼兒多角度多層面地進(jìn)行觀察

6、,保證每個(gè)幼兒看得到 ,看得清?？吹们宀拍苷f得正確。在觀察過程中指導(dǎo)。我注意幫助幼兒學(xué)習(xí)正確的觀察方法 ,即按順序觀察和抓住事物的不同特征重點(diǎn)觀察 ,觀察與說話相結(jié)合 ,在觀察中積累詞匯 ,理解詞匯 ,如一次我抓住時(shí)機(jī) ,引導(dǎo)幼兒觀察雷雨 ,雷雨前天空急劇變化 ,烏云密布 ,我問幼兒烏云是什么樣子的 ,有的孩子說：烏云像大海的波浪。有的孩子說“烏云跑得飛快。我加以肯定說“這是烏云滾滾。當(dāng)幼兒看到閃電時(shí) ,我告訴他“這叫電光閃閃。接著幼兒聽到雷聲驚叫起來 ,我抓住時(shí)機(jī)說：“這就是雷聲隆隆。一會(huì)兒下起了大雨 ,我問：“雨下得怎樣?幼兒說大極了 ,我就舀一盆水往下一倒 ,作比擬觀察 ,讓幼兒掌握“傾

7、盆大雨這個(gè)詞。雨后 ,我又帶幼兒觀察晴朗的天空 ,朗誦自編的一首兒歌：“藍(lán)天高 ,白云飄 ,鳥兒飛 ,樹兒搖 ,太陽公公咪咪笑。這樣抓住特征見景生情 ,幼兒不僅印象深刻 ,對(duì)雷雨前后氣象變化的詞語學(xué)得快 ,記得牢 ,而且會(huì)應(yīng)用。我還在觀察的根底上 ,引導(dǎo)幼兒聯(lián)想 ,讓他們與以往學(xué)的詞語、生活經(jīng)驗(yàn)聯(lián)系起來 ,在開展想象力中開展語言。如啄木鳥的嘴是長長的 ,尖尖的 ,硬硬的 ,像醫(yī)生用的手術(shù)刀樣 ,給大樹開刀治病。通過聯(lián)想 ,幼兒能夠生動(dòng)形象地描述觀察對(duì)象。6、要講究教法。要認(rèn)真上好每一節(jié)課 ,研究不同課型的教法。如上復(fù)習(xí)課時(shí) ,要把知識(shí)進(jìn)行網(wǎng)絡(luò) ,把知識(shí)進(jìn)行列表比擬 ,把知識(shí)系統(tǒng) ,便于學(xué)生掌握

8、；上習(xí)題評(píng)講課時(shí) ,做到既評(píng)又講 ,評(píng)有代表性的學(xué)生答題情況 ,講知識(shí)的重點(diǎn)、易混點(diǎn)、熱點(diǎn)及考點(diǎn)。做到師生互動(dòng) ,生生互動(dòng) ,極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性 ,提高優(yōu)生率。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀 ,我讀一句 ,讓幼兒讀一句 ,邊讀邊記；第二通讀 ,我大聲讀 ,我大聲讀 ,幼兒小聲讀 ,邊學(xué)邊仿；第三賞讀 ,我借用錄好配朗讀磁帶 ,一邊放錄音 ,一邊幼兒反復(fù)傾聽 ,在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。宋以后 ,京師所設(shè)小學(xué)館和武學(xué)堂中的教師稱謂皆稱之為“教諭。至元明清之縣學(xué)一律循之不變。明朝入選翰林院的進(jìn)士之師稱“教習(xí)。到清末 ,學(xué)堂興起 ,各科教師仍沿用“教習(xí)一稱。其實(shí)“教諭在明清時(shí)還有學(xué)官一意 ,即主管縣一級(jí)的教育生員。而相應(yīng)府和州掌管教育生員者那么謂“教授和“學(xué)正?！敖淌凇皩W(xué)正和“教諭的副手一律稱“訓(xùn)導(dǎo)。于民間 ,特別是漢代以后 ,對(duì)于在“?；颉皩W(xué)中傳授經(jīng)學(xué)者也稱為“經(jīng)師。在一些特定的講學(xué)場合 ,比方書院、皇室 ,也稱教師為“院長、西席、講席等。7、不定期地進(jìn)行所學(xué)知識(shí)搜集整理