度第一學(xué)期期末質(zhì)量檢測最新試題情況分析

1、2019學(xué)年度第一學(xué)期期末質(zhì)量檢測最新試題情況分析11:32:04供大家參考學(xué)習(xí)一、原始成績分布情況分析應(yīng)考人數(shù)552 人 ,實(shí)際參考人數(shù) 550 人 ,平均分為92.47。從成績分布情況來看 ,最高分100分 ,最低分 2 分。其中90分以上 450 人 ,比例 81.8% ；80-90段 70 人 ,比例12.7%；7080段 14人, 比例 2.5% ； 60-70段7 人 ,比例 1.2% ；60分以下的 9 人 ,比例 1.6%。從總體看來 ,各分?jǐn)?shù)段分布合理 ,根本到達(dá)檢測效果。二、存在的主要問題及優(yōu)點(diǎn)、典型性錯(cuò)誤的分析一試題內(nèi)容分析1. 試題容量適中 ,難易結(jié)合。應(yīng)該掌握的重點(diǎn)考

2、查到位 ,既全面考查了學(xué)生們的根底知識 ,又檢測了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的應(yīng)用。既考慮到大局部中等學(xué)生的知識水平 ,又兼顧了優(yōu)等生的“拔高要求。例如第三大項(xiàng)填空既有“看圖寫算式這樣的根底性強(qiáng)的題目 ,還有對長度單位的理解和應(yīng)用以及大小比擬、對數(shù)量關(guān)系的理解等這樣的靈活題 ,很好的考察了學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用能力 ,應(yīng)該說是一份科學(xué)、合理的綜合性測試卷。2.試題考察全面 ,覆蓋面廣。本次數(shù)學(xué)試卷依據(jù)新課改教材 ,覆蓋面廣 ,考察了二年級上冊的大局部知識點(diǎn) ,既重視了根底知識 ,根本技能 ,空間觀念以及解決問題的考查 ,又重視了學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識綜合解決問題的能力 ,開展數(shù)學(xué)思維。客觀題的設(shè)置也比擬合理 ,

3、又有一定的綜合性和靈活性 ,難易程度比擬適中 ,比擬真實(shí)地反映數(shù)學(xué)質(zhì)量的現(xiàn)狀。通過不同側(cè)面考查了新課程標(biāo)準(zhǔn)中所提倡的數(shù)學(xué)問題生活化以及學(xué)生利用數(shù)學(xué)知識解決身邊的數(shù)學(xué)問題的合理性和靈活性。從全學(xué)區(qū)答題情況來看 ,學(xué)生們完成較好 ,根本到達(dá)預(yù)期效果及測試的目地。3.試題靈活多變 ,甄別作用強(qiáng)。試題在檢測學(xué)生根本知識的根底上靈活多變 ,較好地考察學(xué)生的分析能力 ,從題型及內(nèi)容上看根本上能保證所有的學(xué)生到達(dá)合格 ,又能讓優(yōu)生嶄露頭角 ,如第三大項(xiàng)填空題 ,第四大項(xiàng)選擇中的有些題目那么需要學(xué)生細(xì)心分析、謹(jǐn)慎答題。特別是選擇題中有些題相當(dāng)靈活 ,需要考慮縝密才能完全正確。第六大項(xiàng)“解決實(shí)際問題 ,題目設(shè)計(jì)

4、貼合生活實(shí)際且難易適中 ,在確保大局部學(xué)生掌握的根底上適當(dāng)增加難度 ,確保起到甄別作用 ,使優(yōu)生突出。二典型性錯(cuò)誤分析從全學(xué)區(qū)答題情況看 ,主要失分有這樣幾個(gè)：首先有的學(xué)生由于閱讀理解能力跟不上 ,對于一些題目理解不透徹 ,不會靈活分析 ,易受以前常做的習(xí)題干擾 ,讀題不仔細(xì)。如選擇題和填空題中有很多學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤。比方選擇題的第2、4、5題等 ,這些題有一定的難度 ,學(xué)生不會分析。相信隨著學(xué)生的讀題及理解能力的提高 ,會有好轉(zhuǎn)的。另外有些學(xué)生對于靈活運(yùn)用相關(guān)知識解決實(shí)際問題有些困難 ,稍微變換一下形式就措手不及了 ,今后需要在教學(xué)中多變換題目的類型 ,培養(yǎng)學(xué)生的變通能力。其次學(xué)生們分析問題不夠

5、全面 ,審題不仔細(xì) ,還有漏題現(xiàn)象 ,特別是選擇題中有將答案選反。還有幾個(gè)別學(xué)生連最根本的口算都出錯(cuò) ,需要老師注意在小學(xué)階段要加強(qiáng)計(jì)算教學(xué) ,適當(dāng)加大計(jì)算的練習(xí)量 ,提高小學(xué)生的計(jì)算能力和計(jì)算正確率。三、對教學(xué)工作的意見或建議1.對個(gè)別學(xué)生加強(qiáng)計(jì)算訓(xùn)練 ,確保計(jì)算不再失分 ,加強(qiáng)計(jì)算技能的培養(yǎng)。教師范讀的是閱讀教學(xué)中不可缺少的局部 ,我常采用范讀 ,讓幼兒學(xué)習(xí)、模仿。如領(lǐng)讀 ,我讀一句 ,讓幼兒讀一句 ,邊讀邊記；第二通讀 ,我大聲讀 ,我大聲讀 ,幼兒小聲讀 ,邊學(xué)邊仿；第三賞讀 ,我借用錄好配朗讀磁帶 ,一邊放錄音 ,一邊幼兒反復(fù)傾聽 ,在反復(fù)傾聽中體驗(yàn)、品味。課本、報(bào)刊雜志中的成語、名

6、言警句等俯首皆是,但學(xué)生寫作文運(yùn)用到文章中的甚少,即使運(yùn)用也很難做到恰如其分。為什么?還是沒有徹底“記死的緣故。要解決這個(gè)問題,方法很簡單,每天花3-5分鐘左右的時(shí)間記一條成語、一那么名言警句即可?？梢詫懺诤蠛诎宓摹胺e累專欄上每日一換,可以在每天課前的3分鐘讓學(xué)生輪流講解,也可讓學(xué)生個(gè)人搜集,每天往筆記本上抄寫,教師定期檢查等等。這樣,一年就可記300多條成語、300多那么名言警句,日積月累,終究會成為一筆不小的財(cái)富。這些成語典故“貯藏在學(xué)生腦中,自然會出口成章,寫作時(shí)便會隨心所欲地“提取出來,使文章增色添輝。2.加強(qiáng)學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識綜合解決問題的能力 ,開展數(shù)學(xué)思維。唐宋或更早之前 ,針對“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國子、博士培養(yǎng)生徒?！爸淘诠糯粌H要作入流的學(xué)問 ,其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國子監(jiān)國子學(xué)一科的“助教