度第一學(xué)期五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作計(jì)劃

1、2019-2019年度第一學(xué)期五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作方案【】根據(jù)廣闊考生的需求 ,查字典數(shù)學(xué)網(wǎng)小學(xué)頻道現(xiàn)整理了2019-2019年度第一學(xué)期五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作方案 ,歡送大家進(jìn)行!2019-2019年度第一學(xué)期五年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)工作方案本學(xué)期 ,我所任數(shù)學(xué)學(xué)科的教學(xué)工作以課改新理念為導(dǎo)向 ,以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力及解決日常生活中的數(shù)學(xué)問題能力為重點(diǎn) ,以改革課堂教學(xué)為突破口、積極實(shí)踐合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式 ,讓學(xué)生在動(dòng)手實(shí)踐 ,自主探索 ,合作交流 ,大膽創(chuàng)新中學(xué)習(xí) ,注重開展學(xué)生的個(gè)性和特長(zhǎng)。現(xiàn)制定本學(xué)期數(shù)學(xué)教學(xué)方案如下：一、學(xué)生現(xiàn)狀分析本班共有學(xué)生34人 ,其中男生15人 ,女生19人 ,局部的

2、學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度端正 ,學(xué)習(xí)習(xí)慣較好 ,空間觀念較強(qiáng) ,上課時(shí)能積極思考 ,能夠主動(dòng) ,創(chuàng)造性地進(jìn)行學(xué)習(xí)。但有局部學(xué)生能力較差 ,惰性較強(qiáng) ,思維能力較差 ,應(yīng)有的學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度不端正 ,不能按時(shí)完成作業(yè)。學(xué)生的成績(jī)存在明顯的兩極分化 ,學(xué)困生的面還比擬大。針對(duì)這些情況 ,本學(xué)年在重點(diǎn)抓好根底知識(shí)教學(xué)的同時(shí) ,加強(qiáng)學(xué)困生的輔導(dǎo)和優(yōu)等生的指導(dǎo)工作 ,全面提高本班的整體成績(jī)。二、教材分析本冊(cè)教學(xué)內(nèi)容包括 ,小數(shù)乘法 ,小數(shù)除法 ,簡(jiǎn)易方程 ,觀察物體 ,多邊形的面積 ,統(tǒng)計(jì)與能性 ,數(shù)學(xué)廣角和數(shù)學(xué)綜合運(yùn)用等。(一)小數(shù)乘法 ,這單元內(nèi)容是在學(xué)生掌握了整數(shù)的四那么運(yùn)算 ,小數(shù)的意義和性質(zhì)以及小數(shù)加減法的根

3、底上進(jìn)行教學(xué)的。因此小數(shù)乘法可以先轉(zhuǎn)化為整數(shù)乘法來進(jìn)行計(jì)算 ,然后現(xiàn)再采用比照的方法 ,引導(dǎo)學(xué)生觀察因數(shù)和積中小數(shù)的位數(shù) ,找出它們的關(guān)系 ,然后利用這一關(guān)系 ,準(zhǔn)確找到積中小數(shù)點(diǎn)的位置 ,從而總結(jié)出小數(shù)乘法的計(jì)算方法。教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)乘法的計(jì)算方法教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)乘法算理的理解和表達(dá)教學(xué)措施：1、重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生用轉(zhuǎn)化的方法學(xué)習(xí)小數(shù)乘法2、教學(xué)時(shí)給學(xué)生提供充分的思考、交流的時(shí)機(jī) ,幫助學(xué)生對(duì)計(jì)算的過程做出合理性的解釋。3、在組織學(xué)生自主小結(jié)小數(shù)乘法計(jì)算方法的同時(shí) ,應(yīng)注意引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿饕驍?shù)與積之間的大小關(guān)系的規(guī)律。4、充分利用課本中主題圖的數(shù)學(xué)信息 ,創(chuàng)設(shè)學(xué)生喜歡的情景 ,激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí) ,自主計(jì)

4、算的興趣。課時(shí)安排：8課時(shí)(二)小數(shù)除法：可以根據(jù)小數(shù)點(diǎn)處理方法不同 ,分成兩種情況 ,一種是除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法 ,另一種是除數(shù)是小數(shù)的小數(shù)除法 ,除數(shù)是小數(shù)的除法要通過商不變的性質(zhì)轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的小數(shù)除法來計(jì)算 ,所以小數(shù)除以整數(shù)是學(xué)習(xí)小數(shù)除法計(jì)算的根底。教學(xué)時(shí)要重點(diǎn)突出怎樣把除數(shù)是小數(shù)的除法轉(zhuǎn)化成除數(shù)是整數(shù)的除法。教學(xué)重點(diǎn)：小數(shù)除法計(jì)算方法教學(xué)難點(diǎn)：小數(shù)除法的算理及理解 ,商的小數(shù)點(diǎn)定位問題。教學(xué)措施：1、注意抓住新舊知識(shí)的連接點(diǎn)為新知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定好根底。2、聯(lián)系數(shù)的含義進(jìn)行算理指導(dǎo) ,幫助學(xué)生掌握小數(shù)除法的計(jì)算方法。3、在探討計(jì)算方法的過程中 ,教師不要急于告訴學(xué)生解決問題的方法 ,

5、而要關(guān)注學(xué)生的想法 ,在學(xué)生都有自己的想法的根底上 ,再組織學(xué)生進(jìn)行討論 ,通過學(xué)生的相互啟發(fā) ,相互影響獲得解決問題的方法。4、指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行練習(xí)時(shí) ,要關(guān)注對(duì)學(xué)生解題思路的指導(dǎo) ,同時(shí)還關(guān)注學(xué)生的一些解題技巧 ,從而培養(yǎng)學(xué)生靈活解決問題的能力。教學(xué)課時(shí)按排：11課時(shí)(三)觀察物體 ,學(xué)生日常生活中已經(jīng)積累了豐富的觀察物體的感性經(jīng)驗(yàn) ,通過第一段的學(xué)習(xí) ,已經(jīng)能識(shí)別從不同位置觀察到的簡(jiǎn)單物體的形狀。本單元在此根底上 ,通過觀察較為抽象的幾何形體、使學(xué)生進(jìn)一步認(rèn)識(shí)到從不同位置觀察物體 ,所看到的形狀是不同的 ,使學(xué)生能正確識(shí)別從正面、側(cè)面和上面觀察到的簡(jiǎn)單物體或兩個(gè)及一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀

6、。教學(xué)重點(diǎn)：正確識(shí)別從不同的方向所觀察到的物體的位置關(guān)系和形狀。教學(xué)難點(diǎn)：正確識(shí)別從不同的方向所觀察到的一組立體圖形的位置關(guān)系和形狀。教學(xué)措施：1、充分用教具和學(xué)具進(jìn)行直觀教學(xué) ,通過觀察和學(xué)生動(dòng)手搭配 ,培養(yǎng)學(xué)生的空間想象力和思維能力。2、切實(shí)組織好課堂活動(dòng) ,讓所有的學(xué)生都真正地 ,實(shí)實(shí)在在地進(jìn)行觀察和操作 ,同時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生敢于發(fā)表自己意見 ,與同伴交流自己的想法 ,在交流中理清思路 ,互相啟發(fā)。教學(xué)課時(shí)安排：3課時(shí)(四)簡(jiǎn)易方程：這單元內(nèi)容在學(xué)生學(xué)習(xí)一定的算術(shù)知識(shí)(如整數(shù)、小數(shù)四那么運(yùn)算及其應(yīng)用) ,已初步接觸了一點(diǎn)代數(shù)知識(shí)(如用字母表示運(yùn)算規(guī)律)的根底上 ,進(jìn)行學(xué)習(xí)的 ,其意義表現(xiàn)在：1

7、有助于培養(yǎng)學(xué)生的抽象概括能力。開展學(xué)生思維的靈活性 ,2、有助于穩(wěn)固和加深理解所學(xué)的算術(shù)知識(shí)。3、有利于加強(qiáng)中小學(xué)數(shù)學(xué)的銜接。其中用字母表示數(shù)是學(xué)習(xí)方程的根底 ,方程的意義是學(xué)習(xí)解方程的根底 ,稍復(fù)雜的方程那么是解方程的開展。教學(xué)重點(diǎn)：用字母表示數(shù)和簡(jiǎn)易方程的解法教學(xué)難點(diǎn)：用含有字母的式子表示數(shù)量關(guān)系;簡(jiǎn)易方程在解決實(shí)際問題中的運(yùn)用。教學(xué)措施：1、關(guān)注具體實(shí)例 ,發(fā)揮具體實(shí)例對(duì)于抽象概括的支撐作用 ,及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生超脫實(shí)例的具體性 ,實(shí)現(xiàn)必要的抽象概括。2、教學(xué)時(shí) ,充分用好教材資源 ,進(jìn)而從本地、本校的特色出發(fā) ,適當(dāng)補(bǔ)充一些學(xué)生身邊的題材 ,以進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情 ,培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用意

8、識(shí)。3、培養(yǎng)學(xué)生標(biāo)準(zhǔn)書寫和自覺檢驗(yàn)的良好習(xí)慣。4、聯(lián)系生活實(shí)際 ,讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系。同時(shí)注重學(xué)生解決實(shí)際問題能力的培養(yǎng)。教學(xué)課時(shí)安排：12課時(shí)(五)多邊形的面積。這局部?jī)?nèi)容是在學(xué)生掌握了平行四邊形、三角形和梯形的特征以及長(zhǎng)方形、正方形面積計(jì)算的根底上學(xué)習(xí)的 ,它們是進(jìn)一步學(xué)習(xí)圓面積和立體圖形外表積的根底。這些圖形面積的計(jì)算是以長(zhǎng)方形面積計(jì)算為根底 ,以圖形內(nèi)在聯(lián)系為線索 ,以未知向轉(zhuǎn)化為根本方法開展學(xué)習(xí) ,而各類圖形面積公式的推導(dǎo)均采用讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)驗(yàn) ,先將圖形轉(zhuǎn)化為已學(xué)過的圖形 ,再通過合作學(xué)習(xí)的方式 ,探索轉(zhuǎn)化后的圖形與原來圖形的聯(lián)系 ,發(fā)現(xiàn)新圖形的面積計(jì)算公式這一過程。另外

9、本單元還安排了兩個(gè)你知道嗎?介紹我國(guó)古代數(shù)學(xué)著作和數(shù)學(xué)家對(duì)平面圖形面積的推導(dǎo)和計(jì)算方法 ,豐富學(xué)生對(duì)我國(guó)教學(xué)史的認(rèn)識(shí)。教學(xué)重點(diǎn)：多邊形面積的計(jì)算方法教學(xué)難點(diǎn)：平面圖形面積計(jì)算公式的推導(dǎo)過程。(算理)教學(xué)措施：1、加強(qiáng)直觀操作。在教師引導(dǎo)下 ,讓學(xué)生在獨(dú)立思考和合作交流的根底上進(jìn)行操作 ,切忌由教師帶著做 ,通過實(shí)際操作活動(dòng) ,開展學(xué)生的空間觀念 ,培養(yǎng)動(dòng)手操作能力。2、在本單元教學(xué)中 ,應(yīng)以學(xué)生的探究活動(dòng)為主要形式 ,教師加強(qiáng)指導(dǎo)和引導(dǎo) ,滲透轉(zhuǎn)化思想 ,引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究所研究的圖形與轉(zhuǎn)化后的圖形之間有什么聯(lián)系 ,從而找到面積的計(jì)算方法 ,切忌由教師直接演示講給學(xué)生。利用討論和交流等形式 ,要

10、求學(xué)生把自己操作-轉(zhuǎn)化-推導(dǎo)的過程表達(dá)出來 ,以開展學(xué)生的思維和表達(dá)能力。3、教師要尊重學(xué)生的想法 ,鼓勵(lì)學(xué)生從不同的途徑和角度去思考和探索解決問題;要關(guān)注學(xué)生的個(gè)性差異 ,對(duì)學(xué)困生進(jìn)行適時(shí)點(diǎn)撥 ,讓不同的學(xué)生得到不同的開展。教學(xué)課時(shí)安排：9課時(shí)(六)統(tǒng)計(jì)與可能性。本單元的學(xué)習(xí)內(nèi)容主要有兩個(gè)方面：一是事件發(fā)生的等可能性以及游戲規(guī)那么的公平性 ,會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的概率;二是理解中位數(shù)的意義 ,會(huì)求數(shù)據(jù)的中位數(shù) ,在統(tǒng)計(jì)分析中能根據(jù)實(shí)際情況合理選擇適當(dāng)?shù)慕y(tǒng)計(jì)量來描述數(shù)據(jù)的特征。教學(xué)重點(diǎn)：1、體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性及游戲規(guī)那么的公平性 ,會(huì)求簡(jiǎn)單事件發(fā)生的概率 ,2、理解中位數(shù)的意義及求法。教學(xué)難點(diǎn)：

11、1、能按指定的要求 ,設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的游戲方案 ,2、通過有趣的活動(dòng) ,使學(xué)生在不知不覺中學(xué)會(huì)用分?jǐn)?shù)表示可能性。大小的知識(shí) ,理解中位數(shù)的統(tǒng)計(jì)意義 ,并會(huì)將這些知識(shí)運(yùn)用到實(shí)際生活中去。教學(xué)措施：1、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生概率素養(yǎng)的培養(yǎng) ,增強(qiáng)學(xué)生對(duì)隨機(jī)思想的理解不要把豐富多彩的可能性內(nèi)容變成了機(jī)械的計(jì)算和練習(xí)。在教學(xué)中 ,教師注意結(jié)合學(xué)生熟悉的游戲 ,活動(dòng)(如擲硬幣、玩轉(zhuǎn)盤、摸卡片等) ,讓學(xué)生親自動(dòng)手試驗(yàn) ,在試驗(yàn)中直觀體驗(yàn)事件發(fā)生的可能性 ,探究游戲規(guī)那么的公平性與等可能性事件的關(guān)系等 ,使其經(jīng)歷知識(shí)的形成過程。2、教學(xué)時(shí)結(jié)合學(xué)生已經(jīng)很熟悉的平均數(shù)、進(jìn)行比照教學(xué) ,以幫助學(xué)生弄清中位數(shù)和平均數(shù)的聯(lián)系和區(qū)別

12、,使他們明白 ,平均數(shù)主要反映一組數(shù)據(jù)的總體水平 ,中位數(shù)那么更好地反映了一組數(shù)據(jù)的中等水平(或一般水平)3、中位數(shù)在一組數(shù)據(jù)的數(shù)值排序中處于最中間的位置 ,因此 ,在教學(xué)中 ,教師組織學(xué)生開展一些調(diào)查活動(dòng) ,然后再利用中位數(shù)的這一特點(diǎn)進(jìn)行初步的統(tǒng)計(jì)分析。教學(xué)時(shí)間安排：4課時(shí)(七)數(shù)學(xué)廣角主要是向?qū)W生滲透一些主要的數(shù)學(xué)思想方法。本單元是通過日常生活中的一些事例 ,使學(xué)生初步體會(huì)數(shù)學(xué)編碼思想在解決實(shí)際問題中的應(yīng)用 ,并通過觀察、比擬、猜想來探索數(shù)字編碼的簡(jiǎn)單方法。讓學(xué)生學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)進(jìn)行編碼 ,初步培養(yǎng)學(xué)生的抽象 ,概括能力。教學(xué)重點(diǎn)：數(shù)字編碼簡(jiǎn)單方法的探索 ,學(xué)會(huì)用數(shù)編碼。教學(xué)難點(diǎn)：數(shù)字編碼的運(yùn)用

13、。教學(xué)措施：1、創(chuàng)設(shè)學(xué)生非常熟悉的生活情境 ,讓學(xué)生探討用編號(hào)的方法來區(qū)分不同的人或物。2、恰當(dāng)把握教學(xué)要求 ,學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)進(jìn)行編碼 ,培養(yǎng)學(xué)生的抽象、概括能力。3、允許學(xué)生采用不同的形式 ,放手讓學(xué)生親身去體會(huì)、經(jīng)歷運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題的過程 ,培養(yǎng)學(xué)生的探索精神和實(shí)線能力。教學(xué)課時(shí)安排：3課時(shí)三、教學(xué)目標(biāo)1、使學(xué)生比擬熟練地進(jìn)行小數(shù)乘、除法的筆算。2、在具體情境中會(huì)用字母表示數(shù) ,理解等式的性質(zhì) ,會(huì)用等式的性質(zhì)解簡(jiǎn)單的方程 ,用方程表示簡(jiǎn)單情境中的等量關(guān)系并解決問題。3、探索并掌握平行四邊形、三角形、梯形的面積公式。4、能識(shí)別從不同方位看到的物體會(huì)的形狀和相對(duì)位置。5、理解中位數(shù)的意義

14、 ,會(huì)求數(shù)據(jù)的中位數(shù)。6、體驗(yàn)事件發(fā)生的等可能性 ,以及游戲規(guī)那么的公平性 ,會(huì)求一些事件發(fā)生的可能性;能對(duì)簡(jiǎn)單事件發(fā)生的可能性作出預(yù)測(cè) ,進(jìn)一步體會(huì)概率在現(xiàn)實(shí)生活中的作用。7、經(jīng)歷從實(shí)際生活中發(fā)現(xiàn)問題 ,提出問題 ,解決問題的過程 ,體會(huì)數(shù)學(xué)在日常生活中的作用 ,初步形成綜合運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題的能力。8、初步了解數(shù)字編碼的思想方法 ,培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)的意識(shí) ,初步形成觀察、分析及推理的能力。9、體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣 ,提高學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣 ,建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心。10、養(yǎng)成認(rèn)真作業(yè)、書寫整潔的良好習(xí)慣。四、學(xué)科綜合實(shí)踐措施唐宋或更早之前 ,針對(duì)“經(jīng)學(xué)“律學(xué)“算學(xué)和“書學(xué)各科目 ,其相應(yīng)傳授者

15、稱為“博士 ,這與當(dāng)今“博士含義已經(jīng)相去甚遠(yuǎn)。而對(duì)那些特別講授“武事或講解“經(jīng)籍者 ,又稱“講師?！敖淌诤汀爸叹瓰閷W(xué)官稱謂。前者始于宋 ,乃“宗學(xué)“律學(xué)“醫(yī)學(xué)“武學(xué)等科目的講授者；而后者那么于西晉武帝時(shí)代即已設(shè)立了 ,主要協(xié)助國(guó)子、博士培養(yǎng)生徒。“助教在古代不僅要作入流的學(xué)問 ,其教書育人的職責(zé)也十清楚晰。唐代國(guó)子學(xué)、太學(xué)等所設(shè)之“助教一席 ,也是當(dāng)朝打眼的學(xué)官。至明清兩代 ,只設(shè)國(guó)子監(jiān)國(guó)子學(xué)一科的“助教 ,其身價(jià)不謂顯赫 ,也稱得上朝廷要員。至此 ,無論是“博士“講師 ,還是“教授“助教 ,其今日教師應(yīng)具有的根本概念都具有了。本冊(cè)教材根據(jù)學(xué)生所學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn) ,安排了兩個(gè)數(shù)學(xué)綜合應(yīng)用的實(shí)踐活動(dòng) ,讓學(xué)生通過小組合作的探究活動(dòng) ,運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問題 ,體會(huì)探索的樂趣和數(shù)學(xué)的實(shí)際應(yīng)用 ,感受用數(shù)學(xué)的愉悅 ,培養(yǎng)數(shù)學(xué)意識(shí)和實(shí)踐能力。死記硬背是一種傳統(tǒng)的教學(xué)方式,在我國(guó)有悠久的歷史。但隨著素質(zhì)教育的開展,死記硬背被作為一種僵化的、阻礙學(xué)生能力開展的教學(xué)方式,漸漸為人們所摒棄;而另一方面,老師們又為提高學(xué)生的語文素養(yǎng)煞費(fèi)苦心。其實(shí),只要應(yīng)用得當(dāng),“死記硬背與提高學(xué)生素質(zhì)并不矛盾。相反,它恰是提高學(xué)生語文水平的重要前提和根底?？傊?,要精心設(shè)計(jì)每節(jié)課來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣 ,向課堂要質(zhì)量 ,減輕學(xué)生