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文檔簡介

1、?咬文嚼字?說課教案一、教材分析1課文的特點及地位?咬文嚼字?是人教版語文第二冊第四單元第一篇文章 ,第四單元是一個“文化隨筆單元。?咬文嚼字?是朱光潛先生講述“文字重要性的一篇文化隨筆 ,行文縝密而不失活潑 ,很富有“理趣。2課文的重點與難點本單元教學要求有四個方面：一是“要整體把握文章的內容和風格 ,二是“提煉作者的主要觀點 ,三是“品味妙語佳句 ,四是“敢于發(fā)表自己的見解。課文重點：提煉朱光潛先生的觀點 ,品味妙語佳句課文難點：通過品味妙語佳句 ,從而體會到朱光潛的觀點；在品味語言時能發(fā)表自己的觀點。二、目標分析1知識目標了解?咬文嚼字?的主要觀點2能力目標通過品味佳句 ,培養(yǎng)學生的鑒賞

2、能力通過品味佳句 ,培養(yǎng)學生發(fā)表獨立見解的能力三、課時安排：兩課時四、教法分析1理論依據(jù)美國開展心理學家霍華德•加德納的“多元智能理論2三步教學法整體感知拓展延伸遷移應用。它符合學生的認知規(guī)律 ,循序漸進 ,突出學生主體 ,有利于培養(yǎng)學生能力。3具體操作立足課本整體感知跳出課本拓展延伸品評鑒賞培養(yǎng)能力舉一反三遷移應用五、學法分析1學生現(xiàn)狀：高一學生具有理解一般散文的能力。抓表層易 ,知本質難；知思路易 ,明思路難。但高一學生有較強的求知欲和表現(xiàn)欲 ,發(fā)表個人觀點的人較多。2學法指導通讀全文兩遍 ,理清思路 ,培養(yǎng)學生在閱讀中理清思路的能力在教師引導下 ,鑒賞詩句 ,培養(yǎng)思維能

3、力在鑒賞詩句 ,組織語言時 ,將思想用文字表達出來 ,培養(yǎng)寫作能力六、教學過程分析1課文感知提問：為什么要咬文嚼字？咬文嚼字作用何在？2拓展延伸品評：忍眼看朋輩成新鬼 ,怒向刀叢覓小詩區(qū)別“忍字與“眼字的區(qū)別？借問酒家何處有 ,牧童遙指杏花村刪去“借問與“牧童兩詞句子更簡潔 ,是否更好？前村深雪里 ,昨夜？枝開括號內可以填什么字？明月松間照 ,清泉石上流可否為句子增刪文字或調整語序？3遷移訓練課文說：“在文字上推敲 ,骨子里實在是在思想感情上‘推敲’。試著根據(jù)自己寫作的體會舉一兩個例子證明這個論斷。七、本課板書?咬文嚼字?朱光潛忍眼看朋輩成新鬼 ,怒向刀叢覓小詩文字更改可以改變作者思想感情借問酒家何處有 ,牧童遙指杏花村文字的好壞要看表達的效果 ,不能光看繁簡前村深雪里 ,昨夜

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