關(guān)于抓技能培養(yǎng),推動(dòng)學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵發(fā)展的實(shí)踐探索

1、關(guān)于抓技能培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵發(fā)展的實(shí)踐探索當(dāng)前，職業(yè)教育面臨著前所未有的發(fā)展機(jī)遇，中等職業(yè)學(xué)校培養(yǎng)的學(xué)生以專業(yè)技能之長，越來越受到用人單位的歡迎。抓技能培養(yǎng)，切實(shí)提高學(xué)生培養(yǎng)質(zhì)量是安圖職教中心推進(jìn)學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵發(fā)展的核心內(nèi)容之一。下面我就抓技能培養(yǎng)，推動(dòng)學(xué)校辦學(xué)內(nèi)涵發(fā)展的一些做法作了整理，以期能與大家共勉。一、正確認(rèn)識(shí)、準(zhǔn)確定位安圖職教中心的辦學(xué)定位是為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)高素質(zhì)、技能型人才，辦學(xué)理念是“以人為本、立德為基、強(qiáng)能為要、和諧發(fā)展”，明確闡述了“技能型人才”的培養(yǎng)目標(biāo)和“強(qiáng)能為要”的價(jià)值取向。1“技能型人才”。技能是順利完成某種任務(wù)的系列動(dòng)作或心智活動(dòng)方式，是通過有目的的、有計(jì)劃

2、的專門訓(xùn)練而形成的。相應(yīng)地，職業(yè)技能是能夠順利完成某個(gè)行業(yè)、職業(yè)領(lǐng)域特定任務(wù)的行為動(dòng)作或者是心智活動(dòng)。所以技能人才既要掌握必須足夠的專業(yè)理論知識(shí)，更應(yīng)具備較強(qiáng)的專業(yè)技能和動(dòng)手操作能力。因?yàn)榧寄苄腿瞬攀侵饕蕾嚥僮骷寄苓M(jìn)行工作的。對培養(yǎng)對象特性的正確認(rèn)知是影響我們辦學(xué)管理包括決策、計(jì)劃組織實(shí)施、評(píng)價(jià)等行為的正確性、針對性、實(shí)效性的基礎(chǔ)。2“強(qiáng)能為要”。技能培養(yǎng)是職業(yè)教育的第一屬性，差之毫厘，失之千里。宏觀來講，其一，技能人才是國家、地區(qū)經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定，繼續(xù)快速發(fā)展的基石，是國家核心競爭力的重要體現(xiàn)。其二，技能人才是平衡人力資源市場供求關(guān)系的有效途徑。其三，技能人才培養(yǎng)是職業(yè)學(xué)校服務(wù)功能的基本體現(xiàn)。二、

3、積極搭建有效的培養(yǎng)平臺(tái)技能培養(yǎng)需要有效的途徑，我們在具體的管理實(shí)踐中，主要著眼于課程設(shè)置，師資隊(duì)伍建設(shè)兩個(gè)大方面，謀求發(fā)展形成一個(gè)相對完備、相互協(xié)調(diào)的有機(jī)整體，成為技能人才培養(yǎng)的有效平臺(tái)。1努力優(yōu)化課程體系。一是專業(yè)方向的設(shè)置力求緊密結(jié)合專業(yè)就業(yè)方向的實(shí)際，注重借鑒同類同行做法的同時(shí)更注重立足于發(fā)展的需求實(shí)際。二是控制好基礎(chǔ)文化課、專業(yè)課比例的同時(shí)，凸顯專業(yè)設(shè)置，以求專業(yè)有特色。三是堅(jiān)持專業(yè)課程管理過程中的及時(shí)調(diào)整，不斷優(yōu)化，倡導(dǎo)充分論證調(diào)研基礎(chǔ)上的調(diào)整創(chuàng)新。2精心建設(shè)師資隊(duì)伍。加強(qiáng)師資建設(shè)是技能人才培養(yǎng)的一個(gè)關(guān)鍵。沒有強(qiáng)有力的師資隊(duì)伍作后盾，再合理的課程設(shè)置也只能是無本之木，無源之水。我們的

4、做法是：其一，組建了專門職能科室實(shí)訓(xùn)科，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)課教學(xué)研究管理。其二，引進(jìn)專業(yè)課師資。外聘專業(yè)教師來充實(shí)技能課的師資力量，較大程度上提高了技能教學(xué)指導(dǎo)水平。其三，加強(qiáng)專業(yè)教師培養(yǎng)力度，倡導(dǎo)教師建立自己的專業(yè)發(fā)展方向的同時(shí)支持骨干教師參加國家、省、州各級(jí)培訓(xùn)學(xué)習(xí)，開拓視野他們的視野，更新觀念，研修提高。其四，嘗試選派專業(yè)教師到企業(yè)實(shí)踐鍛煉，追求專業(yè)課教師能夠及時(shí)把握本專業(yè)的市場需求和實(shí)踐信息，從而保證專業(yè)課教學(xué)和實(shí)踐需要保持充分的互補(bǔ)與協(xié)調(diào)。三、大手筆匹配實(shí)習(xí)基地。職業(yè)教育的根本任務(wù)是培養(yǎng)有較強(qiáng)實(shí)際動(dòng)手能力和職業(yè)能力的技能型人才，其中實(shí)際訓(xùn)練是培養(yǎng)這種能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。中職學(xué)生達(dá)到中級(jí)工水平至少需

5、要6至8周以上高質(zhì)量的實(shí)訓(xùn)，建立與專業(yè)相匹配的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)基地，成為培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能的基礎(chǔ)條件。實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)基地基本存在幾種形式：一是學(xué)校內(nèi)自建自有、一種是校內(nèi)校企合作共有、一種是校外合作共有、一種是校外他有。鑒于地區(qū)條件，校外合作質(zhì)量一般不高，很難達(dá)到真正意義上的實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)目的。兩年來安圖職教中心致力于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，新建4800平米實(shí)訓(xùn)樓，新建設(shè)備汽車應(yīng)用與維修、電子電工、焊接技術(shù)、計(jì)算機(jī)、工藝美術(shù)、機(jī)械加工等實(shí)訓(xùn)車間14個(gè)，使校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地總數(shù)達(dá)20余個(gè)，總投資1100余萬元，歷史性地改變了“技能培養(yǎng)只停在嘴上不能落實(shí)到手上”的尷尬局面，強(qiáng)有力地支持了技能教學(xué)。另外，我們通過“引企入校“的方式，

6、用企業(yè)資源來充實(shí)校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，如汽修專業(yè)引入安圖永樂汽車維修中心，讓實(shí)訓(xùn)車間同時(shí)又是生產(chǎn)車間，實(shí)現(xiàn)了技能學(xué)習(xí)與生產(chǎn)實(shí)踐零距離對接。四、優(yōu)化培養(yǎng)模式我中心現(xiàn)主要運(yùn)行的分段培養(yǎng)模式、訂單式培養(yǎng)模式、工學(xué)交替培養(yǎng)模式都屬于工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，追求“學(xué)中做，做中學(xué)”，實(shí)質(zhì)是要實(shí)現(xiàn)職業(yè)教育校內(nèi)教學(xué)與校外教學(xué)或理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)的融合，即一體化。優(yōu)化培養(yǎng)模式的主要手段是完善校企合作體制，提高校企合作質(zhì)量。首先我們建立了教師到企業(yè)實(shí)踐學(xué)習(xí)制度；其二，校企共建實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)教學(xué)基地，如我們校企共建的汽車基地；其三，通過校企合作共同制訂人才培養(yǎng)計(jì)劃；其四，學(xué)校緊緊圍繞企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐，針對人才的需求規(guī)格設(shè)置課程，改革

7、課程，將企業(yè)最需要的知識(shí)，最先進(jìn)的技能，最重要的素質(zhì)提煉出來，融入到課程中，確保課程質(zhì)量；其五，從行業(yè)企業(yè)中聘請兼職教師，形成校企共建課堂，共同培養(yǎng)的機(jī)制。例如：我中心07年校企合作訂單培養(yǎng)的旅游管理服務(wù)專業(yè)，09年我中心與郵政局、廣電局，公安局合作的幾個(gè)專業(yè)“供求雙方”充分合作，從人才培養(yǎng)目標(biāo)的確定、培養(yǎng)方案的制定、教學(xué)計(jì)劃的編排、共建“老師資源庫”、基地建設(shè)與使用等各方面“共商大計(jì)”，互通有無，資源共享，同舟共濟(jì)，互利雙贏，皆大歡喜。五、豐富培養(yǎng)方法在技能人才培養(yǎng)過程中，行為導(dǎo)向教學(xué)正逐步成為我校設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的主流指導(dǎo)思想。行動(dòng)導(dǎo)向教學(xué)方法主要包括：卡片展示教學(xué)法，案例教學(xué)法，項(xiàng)目引導(dǎo)教學(xué)

8、法，文本引導(dǎo)教學(xué)法，角色扮演法，模擬教學(xué)等。這些教學(xué)法的引入：其一，在迅速地轉(zhuǎn)變教師固有的普教教學(xué)的思維定勢，激發(fā)了教師探索熱情。其二，提高了教學(xué)的針對性，提高了技能學(xué)習(xí)質(zhì)量，但是基于教師的基本條件，學(xué)校配置資源條件等，運(yùn)行的過程中遇到很多問題，需要一個(gè)復(fù)雜而艱難的過程。六、開展豐富活動(dòng)、積極營造氛圍技能培養(yǎng)需要優(yōu)良的氛圍與環(huán)境。圍繞技能教學(xué)，精心設(shè)計(jì)豐富多彩的活動(dòng)，認(rèn)真組織開展，意義重大，果優(yōu)良。如我中心每學(xué)期開展的“技能月”活動(dòng)，技能之星評(píng)選活動(dòng)等，在活動(dòng)過程中切磋技藝、提高技藝，感悟體驗(yàn)技能價(jià)值，調(diào)動(dòng)技能教學(xué)積極性，進(jìn)而在師生中營造“比、學(xué)、趕、超”的良好氛圍，很好地補(bǔ)充了技能教學(xué)，提高整體效果。七、強(qiáng)化職業(yè)道德教育思想是行動(dòng)的先導(dǎo)，在技能培養(yǎng)的過程中，職業(yè)道德教育既是先導(dǎo)又是過程性保障還是終極目標(biāo)之一。我們堅(jiān)持：其一，認(rèn)真落實(shí)中職德育課程改革大綱要求，改進(jìn)方法上好德育課。其二，重視專業(yè)課教學(xué)的同時(shí)進(jìn)行德育滲透。重技能的同時(shí)不能輕德育，“兩手抓，兩手都要硬”，使學(xué)生在潛移默化中自覺地樹立起正確的職業(yè)觀、擇業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀，從而形成職業(yè)生涯規(guī)劃的能力，了解職業(yè)道德的作用和基本規(guī)范，增強(qiáng)職業(yè)道德意識(shí)，養(yǎng)成職業(yè)道德行為習(xí)慣，增強(qiáng)提高職業(yè)素質(zhì)和職業(yè)的自覺性。其三、重視課程類德