《只揀兒童多處行》第二課時教學實錄

1、?只揀兒童多處行?第二課時教學實錄設計理念：本次設計注重從激發(fā)學生興趣入手 ,倡導、自主、合作、探究的學習方式 ,引領學生進入課文情境 ,在特定的時空中與課文中的人物對話 ,作者對話 ,與同學對話 ,交流彼此的思想 ,感悟經(jīng)驗等。并輔以教師的巧妙的啟發(fā)、點撥 ,引導學生讀出文字背后的東西。讓學生目視文字 ,進而頭腦中產(chǎn)生畫面 ,借助自己的經(jīng)歷、體驗談談自己的感受 ,建構自己新的感悟 ,新的體驗。通過對語言的比較 ,分析 ,理解 ,文字就不在是靜止的符號 ,而是充滿激情的 ,充滿活力的有聲有色的畫面、形象。進一步落實學生、教師的雙主體地位 ,真正實現(xiàn)“閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。教

2、學方法：1、 引導學生將文字化為心像 ,走進作者的情感世界與作者對話 ,與文本對話 ,感受語言文字的魅力。2、 借助學生自己的經(jīng)歷 ,已有的知識經(jīng)驗 ,情感體驗 ,進行移情體驗 ,與作者與文本產(chǎn)生共鳴 ,到達深入理解感悟文本的目的。教學目標：1、正確、流利 ,有感情的朗讀課文 ,背誦指定的段落。2、聯(lián)系課文內(nèi)容 ,理解“游人不解春何在 ,只揀兒童多處行的含義。3、通過朗讀訓練 ,感受到春天的花兒和兒童一樣是那么生機勃勃 ,令人快樂。教學實錄：播放歌曲?嘀哩嘀哩?師：聽了這首歡快的歌曲 ,誰愿意說說此刻的心情？生：我很快樂。生：這首歌曲的旋律很歡快！讓人振奮！師：你最想干什么？生：我最想去郊游。

3、生：我最想去擁抱大自然 ,感受明媚的春光師：好的歌曲確實帶給我們美的享受 ,好的文章同樣會帶給我們閱讀的快樂！今天讓我們繼續(xù)追隨著著名兒童文學家冰心奶奶的?只揀兒童多處行? ,去尋覓春的足跡感受春的氣息 ,聆聽春的聲音。好的開始是成功的一半 ,究竟以什么樣的方式導入呢？我認為樸實的東西是最美的 ,這樣的導入從學生的心里感受入手 ,貼切、自然。接下來 ,請同學們自由讀課文 ,看一看你最喜歡哪兒 ,想一想 ,為什么喜歡？學生自由讀文、思考 ,后小組交流 ,師巡視指導。師：看得出來你們的閱讀是投入的 ,收獲是豐富的！誰愿意把你閱讀的快樂與大家分享！閱讀就應該是快樂的 ,與別人分享更是快樂的！生：爭先

4、恐后地我最喜歡讀課文的第一節(jié) ,讀了第一節(jié) ,又讓我想起了我們?nèi)グ不栈什赜瓮娴那榫?,真讓人留戀。生：這一節(jié)的比喻很有趣 ,把“頤和園比喻成“神秘莫測的魔術匣子 ,生動地把頤和園的惹人之處寫了出來；把“小孩子比喻成“小天使 ,寫出了孩子的機靈、活潑、可愛。也說到了我的心坎上。師：你體會的真棒！能讀出你的感受嗎？生：自信地能！聲情并茂地讀了起來師：我們能感受到你的朗讀充滿激情！作者用文字表情 ,我們用心靈悟情。讀讀、悟悟、議議 ,才是真正的語文學習。生：我想談談課文的第三節(jié) ,從“東一堆 ,西一堆 ,嘰嘰呱呱地不知說些什么 ,笑些什么 ,我感受到這里很熱鬧 ,孩子們一定很快樂 ,很自在。師：有

5、道理！一言一行總關情啊！生:我不明白為什么說小小的身軀上噴發(fā)出太陽的香氣息?師:古人云:“學貴有疑 ,你讀出了問題 ,我為你豎大拇指！誰愿意幫助他？學生沉思片刻生：人們常說我們小孩子是家中的“小太陽。師：為什么說他們是“小太陽 ,太陽能給萬物帶來什么？學生議論紛紛生：?三亞落日?一文中也說“夕陽就像小孩子不知疲倦 ,渾身有使不完的勁。生：孩子們和太陽一樣充滿活力與生機。師：一個問題 ,不同的見解 ,好樣的！你們的交流刺激了我的靈感 ,同學們 ,你們再讀一讀這句話 ,一般的說法是“散發(fā)著香氣 ,文中為什么用“噴發(fā)而不用“散發(fā)？語文課堂是動態(tài)的 ,生成的 ,是教學相長的過程 ,師生間彼此對話 ,激

6、發(fā)靈感 ,啟迪思維 ,學生成了老師式的學生 ,老師成了學生式的老師。生：“噴發(fā)與“散發(fā)的程度不同 ,好象“噴發(fā)的程度更厲害一些。生：我認為用“噴發(fā)能更準確的表現(xiàn)孩子們渾身充滿活力。師：孩子們身上那蓬勃的朝氣與活力已經(jīng)到了箭在弦上不得不發(fā)的地步。能讀出這種感受嗎？學生自由練讀 ,指名讀師：聽了他的朗讀 ,你想說些什么？生：從這一段我能感受到冰心奶奶對孩子的喜愛 ,正是這種喜愛才寫出如此生動活潑的語言 ,在她的筆下 ,小孩子個個都成了“活神仙 ,而從他的讀中我卻不太能感受到。師：那么 ,你愿意試試嗎？該學生讀師：從你的朗讀中我感受到這里已經(jīng)成了兒童的樂園、兒童的世界、兒童的海洋 ,他們那勃勃的生機

7、與活力感染了周圍的所有人。誰還想談談其他地方？生：我最喜歡讀第五節(jié) ,“從眼前突然一亮 ,我感覺很神秘 ,很吸引我 ,我迫切地想往下讀。生：這里的海棠花顏色很美 ,淡淡的紅 ,很特別。師：除了美在顏色還美在何處？生：還美在它旺盛的生命力。我“密密層層 ,不留一點空隙 ,尤其是“噴花的飛泉中感受到海棠花那旺盛的生命力是最吸引人的。師：正是“海棠知春不久歸 ,百般怒放斗芳菲：。能不能把這種旺盛的生命力“傳遞給大家？學生自由練習讀師：怒放的海棠花讓我們盡情領略“春色滿園關不住 ,一枝紅杏出墻來“的無窮魅力 ,你們還喜歡哪兒？老師的語言就是學生的一本活的教科書！教師詩一樣的語言 ,帶給學生的是美的享受

8、 ,是智慧的啟迪。生：老師 ,讀了這篇課文我深有感觸。這里寫出了春天的生命力 ,春天的爆發(fā)里 ,春天的內(nèi)涵 ,讓人回味無窮 ,春天真是美麗富饒的！生：是啊 ,明媚的春光普照大地喻示祖國的繁榮富強 ,春光照耀湖水喻示三夏截流成功 ,春光照耀賽場喻示奧運健兒取得輝煌戰(zhàn)績 ,不管春光照在哪里 ,哪里便喻示著祖國日夜升騰 ,最后祝偉大的祖國萬歲！全班響起了熱烈的掌聲師：握住他的手你們有詩一樣的語言 ,詩一樣的心靈 ,你們都是詩人！我也很喜歡這里 ,但我還不如你們體會得深刻。我們一起來讀讀好嗎？師生齊讀師：誰還想抓住最后的交流時機？生：我最喜歡讀第八節(jié)。從這里我感受到花兒對生活的熱愛。生：我覺得這句話不

9、只是寫花 ,還有另一層的含義 ,兒童就是祖國的花朵 ,在祖國母親的培育下茁壯成長 ,為祖國創(chuàng)造更美好的未來。師：你真善于體會 ,能讀一讀嗎？該學生讀文生：我最喜歡最后一句“這時候 ,自己感到快樂 ,別人看著也快樂“。為別人效勞是快樂的 ,使別人快樂 ,自己更快樂。師：你有沒有過類似的體驗？把你的快樂說出來和同桌分享。生：我在樓下種了一棵花 ,花兒開得美 ,我很開心 ,鄰居們也很喜歡。生：我為班級帶來了小金魚和魚缸 ,下課后同學們都喜歡圍著看 ,給大家?guī)砹嗽S多樂趣 ,我很快樂。師：能給別人帶來快樂是我們最大的快樂。以自主學習為主 ,教師給學生選擇的權利 ,讓學生就自己喜歡的內(nèi)容進行研究學習 ,表達了新課標中倡導的學生是學習的主人 ,要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。師：指課題既然是“只揀兒童多處行“ ,那么為什么要用大量的篇幅寫花呢？高質(zhì)量的對話 ,是一個將思維引向深入的過程。對話拒絕“短、“平、“快。生：因為花兒和兒童一樣充滿活力。生：兒童就是祖國的花朵。師：寫“花還是