漢英語(yǔ)言中時(shí)態(tài)比較

1、而我漢英兩種語(yǔ)言分屬不同的語(yǔ)系,自然有許多不同之處。們?cè)趯W(xué)習(xí)外語(yǔ)如英語(yǔ)時(shí),首先注意到的是詞匯,卻不夠重視時(shí)態(tài)的重要性,因?yàn)樵跐h語(yǔ)中時(shí)態(tài)并沒有一個(gè)像英語(yǔ)中那樣明顯的概念,很多話在沒有語(yǔ)境或上下文的情況下無(wú)法判斷是過(guò)去、現(xiàn)在,還是將來(lái),時(shí)間上的范疇很難判斷。那么漢語(yǔ)是怎樣表示時(shí)間關(guān)系的呢?與英語(yǔ)又有哪些異同之處?一、時(shí)態(tài)的表示方法王力先生1曾指出,時(shí)間的表現(xiàn),大多數(shù)族語(yǔ)是有的,然而各族語(yǔ)對(duì)于時(shí)間的看法卻不相同。大致說(shuō)來(lái),人們對(duì)于事情和時(shí)間的關(guān)系,第一,著重在事情是何時(shí)發(fā)生的,不深究其所經(jīng)過(guò)時(shí)間的遠(yuǎn)近,或長(zhǎng)短;第二,著重在事情所經(jīng)過(guò)時(shí)間的長(zhǎng)短,及是否開始或完成,而不甚追究其在何時(shí)發(fā)生。這一觀點(diǎn)較為全

2、面地概括了語(yǔ)言在時(shí)間表達(dá)上的特點(diǎn),即使是一些稍有例外的語(yǔ)言,也在某種程度上表達(dá)了時(shí)間概念。那么,英語(yǔ)和漢語(yǔ)這兩種系統(tǒng)性較強(qiáng)的語(yǔ)言在時(shí)態(tài)上具體又是怎樣表示的呢?245指出,英語(yǔ)有著相當(dāng)完善的時(shí)態(tài)標(biāo)志系統(tǒng),并且提出一個(gè)時(shí)態(tài)標(biāo)志的公式-+-+-,按先后順序分別表示過(guò)去時(shí)將來(lái)時(shí)完成體進(jìn)行體和動(dòng)詞,其中只有動(dòng)詞成份是必不可少的,其他在括號(hào)中的選項(xiàng)均為可選擇選項(xiàng),但只能按照所給出的順序選擇一次。我們由此可以看出,英語(yǔ)是一種形態(tài)結(jié)構(gòu)突出的語(yǔ)言,每一句話幾乎都可以看出它所表示的時(shí)間關(guān)系,而形態(tài)結(jié)構(gòu)的變化又恰好與時(shí)間表達(dá)形成一種一致關(guān)系。傳統(tǒng)語(yǔ)法中通常認(rèn)為有16種時(shí)態(tài)關(guān)系,由過(guò)去時(shí)、現(xiàn)在時(shí)、將來(lái)時(shí)和完成體、進(jìn)行

3、體等交叉形成,通過(guò)時(shí)態(tài)標(biāo)志表示出來(lái),但凡學(xué)過(guò)英語(yǔ)的人都能從中看出句子的時(shí)間關(guān)系,如;即使是較復(fù)雜的句子結(jié)構(gòu)也是一樣，比如。而漢語(yǔ)在時(shí)態(tài)表達(dá)上則是一種相對(duì)比較含蓄的語(yǔ)言,這也體現(xiàn)了漢語(yǔ)隱性與英語(yǔ)顯性的對(duì)比關(guān)系。英語(yǔ)中有明顯的時(shí)態(tài)標(biāo)志,但漢語(yǔ)中卻沒有相對(duì)應(yīng)的部分,起作用的是表示時(shí)間的狀語(yǔ),如下個(gè)月中旬,我出差到江南去。其中的時(shí)間狀語(yǔ)明確地表示了句子的將來(lái)時(shí)態(tài)。另外虛詞也是漢語(yǔ)中表示時(shí)態(tài)的重要手段之一,如著、了、過(guò)等。而從系統(tǒng)功能語(yǔ)法角度提出英語(yǔ)有36種時(shí)態(tài)的說(shuō)法。何偉提出,在功能主義時(shí)態(tài)觀中有兩個(gè)原則,三分制原則和遞歸原則,即以過(guò)去時(shí)、現(xiàn)在時(shí)、將來(lái)時(shí)作為三種基本時(shí)態(tài),并指出時(shí)態(tài)具備遞歸性,時(shí)態(tài)在系

4、統(tǒng)內(nèi)可作重復(fù)選擇3419,但4又從功能角度提出了限制規(guī)則,從而得出了36種時(shí)態(tài)的說(shuō)法。同時(shí),關(guān)于時(shí)態(tài)的表示方法,-還提出時(shí)態(tài)標(biāo)記和時(shí)間因素等概念。二、詞匯與時(shí)態(tài)虛詞是漢語(yǔ)中表達(dá)時(shí)態(tài)體系的重要組成部分,也是在漢語(yǔ)時(shí)態(tài)研究中比較受關(guān)注的問(wèn)題,很多學(xué)者曾對(duì)此進(jìn)行論述。在此僅以幾個(gè)比較重要的虛詞過(guò),著,了等幾個(gè)典型例子進(jìn)行說(shuō)明。過(guò)通常表示已經(jīng)完成了的動(dòng)作或事件,與英語(yǔ)中的過(guò)去時(shí)或完成體有很多相似之處,且常與已經(jīng)曾經(jīng)等配合使用,但并非必須。如1中國(guó)人民是勤勞、智慧、勇敢的人民,對(duì)人類文明曾經(jīng)作出過(guò)卓越的貢獻(xiàn)。2我已經(jīng)囑咐過(guò)她了。3我想起來(lái)了,我們報(bào)紙還0就此發(fā)表過(guò)答讀者問(wèn)呢。對(duì)于那些起輔助作用詞的使用上

5、,并無(wú)特別規(guī)律可言,如例3,我們還也可以加上曾或曾經(jīng)。著則主要表示正在進(jìn)行或持續(xù)的動(dòng)作和事件,從過(guò)去持續(xù)到現(xiàn)在,可能是一種狀態(tài)或活動(dòng),與英語(yǔ)中的進(jìn)行體比較接近如 4 黃耀祖架起一只腳來(lái), 悠悠地晃蕩著。車站有一截矮矮的磚墻,帖著花花綠綠的標(biāo)語(yǔ)。另外還有一些與之相近的如正在正在等。同時(shí)我們也發(fā)現(xiàn)例4和例5也稍有不同,例4完全是一種動(dòng)作正在進(jìn)行和持續(xù),例5則在表明一種狀態(tài),那么狀態(tài)可以和英語(yǔ)中的進(jìn)行體比較嗎?我們也可以看一下英語(yǔ)進(jìn)行體的例子來(lái)比較一下。6'在這句話中用到了現(xiàn)在完成進(jìn)行體,如果用漢語(yǔ)表達(dá)的話,可以是這輛車這幾周一直在車庫(kù)停著。表明車的一種狀態(tài)。對(duì)于了的論述比較多,它所表示的含

6、義也較廣泛,主要有三種含義1與動(dòng)作連用,表示動(dòng)作的完成,與英語(yǔ)中的完成體相似;2表示將要進(jìn)行的動(dòng)作或?qū)⒁l(fā)生的事件,相當(dāng)于英語(yǔ)中的將來(lái)時(shí);3與時(shí)態(tài)關(guān)系不大,表示一句話的結(jié)束。如7風(fēng)已經(jīng)停了。8這場(chǎng)戰(zhàn)爭(zhēng)打了八年,還不該結(jié)束嗎?9時(shí)間到了,我得走了。另外上文中提及的時(shí)間狀語(yǔ)也是詞匯所涵蓋的問(wèn)題。印歐語(yǔ)系中的語(yǔ)言如英語(yǔ)主要通過(guò)動(dòng)詞的形態(tài)變化來(lái)表示時(shí)和態(tài),二者密不可分;現(xiàn)代漢語(yǔ)則完全不同,兩者并非一定要結(jié)合在一起表達(dá),時(shí)可以由語(yǔ)法成分表示,也就是漢語(yǔ)中著了過(guò)等成分;態(tài)或體可以由句中的實(shí)詞充當(dāng),此外還有時(shí)間副詞,如我已經(jīng)吃了飯中的已經(jīng);我剛吃過(guò)飯了里的剛,其實(shí)按其性質(zhì)和作用,應(yīng)視為時(shí)態(tài)副詞。這些也都可以

7、在英語(yǔ)中找到對(duì)應(yīng)的詞匯或表達(dá),如已經(jīng)和,剛和等。在實(shí)際應(yīng)用中,很多沒有明顯虛詞標(biāo)志的漢語(yǔ)句子都是依靠這些時(shí)態(tài)副詞或時(shí)間狀語(yǔ)來(lái)體現(xiàn)的。還有一些動(dòng)作也體現(xiàn)了時(shí)態(tài)關(guān)系,也就是實(shí)詞充當(dāng)時(shí)態(tài)標(biāo)記的例子,如10沒聽說(shuō)你還有個(gè)親戚啊?啥親戚？例10可譯作-;?表示聽到別人說(shuō)起的意思，屬完成體。究其原因,聽說(shuō)雖被看作一個(gè)詞,但事實(shí)上已經(jīng)發(fā)生了兩個(gè)動(dòng)作,表達(dá)聽說(shuō)某事,因而在英語(yǔ)中譯成或更為合適。既然漢語(yǔ)中詞匯意義與時(shí)態(tài)相關(guān),那么在英語(yǔ)這一以形態(tài)結(jié)構(gòu)著稱的語(yǔ)言中,詞匯是否具有時(shí)態(tài)意義呢?答案也是肯定的。盡管英語(yǔ)以它的形態(tài)結(jié)構(gòu)變化著稱,其時(shí)態(tài)變化也的確與此相關(guān),但某些詞或詞組是可以表達(dá)一定的時(shí)態(tài)意義的,如,等介詞可

8、以表示一種進(jìn)行著的狀態(tài)、職業(yè)等;再如,等也可表示對(duì)即將發(fā)生事情的預(yù)測(cè)或?qū)?。比如說(shuō),;分別可譯作那小男孩正哭呢軍隊(duì)正在行軍我們定將取得勝利。但在動(dòng)詞中這樣的例子極少,英語(yǔ)中的詞匯由于其語(yǔ)言的特點(diǎn),所能在動(dòng)詞本身中體現(xiàn)的時(shí)間意義都被時(shí)態(tài)標(biāo)志給蓋住了。如英語(yǔ)中的一詞,用漢語(yǔ)說(shuō)我學(xué)會(huì)了,英語(yǔ)中就要說(shuō)也就是說(shuō),在英語(yǔ)中沒有哪個(gè)動(dòng)詞是單獨(dú)出現(xiàn)而沒有任何時(shí)態(tài)表示的。三、情態(tài)動(dòng)詞與時(shí)態(tài)情態(tài)動(dòng)詞在漢英語(yǔ)言對(duì)比研究中有著重要的地位,其在時(shí)態(tài)系統(tǒng)中同樣不可忽視,尤其是英語(yǔ)。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)語(yǔ)法分析及教學(xué)中,往往把更多的精力用在了情態(tài)動(dòng)詞的程度、區(qū)別等,而對(duì)其時(shí)態(tài)意義相對(duì)比較忽視。湯普森對(duì)于這一點(diǎn)曾論述情態(tài)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)通

9、常被認(rèn)為是無(wú)時(shí)態(tài),盡管它包含了過(guò)去的含義587。在對(duì)情態(tài)動(dòng)詞的處理上,我們通常也是這樣認(rèn)為的,即使是和這樣對(duì)應(yīng)明顯的詞匯,也更多地去區(qū)分其情態(tài),而非時(shí)態(tài),其實(shí)情態(tài)動(dòng)詞在大多情況下都表達(dá)了一種過(guò)去的時(shí)態(tài)。漢語(yǔ)中的情態(tài)系統(tǒng)雖相對(duì)不太明顯,卻仍然占有比較重要的地位，相對(duì)應(yīng)的情態(tài)動(dòng)詞有會(huì)要，敢,將等。如11他發(fā)現(xiàn)蘇小姐有不少小孩子脾氣,她會(huì)頑皮,會(huì)嬌癡,這是他一向沒想到的。12我想你還是在上海或南京找個(gè)事,北平形勢(shì)兇險(xiǎn),你去不得。例11較明顯地給出了所謂情態(tài)動(dòng)詞或稱之表示情態(tài)的成分,就其時(shí)間而言可將之稱為現(xiàn)在時(shí),但其中的確包含過(guò)去的意味,蘇小姐一定曾在過(guò)去頑皮過(guò),嬌癡過(guò),而后他才產(chǎn)生了這樣的認(rèn)識(shí)。這與

10、英語(yǔ)中的意味很相似?？梢宰g作,-,而例12則有比較明顯的將來(lái)意味,相當(dāng)于你不能去,不要去?；诒逼叫蝿?shì)兇險(xiǎn),這一現(xiàn)在的情況，可譯作，類似的用法還有很多，就不在此一一列舉但在情態(tài)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)上,過(guò)去時(shí)間的表達(dá)更多地是從意義角度加以分析,從形態(tài)上說(shuō),我們不能將之完全等同。對(duì)于英語(yǔ)中的例子也是這樣,因?yàn)閺膫鹘y(tǒng)語(yǔ)法分析上,我們?nèi)詿o(wú)法辨認(rèn)出時(shí)態(tài)上標(biāo)志性的區(qū)別,但在意義上,這種時(shí)間表達(dá)的意味相當(dāng)明顯。如13從時(shí)態(tài)上看,非常明顯,例13是現(xiàn)在時(shí)進(jìn)行體;而從意義上看,這句話仍然是基于過(guò)去對(duì)能力的了解所做出的判斷,認(rèn)為這已經(jīng)是。而另外一方面,有時(shí)在使用情態(tài)動(dòng)詞時(shí),我們也用到時(shí)間副詞,這時(shí)情態(tài)動(dòng)詞的時(shí)態(tài)意味就更明顯

11、了，如14''-'對(duì)于例14,除了中的縮寫，我們也會(huì)說(shuō)這個(gè)句子是個(gè)現(xiàn)在時(shí),因?yàn)橛袝r(shí)間副詞,這也成了這句話的時(shí)態(tài)標(biāo)志之一。另外還有很多研究者就時(shí)間的尺度提出了很多不同的看法。如李鐵根6曾提出客觀存在的時(shí)間及相對(duì)的時(shí)間概念,他稱之為絕對(duì)時(shí)和相對(duì)時(shí)。其中絕對(duì)時(shí)指借助時(shí)間狀語(yǔ)或時(shí)態(tài)助詞著、了、過(guò)等表示時(shí)態(tài),而相對(duì)時(shí)則是有一個(gè)參照時(shí)間,如我到他家里的時(shí)候,他正和孩子一起看電視,其中我到他家里的時(shí)候就作為一個(gè)參照時(shí)間。而謝應(yīng)光也在他的文章中論述了提出的情景時(shí)間和話題時(shí)間的概念。如果把話語(yǔ)描寫的內(nèi)容叫做情景,這種情景存在或持續(xù)的時(shí)間就可以被稱為情景時(shí)間;話題時(shí)間指一個(gè)時(shí)間段,對(duì)某一場(chǎng)

12、合做出的陳述被限制在這個(gè)時(shí)間段內(nèi)。這些都是在時(shí)態(tài)關(guān)系系統(tǒng)中相對(duì)于客觀時(shí)間而存在的概念。PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)UnitfourWhenisEaster?教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容:PEP小學(xué)英語(yǔ)五年級(jí)下冊(cè)UnitfourWhenisEaster？PartA:Letsspell。教材分析:unit4的主題是WhenisEaster?主題是東西方節(jié)日及個(gè)人的生日。主題圖通過(guò)學(xué)生們?cè)诮淌依镎務(wù)撃赣H節(jié)、中秋節(jié)和生日的情境，呈現(xiàn)出本單元要學(xué)習(xí)的核心詞匯和句型及其語(yǔ)用環(huán)境，拉開了本單元學(xué)習(xí)的序幕。為學(xué)習(xí)單元A.B部分的各個(gè)板塊做好準(zhǔn)備。而Let'sspell板塊為我們呈現(xiàn)了字母組合th在單詞中發(fā)/8/和/e

13、/的規(guī)則。通過(guò)聽音圈詞活動(dòng)，強(qiáng)化記憶th的發(fā)音規(guī)則，鞏固學(xué)習(xí)th的音形拼寫對(duì)應(yīng)關(guān)系。第三部分通過(guò)選擇單詞寫句子，幫助學(xué)生按照發(fā)音規(guī)則拼寫句子。這些設(shè)計(jì)符合英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，有效的突出了英語(yǔ)核心素養(yǎng)。學(xué)情分析:五年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)已經(jīng)有二年半的時(shí)間了，對(duì)于教材的特點(diǎn)和結(jié)構(gòu)都比較熟悉。此階段的學(xué)生活潑好動(dòng)、好奇心強(qiáng)、勇于嘗試，具有一定的邏輯思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力，并有很強(qiáng)的自尊心和求知欲，對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣已經(jīng)逐漸顯示出自己獨(dú)特的個(gè)性。設(shè)計(jì)理念：根據(jù)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)的要求以及突出英語(yǔ)核心素養(yǎng)，本節(jié)課我設(shè)計(jì)以情境教學(xué)為支撐，以學(xué)生小組合作為方法，在合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)老師的點(diǎn)撥輕松掌握th的發(fā)音規(guī)則

14、，并能在不同形式的練習(xí)中鞏固學(xué)習(xí)th的音形拼寫對(duì)應(yīng)關(guān)系。發(fā)展學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力以及引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行發(fā)現(xiàn)式的學(xué)習(xí)，觀察，感知體驗(yàn)并自己歸納，突出以教師為引導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教學(xué)目標(biāo):1. 學(xué)生能夠掌握字母組合th在單詞中發(fā)/8/和/e/的規(guī)則。2. 學(xué)生能夠根據(jù)th的發(fā)音規(guī)則讀出生詞。3. 學(xué)生能夠按照th的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進(jìn)一步提高在單線上抄寫句子的能力。4. 引導(dǎo)學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)、觀察、體驗(yàn)學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)方法。教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn)：學(xué)生能夠掌握字母組合th在單詞中發(fā)/8/和/e/的規(guī)則。難點(diǎn)：學(xué)生能夠根據(jù)th的發(fā)音規(guī)則讀出生詞。學(xué)習(xí)方法：情境學(xué)習(xí)法、小組合作法。教具準(zhǔn)備:多媒體教學(xué)課件、單詞卡片、評(píng)

15、價(jià)獎(jiǎng)?wù)碌?。教學(xué)過(guò)程:1、 WarmUp1 繞口令游戲?？谏嘀疇?zhēng)?！驹O(shè)計(jì)意圖】拉近師生距離，愉悅學(xué)生心情。增進(jìn)對(duì)彼此的認(rèn)識(shí)，以便讓課堂順利開展，同時(shí)鍛煉學(xué)生的齒舌靈活能力。2 .GreetingT:Hello,boysandgirls.Ss:Hello,teacher.2、 lead-in1. 看情境圖，引出三只小豬進(jìn)考場(chǎng)的故事。學(xué)生發(fā)現(xiàn)這個(gè)故事中的每句話都有什么特點(diǎn)，小組合作讀一讀說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)?！驹O(shè)計(jì)意圖】:通過(guò)情境圖的展示，讓學(xué)生在情境中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，思考問(wèn)題，引出課題。3、 Presentation1. 出示學(xué)習(xí)目標(biāo)，明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)。2. 繼續(xù)看情境，小組合作讀句子，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了字母組

16、合th有幾種不同的發(fā)音，交流。Thefirstpigisthirteen.Helikesmaths.Thesecondpigisthreeyearsold.Heisthin.ThethirdpighasabirthdayonthefifthofApril.3. 老師解疑，出示th在單詞中的兩種正確發(fā)音。清輔音：/8/舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶不振動(dòng)。濁輔音：/e/舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶振動(dòng)。教師示范，學(xué)生模仿。學(xué)生以各種形式自由練習(xí)發(fā)音，展示學(xué)習(xí)成果。【設(shè)計(jì)意圖】:通過(guò)仔細(xì)觀察發(fā)現(xiàn)疑問(wèn)，提出疑問(wèn)。帶著疑問(wèn)學(xué)習(xí)新授，主題突出，學(xué)生的學(xué)習(xí)中心地位明顯

17、。由教師直接給出答案，打消疑惑，直奔主題，明確th的正確發(fā)音。4. 拆音法讀單詞。師生一起讀。【設(shè)計(jì)意圖】:教給學(xué)生明確的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生理解知道單詞的拼讀規(guī)則。5. 小組合作分一分。給單詞正確的歸類?！驹O(shè)計(jì)意圖】:及時(shí)了解學(xué)情，以便于掌控課堂。同時(shí)考察學(xué)生對(duì)知識(shí)的運(yùn)用能力，突破重點(diǎn)。6. 質(zhì)疑引導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教者做簡(jiǎn)單的提示，引導(dǎo)學(xué)生自主歸納規(guī)律。清輔音：/8/1. 單詞是數(shù)詞。2. 以th開頭的單詞。3. 以th結(jié)尾的單詞。濁輔音：/e/4. th后有er的單詞。5. 單詞是代詞，冠詞的單詞?！驹O(shè)計(jì)意圖】:及時(shí)總結(jié)歸納規(guī)律，以便在后面的學(xué)習(xí)中能舉一反三。同時(shí)也是對(duì)前面知識(shí)的鞏固，對(duì)學(xué)情的再次回查，突破難點(diǎn)。4、 Practice1. 繼續(xù)來(lái)到情境圖，三只小豬又遇到了問(wèn)題，家譜圖。怎么讀呢？學(xué)生展示。2. 三只小豬想送鮮花給媽媽。師生一起拍手說(shuō)?！驹O(shè)計(jì)意圖】:通過(guò)情境，既可以培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力，又可以提高學(xué)生對(duì)單詞的熟練掌握程度。朗朗上口的chant再次讓學(xué)生鞏固體會(huì)th的發(fā)音。5、 ProductionChoose，writeandsay.【設(shè)計(jì)意圖】:能夠按照th的發(fā)音規(guī)