新沂市鐘吾中學(xué)實施新課改工作匯報

1、新沂市鐘吾中學(xué)實施新課改工作匯報大力推動課程改革，全面提高教學(xué)質(zhì)量新課程標準的實施，新教材內(nèi)容的注入，新教法的不斷涌現(xiàn)，打破了傳統(tǒng)教法的權(quán)威格局。師生課堂角色必須重新定位，“為了每一位學(xué)生的發(fā)展”、“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力”作為新課程改革的核心理念和目標，給學(xué)校教育教學(xué)水平的提高和事業(yè)的發(fā)展提供了新的機遇。我校在實施新課改工作中逐步建立健全了與之相適應(yīng)的各項管理制度。現(xiàn)將我校貫徹實施新課程標準的情況匯報總結(jié)如下：一、加強領(lǐng)導(dǎo)，提高認識，深化學(xué)校內(nèi)部管理體制改革1、加強領(lǐng)導(dǎo)，提高認識。 新課改是基礎(chǔ)教育史上前所未有的革命性變革，沒有什么既定的規(guī)律可循，也沒有任何成功的經(jīng)驗可供借鑒，所以在實

2、施過程中要在深入學(xué)習新課標、新理念上下功夫。為此我校成立了課改領(lǐng)導(dǎo)小組，建立健全課改工作督查制度，以利于課改的整體調(diào)控和具體落實。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)高度重視課程改革的理論學(xué)習，認識到新課程改革的標準無論從目標、要求，還是結(jié)構(gòu)都是全新的，蘊含著素質(zhì)教育的理念，體現(xiàn)鮮明的時代氣息。校領(lǐng)導(dǎo)小組在認真組織理論學(xué)習的基礎(chǔ)上，進一步提高對課改工作精神的認識，在組織落實上下功夫，在課改保障措施上下功夫。因此校領(lǐng)導(dǎo)每天深入班級聽課，認真與教師交流課改心得體會，及時了解課改過程中存在的問題并加以解決，對有實效的創(chuàng)意和設(shè)想予以大力推廣，并及時總結(jié)各教研組的課改研討情況和成果匯報，保證課改工作有序、高效進行。新課改實施工作給

3、學(xué)校的發(fā)展帶來了新的機遇，必須以提升教師隊伍素質(zhì)作為推動課改工作和學(xué)校事業(yè)發(fā)展的抓手，引導(dǎo)教師把專業(yè)發(fā)展的目標由短線引向長遠，在學(xué)校營造有利于教師研究課改的濃厚氛圍，搭建教師實踐課改的舞臺，培養(yǎng)好課改排頭兵，形成激勵教師積極參與課改的機制。同時我們知道課改工作也是對學(xué)校的挑戰(zhàn)，切實感受到新課改工作給我們帶來的壓力，因此要求所有教師牢固樹立四種意識：生存意識，不搞好課改就會理念滯后就難以生存，應(yīng)珍惜目前大好局面；競爭意識，更新教育思想、教學(xué)行為，樹立以人為本的教育觀，置身于學(xué)校競爭協(xié)作的氛圍中，打造鐘吾中學(xué)的知名品牌；質(zhì)量意識，明確質(zhì)量的內(nèi)涵是指促進每一個學(xué)生的進步，是著眼于每一位學(xué)生的未來的發(fā)

4、展，為每一位學(xué)生的一生奠基，也是推進學(xué)校各項工作的全面提高。服務(wù)意識，堅持為學(xué)生服務(wù)、為家長服務(wù)、為社會服務(wù)的宗旨。學(xué)校由管理型轉(zhuǎn)為服務(wù)型：教干為教師服務(wù)，教師為學(xué)生服務(wù)，后勤為教學(xué)服務(wù)。全體教師以個人、備課組、教研組、年級組等不同形式組織認真學(xué)習，通過每周一次業(yè)務(wù)講座、撰寫兩篇業(yè)務(wù)學(xué)習心得及課堂教學(xué)落實的反思，提高自己對課改的認識。經(jīng)過系統(tǒng)學(xué)習和落實，全校上下認識統(tǒng)一，熟悉并認同新課改的基本理念，為實施新課改做好了思想和行動上的準備。2、改革課教學(xué)管理制度。 在新課改背景下，我校結(jié)合教學(xué)實際針對性地明確提出“五落實”與“四統(tǒng)一”的具體要求?！拔迓鋵崱保?、抓教師思想觀念改變與更新的落實； 2

5、、抓好課堂教學(xué)改革的落實；3、抓課堂教學(xué)的目標設(shè)計和效果的落實；4、抓教師素養(yǎng)和學(xué)生品德能力的提高落實；5、抓信息技術(shù)與運用的落實?！八慕y(tǒng)一”：統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)管理機制；統(tǒng)一課程改革規(guī)劃方案；統(tǒng)一課改的責任認定；統(tǒng)一推進課改實施的配套政策。目前，我校已分類成立了各科課改小組，校德育處針對學(xué)生的思想品德與行為習慣對學(xué)習的影響展開研究。教科室牽頭，所有學(xué)科的課改研究小組把課改精神貫徹到教學(xué)中去。我校針對自身實際還制定了鐘吾中學(xué)教師教學(xué)常規(guī)、學(xué)生學(xué)習常規(guī)、教職工工作制度、作業(yè)量規(guī)定和批改規(guī)范要求等規(guī)章制度，加強教學(xué)“五認真”的管理力度，規(guī)范了教學(xué)行為，穩(wěn)定了教學(xué)秩序。其次強化備課、作業(yè)管理。學(xué)校對 教師的教

6、案進行兩周一抽查，一月一普查，每次檢查及時總結(jié)并印發(fā)簡報。學(xué)期中學(xué)校組織校內(nèi)視導(dǎo)檢查組，進行分年級循環(huán)互查互促，對全校教師的教學(xué)常規(guī)進行了認真分析、總結(jié)。3、改革評價制度。 我們本著“以學(xué)生發(fā)展為本”、“以教師發(fā)展為本”、“以學(xué)校發(fā)展為本”的原則，樹立以下評價理念：評價內(nèi)容多元化，評價過程動態(tài)化，評價主體互動化。我們提出“注重過程、促進發(fā)展。體現(xiàn)開放、強調(diào)多元”的評價策略，盡可能客觀、民主地評價教師和學(xué)生，促進師生的發(fā)展。讓每位教師充分認識到課改是教師發(fā)展的機遇：教師要在新課程改革的指導(dǎo)下，深入研究教材與學(xué)生，學(xué)習、實踐、反思、交流、研究、提高。教師才能在課堂中駕輕就熟，伴著學(xué)生的發(fā)展，教師自

7、身也獲得專業(yè)發(fā)展。新課改的評價原則是在關(guān)注教師發(fā)展的同時，還要關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，不僅僅關(guān)注學(xué)生的知識和技能的獲得情況，更關(guān)注學(xué)生的學(xué)習過程、方式方法以及相應(yīng)的情感態(tài)度和價值觀等方面的發(fā)展。評價不是為了證明什么，而是為了發(fā)展，評價學(xué)生應(yīng)該多用幾把尺子，“沒有最好，只有更好”，這才是評價的真正目的。實施評價時還要做到“三個結(jié)合”：師生自我評價與師生多元評價相結(jié)合，評語制評價與等第制評價相結(jié)合，個體評價與集體（小組、班級）評價相結(jié)合。對學(xué)生的評價內(nèi)容采取口試、綜合實踐活動和筆試相結(jié)合，班主任評價與科任教師評價相結(jié)合。既注重對學(xué)生“分”的評價，更注重對他們情感、態(tài)度、價值觀的評價。同時也對學(xué)生身體發(fā)

8、育狀況以成長記錄的方式評價。對教師的評價主要看教師職業(yè)道德、工作態(tài)度、課堂教學(xué)、教育科研、參加培訓(xùn)學(xué)習的參與度、教學(xué)效果等。我們制訂了“家長評教評學(xué)方法”，每學(xué)期一次；“學(xué)生評教評學(xué)方法”，每學(xué)期兩次；“學(xué)生成績評估方法”，每學(xué)期四次的三大評價體系。將教師的教學(xué)評估納入量化評估軌道，使教師的教學(xué)效果“看得見，評得出”。我們還將評價與獎勵有機結(jié)合，學(xué)生直接參與到對老師的評價中來，建立課改優(yōu)績優(yōu)酬獎勵機制，要求每學(xué)期做到讀兩本教育專著、做一個課題、上兩節(jié)優(yōu)質(zhì)課、做一個課改專題講座、寫兩篇高水平論文或案例。獎勵機制鼓勵了廣大教師積極參與，大膽探索，不斷創(chuàng)新，目前我校已有五十人次因課堂教學(xué)突出、教研論

9、文發(fā)表而獲得獎勵。4、改革完善用人制度。 教師選聘嚴把入口關(guān)，每年招聘教師時進行教育教學(xué)綜合能力測試，逢進必考，優(yōu)勝劣汰。同時，學(xué)校深化內(nèi)部人事制度改革，與每位教師簽訂聘任協(xié)議，明確雙方權(quán)利與義務(wù)，加強監(jiān)督與考核，學(xué)?，F(xiàn)在已逐步形成“能者上、庸者下，勤者上，懶者下，人員能進能出，待遇能高能低”的充滿生機與活力的人事管理運行機制。5、改革分配制度。 學(xué)校建立向一線教師和關(guān)鍵崗位傾斜的分配激勵機制和分配原則。各種崗位津貼和獎勵按教師的工作數(shù)量、教學(xué)質(zhì)量、科研成果、學(xué)科競賽成績計算發(fā)放，淡化職稱、教齡因素，體現(xiàn)“多勞多得，優(yōu)績優(yōu)酬”的現(xiàn)代分配原則，充分調(diào)動了各個年齡、層次教師的積極性。二、抓好校本培

10、訓(xùn)，規(guī)范教師教育教學(xué)行為培訓(xùn)形式多樣 全體教師參加了市教研室組織的新課改培訓(xùn)。在學(xué)校經(jīng)費緊張的情況下，校領(lǐng)導(dǎo)仍派出教師赴徐州、蘇州、南京等地參加新課改培訓(xùn)，學(xué)習回來的老師及時在校內(nèi)進行二次培訓(xùn)。在實踐過程中，教師普遍感到缺乏專業(yè)指導(dǎo)，他們最渴望的是如何將理論落實到實踐中。校領(lǐng)導(dǎo)反復(fù)學(xué)習有關(guān)理論和各地先進經(jīng)驗，明確了要盡快建立以校為本的教學(xué)研究制度，積極提倡學(xué)校即研究中心，教師即研究者，制定了我校“校本教研促進教師專業(yè)發(fā)展”實施方案。我們的培訓(xùn)模式：“自下而上”的培訓(xùn)、“互動式”培訓(xùn)、“參與式”培訓(xùn)?！白灾?、合作、探究”成為教師的基本學(xué)習模式。各教研組，備課組集思廣益，百花齊放。學(xué)習講座不再單純

11、講理論，而是分析案例，老師遇到問題會自覺去看相關(guān)書籍，上網(wǎng)查資料，學(xué)習相關(guān)理論，有效指導(dǎo)教學(xué)實踐?；邮郊w備課，改變了教師教學(xué)研究各自為戰(zhàn)和孤立無助的狀態(tài)，有效開展了教師間的交流與合作研究，做到互相學(xué)習，共同切磋，分享經(jīng)驗，資源共享，從而提高教學(xué)研究水平。校內(nèi)“推磨式”調(diào)研，發(fā)現(xiàn)不足，及時指出，使課改工作在課堂教學(xué)中完美體現(xiàn)。校領(lǐng)導(dǎo)經(jīng)常深入各教研組調(diào)研，了解教學(xué)中取得的經(jīng)驗和存在的具體問題及困惑，對本校教研課題進行篩選和整合，了解課題研究中哪些能解決教學(xué)中存在的問題、學(xué)生學(xué)習中存在的問題，重新確定研究方向，把信息技術(shù)與課程改革、師生發(fā)展性評價和校本課程開發(fā)作為研究的主攻方向，集中力量進行深入

12、研究。開展校本研究，我們以新課程標準為導(dǎo)向，以教師作為研究主體，緊緊圍繞課程實施中教師所面對的各種具體問題開展研究，達到解決問題，提高教育教學(xué)質(zhì)量、總結(jié)和提升教學(xué)經(jīng)驗、促進教師專業(yè)水平提高的目的。目前，各學(xué)科均已確立了研究課題并寫好開題報告，初中生的氣質(zhì)類型與數(shù)學(xué)學(xué)習品質(zhì)的相關(guān)性研究、學(xué)習方式與教師角色轉(zhuǎn)換、新課改背景下課堂教學(xué)模式初探、學(xué)生“密林”現(xiàn)象的再探討等。教師結(jié)合日常教學(xué)活動，開展校本研究，圍繞某一典型案例或教學(xué)細節(jié)，用新課程的理念和觀點進行剖析，不斷轉(zhuǎn)變教育觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，完善研究方案。這樣，教研、科研就不再是簡單的備課，而是研究問題，發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。這已成為我校教研活動的

13、新亮點。目前，我校已結(jié)集出版了鐘吾中學(xué)教師課改論文集。這些全新的培訓(xùn)，使教師增強了參與意識、合作意識，教育觀念發(fā)生了較大的變化，而教育觀念的轉(zhuǎn)變又直接指向教學(xué)行為的改善。校本教研能真正為教師服務(wù)，能滿足教師自身發(fā)展的需要，成為老師們喜歡的學(xué)習培訓(xùn)形式。為保障校本教研制度的實施，我校建立了與新課程相適應(yīng)的校本教研管理制度，做到五有：有研究課題、有實施方案、有階段計劃、有過程記錄、有研究成果，以科研促課改，以課題研究成果體現(xiàn)課改實驗成果，形成濃厚的學(xué)術(shù)研究氛圍。三、深化課堂教學(xué)改革，努力提高教學(xué)質(zhì)量學(xué)校強調(diào)改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)中“重解題，輕理解；重結(jié)論，輕過程，重教法，輕學(xué)法”，“重尖子生，輕差生”的

14、做法，實現(xiàn)課堂教學(xué)向低耗、高效模式發(fā)展。通過理論學(xué)習和實踐相結(jié)合，初步形成了以“互動學(xué)習，自主學(xué)習”為主的課堂教學(xué)模式。課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生，教師課堂提問覆蓋面不少于90，尤其要照顧后進生，不斷提高45分鐘效率。1、搭建新型的教學(xué)平臺 把原來的師生關(guān)系由“權(quán)威”-“服從”變成“指導(dǎo)”-“參與”的新型關(guān)系。在教學(xué)評價中追求不求人人成功，但求人人進步的境界。教師的角色由課堂操縱者、教材的解說者、知識的灌輸者和評價者全方位轉(zhuǎn)化為學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習的組織者。2、教學(xué)形式多樣化 課堂教師搭臺，學(xué)生唱戲。課堂教學(xué)中鼓勵學(xué)生以小組參與課堂活動。上課時可以適當調(diào)整位置，使小組成員盡可能坐在一起，便于討

15、論問題。小組成員有責任代表本組并促動本組其它成員積極參加全班討論、發(fā)言。對他們的表現(xiàn)教師隨時觀察記錄，真正做到把課堂交給學(xué)生，有序地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習。這樣充分地調(diào)動學(xué)生學(xué)習的積極性，使課堂氣氛活躍起來，使課堂成為學(xué)生的課堂，使教師成為一名服務(wù)者、組織者！在具體的教學(xué)中，我校教師做出了許多大膽的嘗試，探討了一些新穎的教法。如“自主型課堂設(shè)計”，關(guān)注學(xué)生的均衡發(fā)展；“語文課堂教學(xué)的藝術(shù)營造”，使語文學(xué)科成為感受美的課程。數(shù)學(xué)、物理等學(xué)科課堂教學(xué)探討“問題的展開技巧”；音、體、美等學(xué)科把“游戲教育”納入課堂。一些好的方法正被教師采用：利用音樂熏陶學(xué)生；利用詩詞增添情趣；通過故事吸引學(xué)生的注意力，讓學(xué)生從

16、故事中吸取教訓(xùn)，受到啟迪。作文教學(xué)中，強調(diào)尊重個性，抒寫真情實感；獨抒己見，營造精神家園；創(chuàng)新感悟，提升思維的品質(zhì)。這些均收到了良好的效果，體現(xiàn)了新課改的精神。3、重視學(xué)生學(xué)習過程 新課程功能重在體現(xiàn)學(xué)生知識與技能。過程與方法，情感與態(tài)度的“三維”目標上。為達到“三維”目標的要求，我校著重從“學(xué)生學(xué)習過程”入手，尊重他們的獨立性和自主性，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習，做到三個“把”字：把課堂學(xué)習的主陣地還給學(xué)生，充分發(fā)揮學(xué)生的主體性和積極性。學(xué)生通過對新教材的閱讀、體會，提出相關(guān)問題，由他們討論來解決，使之成為教材的駕馭者。學(xué)生可以把他們在課外獲得的信息帶到課堂解決書本上的問題，這樣才能體現(xiàn)出學(xué)生的主體地位

17、。把討論的機會留給學(xué)生，關(guān)注學(xué)生個體差異，鼓勵學(xué)生上講臺發(fā)表自己的看法，交流自己的觀點。我們將學(xué)生分成小組，每小組選出小組長，組織好成員進行學(xué)習，對提出的問題作好記錄，鼓勵“大膽質(zhì)疑，各抒己見”。做到“我動手、我動口、我收獲”！把動手的樂趣交給學(xué)生。教師在教學(xué)前可讓學(xué)生自己動手搜集、整理與教學(xué)相關(guān)的信息資料。通過查閱圖書、校園網(wǎng)站，培養(yǎng)學(xué)生動手能力，使學(xué)生體會到成功的樂趣，教師應(yīng)在學(xué)生討論后精選有代表性的內(nèi)容對教學(xué)效果進行檢測，讓學(xué)生真正成為學(xué)習的主人，擁有良好的自學(xué)能力和技能，養(yǎng)成利于終身學(xué)習的習慣。4、面對全體學(xué)生，不讓一個學(xué)生掉隊、重視學(xué)生個體差異，搞好分層教學(xué)把每一個學(xué)生當作自己的孩子

18、！這句話成為每位教師的座右銘。培養(yǎng)一大批高素質(zhì)的學(xué)生固然是學(xué)校生存的需要，但是轉(zhuǎn)化、促進一批后進學(xué)生更是學(xué)校發(fā)展的需要！為此學(xué)校在充分了解學(xué)生基礎(chǔ)上果斷實施分層教學(xué)。具體做法是：目標分層，即不同學(xué)生不同學(xué)習目標，A類除大綱要求外，適當提高，B類達到大綱要求為準，C類則視具體情況適當降低要求。課堂提問分層：針對不同學(xué)生，問題難度有差異，每堂課提問后進生比例不得少于40%。作業(yè)分層：數(shù)、理、化、外各學(xué)科作業(yè)布置有選做題，學(xué)生可根據(jù)自己掌握的情況選做。優(yōu)生適當向課外拓展，后進生重視基礎(chǔ)訓(xùn)練。心理分層：每位教師深入、全面了解學(xué)生的不同家庭環(huán)境、生活情況，分層疏導(dǎo)。后進學(xué)生進步，應(yīng)考慮其晉級，個別學(xué)生退

19、步則要及時分析成因，采取補救措施。分層教學(xué)的目標就是讓每一個學(xué)生都不掉隊，讓每一個學(xué)生都能看到成功的曙光。、開展“一幫一”、“小組幫一”活動學(xué)校大力開展“一幫一”、“小組幫一”活動。期初確立幫扶對象，定下幫扶目標，通過階段性努力，檢查效果，評比“最佳幫扶隊子”，使后進學(xué)生逐漸樹立自信心，迎頭趕上。、加強考核與督促輔導(dǎo)從基礎(chǔ)抓起，強化訓(xùn)練，對集體存在問題集體糾正，個別錯誤則個別輔導(dǎo)。學(xué)校強調(diào)對后進學(xué)生必須重視課外輔導(dǎo)工作，作業(yè)要面批，輔導(dǎo)本著查漏補缺的原則，補差要有詳細記錄，隔一段時間要進行復(fù)查。通過以上措施學(xué)校對后進生轉(zhuǎn)化工作取得顯著成效，此舉也深得家長和社會的一致好評。在我們的信念中：沒有失

20、敗，只有暫時的不成功。質(zhì)量監(jiān)控，實施“問責制”在學(xué)生綜合素質(zhì)的測評中，對個別學(xué)科成績下降的學(xué)生，做到責任到人。該學(xué)科教師制訂切實可行的計劃，在一定時間內(nèi)做好補救工作。四、開發(fā)校本課程，促進學(xué)生的全面發(fā)展在實施新課改的背景下，努力開發(fā)建設(shè)好具有學(xué)校特色、地方特色的校本課程。第一期校本課程開發(fā)分必修課和選修課，必修課開設(shè)了：閱讀、寫字、和英語聽力，每周一節(jié)。選修課，由學(xué)校推出選修課程，各班組織學(xué)生根據(jù)需要和興趣愛好自主報名，學(xué)校依據(jù)學(xué)生報名情況共開設(shè)八類（演講、繪畫、書法、舞蹈、音樂欣賞、籃球、實用信息技術(shù)、英語口語）計14個班。此舉提高了學(xué)生的綜合素質(zhì)，先后有幾十位學(xué)生作品在各級各類書法美術(shù)比賽

21、中獲獎，培養(yǎng)了一批藝體特長生。體育課根據(jù)學(xué)生的興趣愛好進行選項教學(xué)，開設(shè)了籃球、足球、乒乓球、藝術(shù)體操課程，學(xué)生根據(jù)興趣愛好選修，保證每個學(xué)生在校三年基本掌握一項體育特長。今年，我校女籃首次組隊參賽即榮獲新沂市籃球比賽第一，田徑隊首次組隊參賽即獲團體總分第二的好成績。加強英語和計算機的教學(xué)，走特色發(fā)展之路 近年來，鐘吾中學(xué)實施名校戰(zhàn)略，努力探索雙語教學(xué)和英語特色教學(xué)之路。為適應(yīng)素質(zhì)教育對外語教學(xué)的新要求，2002年8月我校與徐師大外語學(xué)院共同創(chuàng)辦“徐師大外語教學(xué)基地”，先后投入20萬元添置現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)施。在教材使用上，增加新視野英語新綜合英語新概念英語作為英語課堂教學(xué)的補充。聘請徐師大外語學(xué)院

22、教師進行口語、聽力、訓(xùn)練。聘請兩位外籍教師來校任教,提升我校外語教學(xué)水平，創(chuàng)建外語特色學(xué)校。計算機教學(xué)是我校的另一特色,學(xué)校擁有一流的多媒體綜合教學(xué)網(wǎng),兩口微機室,同時利用互聯(lián)網(wǎng)與外地名校實現(xiàn)資源共享。學(xué)校成立了計算機興趣小組，有專業(yè)的老師進行輔導(dǎo)。今年的“江蘇省青少年奧林匹克信息技術(shù)應(yīng)用競賽”中，我校選派30名同學(xué)參加，有26名同學(xué)獲獎，其中4名同學(xué)獲省級獎勵。在具有地方特色的校本開發(fā)中，我校充分利用實驗區(qū)中馬陵山德育基地、駐軍“百將團”團史陳列室，宿北大戰(zhàn)紀念館等英烈資源，向?qū)W生介紹革命事跡，培養(yǎng)學(xué)生愛國、愛民、愛家鄉(xiāng)的品格。舉辦了將軍在我心中、我愛馬陵山等征文活動，用美的家鄉(xiāng)文化陶冶美的心靈。還利用周邊環(huán)境創(chuàng)建了以“生存與發(fā)展”為主題的綜合實踐基地，以服務(wù)小區(qū)、家庭為主的小伙伴自主性綜合實踐活動基地等。通過這些基地的建設(shè)，加上社區(qū)資源的利用，拓寬了活動場地，激活了教育思維，整合了教育資源，讓學(xué)生在社會中、在生活中、在活動中、在參與中學(xué)習成長，學(xué)生綜合素質(zhì)得以全方位的提高。五、綜合實踐活動課程豐富多彩學(xué)校根據(jù)新課改的精神，加強對學(xué)科實踐活動的領(lǐng)導(dǎo)，認真上好學(xué)科綜合實踐活動課。還針對學(xué)校、學(xué)生的實際組建了校文化藝術(shù)活動小組，定期進行培訓(xùn)，開展活動，濃厚了我校的校園文化藝術(shù)氛圍。其中“校園文化藝術(shù)節(jié)”活動精彩