《長相思》教學設計

1、長相思教學設計教學目標：1能字正腔圓、有板有眼地誦讀長相思，進一步感受詞的抒情韻律。2了解作者的身世經(jīng)歷及生活時代， 掌握詞的內(nèi)容3.通過想象、質(zhì)疑、情境誦讀，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。教學重點：在想象、質(zhì)疑和情境誦讀中，體驗詩人身在征途、心系故園的矛盾心情，感悟詩人天涯行役的相思之苦和相思之深。教學難點：在移情想象中建構(gòu)故園的豐富意象，體味故園的文化意蘊。教學過程：（一）導入1.古往今來，遠離故土的人，總會思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間美好的感情。引領學生背誦唐代詩人王維 獨在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親杜甫： 露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明李白的舉頭望明

2、月，低頭思故鄉(xiāng)。那么清代詞人納蘭性德是怎么表露自己的思鄉(xiāng)之情呢？2今天我們來學習古詩詞三首中的第三首詞：長相思4.解題。質(zhì)疑。（1）相思什么意思？（思念）（2）長相思就是什么意思？（讀題）（3）學生根據(jù)預習搜集的資料了解作者，及生活年代 。（4）看到這課題，你想提什么問題？（二）初讀長相思1自由讀，多讀幾遍，讀到字正腔圓為止。2指名讀，提醒讀音的詞語： 聒 更1）查字典理解更的意思。2）理解風一更，雪一更3）小結(jié)學法。3指名讀， 評價并講明該怎樣停頓，把詞讀有板有眼。4.（出示詞，劃出節(jié)奏）齊讀。注意停頓節(jié)奏，及上下闕的停頓。5.出示山水，山海關，風雪，千帳燈，故園等圖。邊看圖邊有感情地讀。（

3、三）感知詞意1.邊默讀邊試著去想一想這首詞大概在講什么意思。提問：a、作者為什么會思念故鄉(xiāng)和親人呢？（板書）b、作者的身在哪里?從哪里知道？這一路他是怎樣走過來的？（指名多位學生回答）師小結(jié)：他身在山海關、高山上、岸邊、船上、帳篷里。他經(jīng)過了崇山峻嶺，經(jīng)過了懸崖絕壁，經(jīng)過了荒山野嶺，經(jīng)過了險灘急流，他還經(jīng)過了許許多多的地方,這就是作者的身在何方。一句話：作者的身在征途上。（板書：身在征途）c.作者在行軍隊伍在征途中可能遇到什么困難？從詞中你知道什么？d作者心在哪兒？2. 作者的鄉(xiāng)愁是由什么景物勾起的？3.感受詞的大意后，懷著相思之情，齊讀長相思。4.想象詞的意境。5.想象作者故園的情景，并說一

4、說。6.對比故園美好的生活畫面，現(xiàn)在他在異鄉(xiāng)的情緒會是什么樣的呢？帶著自己的體會，再一次有感情地朗讀詞。（四）拓展。師：同學們，長相思讀到現(xiàn)在為止，我們已經(jīng)非常真切地感受到了作者身在征途，心系故園的那一顆破碎的心，讀到現(xiàn)在為止，老師有一個問題想問納蘭性德：既然你這么想家，你為什么不回家呢？誰來替納蘭性德回答。這個問題納蘭性德也曾問自己，就在這次征途上，納蘭性德還寫了一首詞，題目叫菩薩蠻其中有這兩句就是納蘭性德問自己的，誰來讀一讀？（出示課件問君何事輕離別，一年能幾團圓月？）（1）理解大意。（2）納蘭性德輕離別嗎？從詞中哪里看出不是輕離別？讀問君何事輕離別，一年能幾團圓月？師：正如同學們所說的，納蘭性德不是輕離別呀！他也舍不得離開親人?。〉撬頌榭滴趸实鄣囊坏仁绦l(wèi)，他責任重大 ，他不得不離，不得不別啊！他的一切的一切，都已經(jīng)化在了長相思中了。（學生有感情朗讀長相思。）師：（看板書）愛故園，愛祖國，字字化做（生齊說：長相思）師：讓我們跟隨納蘭性