《最后的姿勢》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、最后的姿勢第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：1、正確、流利、有感情地朗讀課文。2、學(xué)會(huì)本課生字，聯(lián)系課文語境說說重點(diǎn)詞語的意思。3、通過品讀語言文字，理解最后的姿勢的內(nèi)在含義，體會(huì)譚千秋老師對(duì)人生價(jià)值的追求和詮釋，再結(jié)合讀寫訓(xùn)練，表達(dá)自己的感受。4、體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。教學(xué)重點(diǎn)：體會(huì)環(huán)境描寫對(duì)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的作用，學(xué)習(xí)側(cè)面烘托人物形象的方法。教學(xué)難點(diǎn)：通過品讀語言文字，理解最后的姿勢的內(nèi)在含義，體會(huì)譚千秋老師對(duì)人生價(jià)值的追求和詮釋，再結(jié)合讀寫訓(xùn)練，表達(dá)自己的感受。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件教學(xué)過程：一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入課文同學(xué)們，你們一定還記得2008年5月12

2、日吧！這是所有中國人都難以忘懷的日子，一場突如其來的災(zāi)難侵襲了巴蜀大地。這是一場相當(dāng)于400多顆原子彈能量的大地震，一個(gè)個(gè)美麗的鄉(xiāng)鎮(zhèn)瞬間變成了廢墟，數(shù)以萬計(jì)的同胞頃刻間失去了生命。今天，就讓我們一起去認(rèn)識(shí)災(zāi)難中的一位老師，他的名字叫譚千秋。讓我們共同去感受譚老師那定格在生命最后一刻的姿勢。（板書課題）二、整體感知，了解文意1、過渡：課前同學(xué)們都進(jìn)行了預(yù)習(xí)，那么這篇文章主要講了一件什么事呢？2、誰能抓住時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事情這幾個(gè)要素來說說主要內(nèi)容呢？（5月12日發(fā)生大地震，教學(xué)樓就要坍塌了，譚老師張開雙臂，護(hù)住四個(gè)學(xué)生，自己卻獻(xiàn)出了生命。）三、品讀細(xì)節(jié)描寫和環(huán)境描寫1、過渡：譚老師為何能在生死

3、攸關(guān)的時(shí)刻作出如此選擇呢？讓我們一同走進(jìn)課文，回到那驚心動(dòng)魄的一刻。2、這是一篇寫人記事的文章，通常作者會(huì)抓住什么來寫，我們應(yīng)該抓住什么來讀呢？（人物的動(dòng)作、語言、神態(tài)、心理活動(dòng)）3、我們就用這樣的方法來讀課文。請(qǐng)大家打開書，默讀課文27小節(jié)，找出描寫譚老師語言、動(dòng)作的句子，用橫線畫下來，再看看作者是怎樣去刻畫人物的，你覺得哪些詞句用得特別好，圈出來，在旁邊做一做批注。4、認(rèn)真讀讀你畫的句子，試著把你的感受讀出來。5、匯報(bào)交流：（1）這堂課上，他給學(xué)生們講人生的價(jià)值。人生的價(jià)值是什么？是大公無私，是為他人著想，為集體著想，為國家著想關(guān)鍵詞：大公無私（為公著想，沒有私心，沒有想到自己）指導(dǎo)朗讀：

4、教育學(xué)生循循善誘；表白心聲鏗鏘有力。（2）他意識(shí)到情況不妙，來不及多想，就大聲喊道：大家快跑！什么也不要拿！快關(guān)鍵詞：來不及多想（想到什么？沒想到什么？如果是你，會(huì)怎么做？）情況不妙指的是怎樣的情況？用文中的句子告訴大家。（忽然，課桌搖晃起來！整棟樓房都搖晃起來！地震?。┲笇?dǎo)朗讀：抓住五個(gè)感嘆號(hào)，讀出情況的危急和譚老師的臨危不懼、關(guān)心學(xué)生。（3）譚老師立即將他們拉到課桌底下，雙手撐在課桌上，用自己的身體護(hù)住了四個(gè)學(xué)生。關(guān)鍵詞：立即、拉、撐、護(hù)（反應(yīng)迅速、當(dāng)機(jī)立斷；愛護(hù)學(xué)生、舍己為人、將自己的生死置之度外）譚老師是在怎樣的情況下，做出了如此抉擇？（樓房搖晃得越來越厲害了，并伴隨著刺耳的吱吱聲，外

5、面陣陣塵埃騰空而起。）指導(dǎo)朗讀：情況越來越緊急，在生死攸關(guān)的時(shí)刻，譚老師做出了最后的抉擇，用自己的血肉之軀撐起一把保護(hù)傘，撐起一個(gè)避風(fēng)港，撐起了生命的希望。6、文章除了對(duì)譚老師言行的刻畫，還比較多地描寫了當(dāng)時(shí)的環(huán)境（出示四句話）。自己讀一讀，想一想，作者為什么要這樣寫？7、小結(jié)：災(zāi)難面前方顯英雄本色，環(huán)境描寫更加烘托了譚老師的光輝形象，表現(xiàn)他對(duì)學(xué)生無私的關(guān)愛。讓我們?cè)賮砘仡欉@驚心動(dòng)魄的瞬間，把27小節(jié)連起來讀一讀。四、品讀側(cè)面描寫1、過渡：樓房塌陷了譚老師被深深地埋在了廢墟中，講臺(tái)上再也見不到他的身影，聽不到他的聲音。但是從別人的話語中，我們?nèi)阅芨惺艿剿拇嬖凇?、請(qǐng)大家默讀810小節(jié)，用波浪

6、線畫出別人的語言，圈出關(guān)鍵詞，再認(rèn)真地讀一讀，讀出你的感受。3、匯報(bào)交流：（1）我們發(fā)現(xiàn)他的時(shí)候，他雙臂張開趴在課桌上，后腦被樓板砸得深凹下去，血肉模糊，身下死死地護(hù)著四個(gè)學(xué)生。四個(gè)學(xué)生都還活著！第一個(gè)發(fā)現(xiàn)譚老師的救援人員眼含熱淚地說。（抓住死死地護(hù)著、眼含熱淚體會(huì)，誓死護(hù)衛(wèi)學(xué)生、令人感動(dòng)、震撼）（2）地震時(shí)，眼看教室要倒，譚老師飛身撲到我們身上。獲救的學(xué)生這樣回憶。（抓住飛身撲倒體會(huì)，奮不顧身）（3）一位老師說：如果要快速逃離現(xiàn)場，論條件，老師離門口最近，最有可能離開。但在生死攸關(guān)的一刻，譚老師把生的希望留給了學(xué)生。（抓住生死攸關(guān)釋義并體會(huì)，將自己的生死置之度外）4、我們發(fā)現(xiàn)，這幾段話中都沒

7、有直接描寫譚老師的壯舉，而是選取了別人說的話，作者為什么要這樣寫？5、小結(jié)：災(zāi)難來得突然，譚老師時(shí)間沒有留下更多的言行，但是別人的語言評(píng)價(jià)可以從側(cè)面烘托出譚老師的英雄形象，使文章內(nèi)容更加充實(shí)。讓我們?cè)俅纹纷x這些精彩的片斷，分角色朗讀810自然段。五、品讀最后的姿勢1、過渡：那個(gè)每天早早起床，給小女兒洗漱穿戴、帶她散步的好父親不在了；那個(gè)講課繪聲繪色、妙語連珠的好老師不在了；那個(gè)在操場上看到一顆小石子都會(huì)撿起來，生怕學(xué)生玩耍時(shí)受傷的譚老師永遠(yuǎn)離開我們了，但他生命中最后的姿勢卻深深地刻在了我們的腦海中。2、出示：張開雙臂，護(hù)住學(xué)生，成了他生命中最后的姿勢?。R讀）（板書：張開雙臂，護(hù)住學(xué)生）3、你覺得這是一種怎樣的姿勢呢？把課題中的最后換個(gè)詞。（愛的姿勢，責(zé)任的姿勢，恪盡職守的姿勢，舍己為人的姿勢，護(hù)衛(wèi)學(xué)生的姿勢，大愛無私的姿勢、生命的姿勢）4、讀了這篇文章，老師也深感震撼，寫下了一段話。出示：最后的姿勢是恪盡職守的姿勢。災(zāi)難來臨之際，譚老師想到的是學(xué)生，忘記的是自己。他張開雙臂，用自己的血肉之軀承受住千鈞重壓，從死神手中奪回了四條年輕的生命。地動(dòng)山搖，樓房坍塌，譚老師依舊堅(jiān)守在他深愛的教育崗位上。師恩難忘，大愛無私，譚老師用自己51歲的寶貴生