《愛(ài)唱歌的大葉楊》教學(xué)后記（A版）

1、愛(ài)唱歌的大葉楊教學(xué)后記（A版）這篇課文是一首兒童詩(shī)，考慮到其短小、易讀，我希望能在一課時(shí)內(nèi)學(xué)完，包括讀通讀懂課文，學(xué)好生字。經(jīng)常和老師們說(shuō)要提高語(yǔ)文課堂教學(xué)效率，我想作一些嘗試。因此，在上課之前，我特意交待胡老師，不要布置學(xué)生課前預(yù)習(xí)課文，我要試著讓學(xué)生從零起點(diǎn)開(kāi)始學(xué)習(xí)。要讀懂課文，先要讀通課文，為此，一開(kāi)始，讓學(xué)生自由練讀，給學(xué)生的提出的目標(biāo)是讀準(zhǔn)字音、讀通課文。學(xué)生自由讀的時(shí)候，我也拿著書(shū)讀，有意給學(xué)生做一個(gè)示范。我邊讀邊在行間巡視，對(duì)個(gè)別沒(méi)有讀的學(xué)生暗示其認(rèn)真讀書(shū)。接下來(lái)，為了了解學(xué)生的朗讀情況，我讓三個(gè)學(xué)生分小節(jié)朗讀全詩(shī)。有兩個(gè)學(xué)生讀得基本符合要求，有一個(gè)學(xué)生錯(cuò)音較多且不流利。大部分學(xué)

2、生聽(tīng)得很認(rèn)真，能幫助同學(xué)找出錯(cuò)誤的地方。學(xué)生互評(píng)后，我范讀了一遍課文。目的一是讓學(xué)生再一次找準(zhǔn)字音，二是讓學(xué)生初步把握課文的朗讀基調(diào)。我沒(méi)有放錄音，因?yàn)槲艺J(rèn)為我自己對(duì)這首詩(shī)的內(nèi)在節(jié)奏把握得更好些。我的朗讀得到了學(xué)生的認(rèn)可，便趁勢(shì)提出讓他們?cè)賹W(xué)著老師的樣子練一練。自由練讀后又齊讀了一遍。經(jīng)過(guò)幾番反復(fù)，初讀課文的要求大部分學(xué)生達(dá)到了。讀課文的過(guò)程應(yīng)該也是學(xué)生字的過(guò)程。我出示帶生字的詞語(yǔ)讓學(xué)生認(rèn)讀，只有一兩個(gè)學(xué)生個(gè)別詞語(yǔ)讀不出來(lái)。然后，我出示生字卡片，讓學(xué)生“開(kāi)火車”讀，抽讀了兩輪，有一個(gè)學(xué)生“享”字讀不出，我便讓旁邊的學(xué)生幫他，我說(shuō)：“請(qǐng)旁邊的同桌悄悄地告訴他！”那位同桌非常高興，果然附在他耳邊教

3、了一番，誰(shuí)知教出的居然是讀成“受”！看起來(lái)是從詞到字學(xué)習(xí)模式的負(fù)效應(yīng)了。當(dāng)然，要說(shuō)明的是，出現(xiàn)的是詞語(yǔ)和生字都是沒(méi)帶拼音的，學(xué)生大部分能夠掌握，證明學(xué)生確實(shí)能在讀幾遍課文后，憑印象和猜測(cè)能夠認(rèn)識(shí)生字。至于還有沒(méi)完全掌握的學(xué)生，在后面進(jìn)一步學(xué)習(xí)課文時(shí)還可以繼續(xù)學(xué)習(xí)，不用著急。學(xué)完生字，該進(jìn)入細(xì)讀讀懂課文的環(huán)節(jié)了。每一節(jié)詩(shī)的意思大體是什么？本來(lái)我是想安排學(xué)生講“大葉楊的故事”，因?yàn)榈湍昙?jí)學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事講故事，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，同時(shí)，講故事的形式，實(shí)質(zhì)上是對(duì)詩(shī)歌的一種改寫(xiě)，是一種綜合的語(yǔ)文訓(xùn)練。但上課后，我發(fā)現(xiàn)有些這種形式對(duì)學(xué)生可能難度大了一點(diǎn)，所以臨時(shí)改變，降低難度，讓學(xué)生回答“從詩(shī)中了解了大葉楊

4、什么？”對(duì)這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生回答也不理想，幾乎是照著書(shū)念的。我只得再次調(diào)整計(jì)劃原來(lái)想提一個(gè)問(wèn)題“你還有什么不懂的地方”，再根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題來(lái)組織教學(xué)我還是決定按順序分節(jié)學(xué)習(xí)。第一節(jié)寫(xiě)大葉楊特別愛(ài)唱歌，分別寫(xiě)了大葉楊唱得“歡快”“響亮”“悄悄地唱”的情景，三個(gè)層次，非常鮮明。根據(jù)教材的這一特點(diǎn)，我把第一節(jié)確定為指導(dǎo)朗讀教學(xué)的重點(diǎn)。第一句“小鳥(niǎo)叫我們大葉楊，成天喜歡嘩啦啦地歌唱”就確定了快樂(lè)的基調(diào)。老師通過(guò)描述調(diào)動(dòng)學(xué)生體驗(yàn)：小鳥(niǎo)呀可是大葉楊的好朋友，聲聲“大葉楊”叫得多親熱呀；從早到晚嘩啦啦唱個(gè)不停的大葉楊，心中不知有多高興呢！如此引導(dǎo)學(xué)生去體驗(yàn)朗讀。讀“唱得歡快”，提醒學(xué)生展示歡快的表情；讀“唱得響亮

5、”，提醒學(xué)生讀的聲音要哄亮，要有精神。那么，“悄悄地唱”該怎樣讀？為什么？有了前面的基礎(chǔ)，學(xué)生不僅能讀得好，而且能說(shuō)出道理。詞語(yǔ)學(xué)習(xí)也在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程解決了?！皬脑绲酵怼本褪菍?duì)“成天”的說(shuō)明；“展示歡快的樣子”，學(xué)生自然理解了“歡快”；“悄悄地唱”的意境也在朗讀中領(lǐng)略到了。第二節(jié)容易懂，不準(zhǔn)備花太多時(shí)間。在理解方面，“勤勞”讓學(xué)生練習(xí)說(shuō)話，“享受”結(jié)合課文插圖讓學(xué)生體會(huì)，讓學(xué)生做一做“享受”的樣子學(xué)生也很樂(lè)意。設(shè)計(jì)了三個(gè)問(wèn)題：大葉楊會(huì)給“小寶寶”“老奶奶”“老爺爺”唱什么？大葉楊為什么唱得很快樂(lè)？大葉楊還會(huì)唱給誰(shuí)聽(tīng)？第一個(gè)問(wèn)題意在培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，第二個(gè)問(wèn)題是為了突出大葉楊為帶給別人快樂(lè)而快

6、樂(lè)，第三個(gè)問(wèn)題既是想象訓(xùn)練，又是為進(jìn)入第三節(jié)學(xué)習(xí)而鋪墊還唱給秋天里金色的太陽(yáng)聽(tīng)。第一個(gè)問(wèn)題學(xué)生有點(diǎn)茫然。很少的幾個(gè)學(xué)生舉手，但有一個(gè)學(xué)生說(shuō)的我很喜歡。他說(shuō)，大葉楊會(huì)唱打仗的歌。我問(wèn)為什么，他說(shuō)，我的爺爺奶奶都只會(huì)唱打仗的歌，大葉楊會(huì)唱那些爺爺奶奶也會(huì)唱的歌?？蓯?ài)的孩子，他把大葉楊想得真可愛(ài)。這首詩(shī)最難懂的就是第三節(jié)的最后一句：“感謝秋天里金色的太陽(yáng)，它使我們的歌聲，染上了幾分金黃”。為什么要感謝太陽(yáng)？為什么說(shuō)太陽(yáng)使歌聲染上了幾分金黃？課前我反復(fù)思考要怎樣才能使學(xué)生讀懂這句。后來(lái)，我想到了學(xué)生前幾天學(xué)的第一課開(kāi)學(xué)第一天，寫(xiě)了進(jìn)入二年級(jí)的學(xué)生年級(jí)增高的喜悅。不是嗎，秋天意味著收獲成長(zhǎng)，就像學(xué)生在秋

7、天從一年級(jí)進(jìn)入了二年級(jí)，他們知識(shí)增多了，同樣大葉楊到秋天也成長(zhǎng)了，太陽(yáng)是幫助它成長(zhǎng)的，所以要感謝太陽(yáng)。至于說(shuō)到“染”，也可以聯(lián)系第一冊(cè)學(xué)習(xí)的太陽(yáng)，你是粉刷匠嗎：你把沙灘粉刷得金黃金黃，就像是一條用黃金鋪設(shè)的海岸從“粉刷”到“染”，學(xué)生也就好理解了。發(fā)散開(kāi)去，還可讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)：大葉楊的成長(zhǎng)感謝太陽(yáng)，你的成長(zhǎng)感謝誰(shuí)呢？既是對(duì)“感謝”一詞的運(yùn)用練習(xí)，也是一種感恩教育呀。很遺憾，還在學(xué)習(xí)第三節(jié)的時(shí)候，下課鈴響了。這節(jié)課，如果要學(xué)完課文，背誦課文，學(xué)完會(huì)寫(xiě)字（總共6個(gè)字，課堂上只講了1個(gè)），至少還要8分鐘時(shí)間。下午，胡老師說(shuō)，學(xué)生大部分能把課文背下來(lái)了。反思：概括每節(jié)詩(shī)的意思對(duì)剛進(jìn)入二年級(jí)的學(xué)生還有難度，勉強(qiáng)行之價(jià)值也不大，這項(xiàng)訓(xùn)練可以不要。第二節(jié)還可以少花一些時(shí)間?！扒趧凇笨雌饋?lái)學(xué)生掌握得比較好，不需要再在課堂上來(lái)造句。另外，大班額也是影響教學(xué)進(jìn)度的一個(gè)因素。