《愛(ài)如茉莉》第一課時(shí)教學(xué)預(yù)設(shè)

1、愛(ài)如茉莉第一課時(shí)教學(xué)預(yù)設(shè)作者：周亞娟常州市新北區(qū)龍虎塘中心小學(xué)點(diǎn)擊數(shù)：241愛(ài)如茉莉第一課時(shí)教學(xué)預(yù)設(shè)常州市新北區(qū)龍虎塘中心小學(xué) 周亞娟一、談話導(dǎo)入，揭示課題。師：先看老師在黑板上寫(xiě)一個(gè)字（教師板書(shū)“愛(ài)”）。看到這個(gè)字，你的頭腦中浮現(xiàn)出了怎樣的畫(huà)面？想怎樣來(lái)讀這個(gè)字？評(píng)：愛(ài)，是一個(gè)溫暖的字，如三月的春風(fēng)，能融化寒冷的冰雪。讓我們一起輕聲地讀愛(ài)。評(píng)：愛(ài)，是一個(gè)博大的字，如高山流水，江河飛瀑。讓我們一起大聲地讀愛(ài)。評(píng)：愛(ài)，是一個(gè)深情的字，如慈母手中線，游子身上衣，蘊(yùn)涵著心與心彼此的感動(dòng)。讓我們一起深情地讀愛(ài)。師：每個(gè)人對(duì)“愛(ài)”的理解、感悟都不一樣，每個(gè)人都試圖在自己的生活中找到一個(gè)滿意的答案。今天這

2、節(jié)課，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇關(guān)于“愛(ài)”的文章，題目就是愛(ài)如茉莉。二、感受茉莉，初識(shí)特點(diǎn)。師：大家看到過(guò)茉莉花嗎？它是怎樣的？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)看？生：師：課文中也有一些描寫(xiě)茉莉的句子，讓我們?nèi)プx一讀，找一找吧！（多媒體）多媒體出示：段落1：媽媽尋思了一會(huì)兒，隨手指著那株平淡無(wú)奇的茉莉花，說(shuō)：“就像茉莉吧?！倍温?：爸爸去洗漱，我悄悄溜進(jìn)病房，把一大束茉莉花插進(jìn)瓶里，一股清香頓時(shí)彌漫開(kāi)來(lái)。我開(kāi)心地想：媽媽在這花香中欣欣然睜開(kāi)雙眼，該多有詩(shī)意呀！段落3：病房里，那簇茉莉顯得更加潔白純凈。它送來(lái)的縷縷幽香，裊裊地鉆到我們的心中。師：同學(xué)們?cè)僮x一讀這些句子，看看這些句子中有哪些詞語(yǔ)可以概括出茉莉花的特點(diǎn)。生：交流

3、師：隨機(jī)板書(shū)：平淡無(wú)奇/潔白純凈/縷縷幽香/充滿詩(shī)意（多媒體播放茉莉花圖片，配樂(lè)薩克斯茉莉花）三、瀏覽全文，找出重點(diǎn)。老師這里還有幾組詞語(yǔ)，讓我們一起來(lái)讀一讀。出示：掏 咽 怔住恬靜 清醒含笑揉揉胳膊 手腳麻木睡眼蒙眬 躡手躡腳布滿血絲 打哈欠 洗漱1、自己先讀讀看，看看你能把它讀準(zhǔn)確嗎？指名來(lái)讀，可以橫著讀，也可以豎著讀。2、再讀讀這些詞語(yǔ)，看看你發(fā)現(xiàn)了什么？（豎著讀的同學(xué)：你為什么要這樣讀？）3、誰(shuí)來(lái)讀讀第一組詞語(yǔ)？“怔住”是什么意思？4、第二組詞語(yǔ)誰(shuí)來(lái)讀？從這些詞語(yǔ)當(dāng)中你感受到這是一位怎樣的媽媽？那么這組詞語(yǔ)該怎樣讀好？讀5、讀了第三組詞語(yǔ)，你的眼前浮現(xiàn)出了怎樣的情景？誰(shuí)再來(lái)讀讀這組詞語(yǔ)

4、？師：媽媽生病了，爸爸要去照顧她。是啊，生活就像小河里水，本來(lái)平淡無(wú)奇，波瀾不驚?？墒怯幸惶?，媽媽生病了，就像一粒石子投入了水中，于是平靜的水面漾起圈圈愛(ài)的漣漪。下面就請(qǐng)同學(xué)們快速地瀏覽全文，看看課文從哪一小節(jié)到哪一小節(jié)，寫(xiě)的都是媽媽病中的事情。生：讀書(shū)，找出（617小節(jié)）。四、一字一詞，感受細(xì)節(jié)。師：在爸爸出差歸來(lái)的前一個(gè)晚上，媽媽得急病住進(jìn)了醫(yī)院。俗話說(shuō)，患難見(jiàn)真情。我們輕輕地被愛(ài)感動(dòng)，愛(ài)流淌在我們生活的每一個(gè)細(xì)節(jié)之中。知道什么叫細(xì)節(jié)嗎？生：交流。師：（總結(jié)）細(xì)節(jié)，就是細(xì)小的情節(jié)或環(huán)節(jié)?？梢允且欢胃腥说脑捳Z(yǔ)、一個(gè)溫柔的動(dòng)作、一個(gè)恬靜的微笑、一幅溫馨的畫(huà)面、一個(gè)會(huì)意的眼神、一束在瓶里靜靜開(kāi)放

5、的花朵我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候，就要關(guān)注這些細(xì)節(jié)，感受文章的語(yǔ)言，從一個(gè)字，一個(gè)詞，一個(gè)句子，或者一個(gè)段落中，體會(huì)人物內(nèi)心那份真摯的情感，真誠(chéng)的愛(ài)。下面，就請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的617小節(jié)，找出使你感動(dòng)的細(xì)節(jié)，用“”畫(huà)出來(lái)。生：（多媒體播放音樂(lè)）讀書(shū)，圈畫(huà)。五、感受真愛(ài)，品味真情。師：找到了嗎？下面就請(qǐng)同學(xué)們選擇一處最感動(dòng)你的細(xì)節(jié)，把它讀給大家聽(tīng)。要讀得讀正確、讀流利。細(xì)節(jié)1：第二天早晨，媽媽用虛弱的聲音對(duì)我說(shuō)：“映兒，本來(lái)我答應(yīng)今天包餃子給你爸爸吃，現(xiàn)在看來(lái)不行了。你呆會(huì)兒就買(mǎi)點(diǎn)現(xiàn)成的餃子煮給你爸吃。記住，要等他吃完了再告訴他我進(jìn)了醫(yī)院，不然他會(huì)吃不下去的?！保◣煟耗苓@樣大聲地讀嗎？）細(xì)節(jié)2：然而，爸爸

6、沒(méi)有吃我買(mǎi)的餃子，也沒(méi)有聽(tīng)我花盡心思編的謊話，便直奔醫(yī)院。（抓住“奔”，ben與ben有什么區(qū)別嗎？）師：愛(ài)是什么，愛(ài)就是這份默默的關(guān)心和牽掛。細(xì)節(jié)3：似乎是我驚醒了爸爸。他睡眼蒙眬地抬起頭，輕輕放下媽媽的手，然后躡手躡腳地走到門(mén)邊，把我拉了出去。在爸爸的心理，還想讓媽媽再多睡會(huì)兒呢！誰(shuí)再來(lái)讀，千萬(wàn)別吵醒了媽媽。細(xì)節(jié)4：一天清晨，我按照爸爸的叮囑，剪了一大把茉莉花帶到醫(yī)院去。當(dāng)我推開(kāi)病房的門(mén)，不禁怔住了：媽媽睡在病床上，嘴角掛著恬靜的微笑；爸爸坐在床前的椅子上，一只手緊握著媽媽的手，頭伏在床沿邊睡著了。初升的陽(yáng)光從窗外悄悄地探了進(jìn)來(lái)，輕輕柔柔地籠罩著他們。一切都是他們靜謐美好，一切都浸潤(rùn)在生命

7、的芬芳與光澤里。多么美的一幅畫(huà)面！誰(shuí)還想來(lái)讀讀這個(gè)自然段？細(xì)節(jié)5：爸爸邊打哈欠邊說(shuō)：“我夜里睡得沉，你媽媽有事又不肯叫醒我，這樣睡，她一動(dòng)我就驚醒了。爸爸的精神很好滿？這句話應(yīng)該怎樣讀？“你爸爸伏在床邊睡著了，我怕驚動(dòng)他不敢動(dòng)。不知不覺(jué)，手腳都麻木了?！睅煟菏帜_麻木了，精神還是這樣飽滿？別忘了，媽媽是一個(gè)病人。誰(shuí)再來(lái)讀讀看？師：愛(ài)是一堆細(xì)節(jié)，從這堆細(xì)節(jié)中，我們感受到了爸爸和媽媽之間的愛(ài)，就像那素雅潔白的茉莉花瓣，細(xì)膩而柔美。這是剛才6到17節(jié)告訴我們的。那么課文的1到5自然段寫(xiě)的是什么呢？讓我們一起走進(jìn)那個(gè)飄著橘黃色光影的黃昏師：老師想和你們來(lái)分角色朗讀。誰(shuí)來(lái)？師生分角色朗讀課文。師：你從媽媽

8、和映兒的對(duì)話中知道了什么？“這也叫愛(ài)”中的這指什么？那么她的想法該怎樣讀？誰(shuí)再來(lái)讀讀看？九、歸納延伸，引起思考師：像茉莉花一樣平淡無(wú)奇的愛(ài)也叫愛(ài)？映兒心中真是疑惑不解。后來(lái)，她的疑團(tuán)解開(kāi)了嗎？你心中的愛(ài)又是什么呢？下節(jié)課，我們一起繼續(xù)讀書(shū)交流。如果現(xiàn)在你問(wèn)我愛(ài)是什么，我說(shuō)：愛(ài)就是掛在你們臉上的一個(gè)個(gè)會(huì)意的微笑好了，要說(shuō)再見(jiàn)了。雖然走得最快的總是最美的時(shí)光，但愛(ài)是永遠(yuǎn)不會(huì)和你們說(shuō)再見(jiàn)的?。┙毯蠓此迹簩?duì)于愛(ài)如茉莉這篇課文的第一教時(shí)，我是第三次執(zhí)教了。執(zhí)教完以后，覺(jué)得對(duì)于時(shí)間的把握還是沒(méi)有做到從從容容，課堂的駕馭也沒(méi)能很好的達(dá)到游刃有余的境地。所以，上完之后，汪主任問(wèn)我教齡有幾年了的時(shí)候，我說(shuō)：這個(gè)

9、問(wèn)題很簡(jiǎn)單，但是很難回答?！币徽f(shuō)出來(lái)，教齡那么長(zhǎng)，卻只有這樣的教學(xué)水平，自己沒(méi)面子不說(shuō)，還連累到我們學(xué)校的名譽(yù)呢！還好，汪主任最后總結(jié)了一句，上到這樣的水平對(duì)得起自己的教齡了。沒(méi)有玩味他這句話背后的意思，全當(dāng)是對(duì)自己的鼓勵(lì)吧！在和學(xué)生一起來(lái)學(xué)習(xí)生字的時(shí)候，大家都知道，生字的學(xué)習(xí)，學(xué)生本來(lái)就覺(jué)得有點(diǎn)枯燥無(wú)味，這就需要我們老師來(lái)精心設(shè)計(jì)。所以，我設(shè)計(jì)一組橫讀和豎讀都可以的詞串，讓學(xué)生在朗讀中發(fā)現(xiàn)第一組是描寫(xiě)映兒的詞語(yǔ)，第二組是描寫(xiě)媽媽的詞語(yǔ)，第三組是描寫(xiě)爸爸的詞語(yǔ)。這首先得到了大家的肯定。但是：第一，詞語(yǔ)排列的位置老師沒(méi)有設(shè)置好，所以學(xué)生的發(fā)現(xiàn)有一定的難度。第二：詞語(yǔ)意思的掌握還可以讓學(xué)生采用自己喜歡的方式，讓學(xué)生通過(guò)合作學(xué)習(xí)，自己來(lái)解決，要在“扎實(shí)”二字上下功夫。第三：讀了每一組詞語(yǔ)之后，可以讓學(xué)生來(lái)說(shuō)說(shuō)我是怎樣的一個(gè)人，媽媽又是怎樣的？爸爸又是怎樣的一個(gè)爸爸呢？這樣，就不是為了詞語(yǔ)而詞語(yǔ)，學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)可以得到一定的提升。本來(lái)，我教完以后，還覺(jué)得生字這一塊浪費(fèi)了太多的時(shí)間呢，卻沒(méi)有想到時(shí)間并沒(méi)有浪費(fèi)。相反，還可以再多花一點(diǎn)時(shí)間，從而，讓學(xué)生學(xué)得更扎實(shí)。因?yàn)檫@里我費(fèi)的時(shí)間超時(shí)了，所以，在接下來(lái)交流細(xì)節(jié)的這一版塊，時(shí)間就相對(duì)來(lái)說(shuō)顯得倉(cāng)促了一些。本來(lái)，第一課時(shí)就要讀通課文，讀熟課文的，我的預(yù)設(shè)也是多讓幾個(gè)學(xué)