《獅子和兔子》教案及反思

1、獅子和兔子教案及反思一、教學(xué)目標(biāo)：1、知識(shí)與技能（1）認(rèn)識(shí)本課生字新詞，練習(xí)正確書(shū)寫。（2）正確、流利、有感情地朗讀課文。2、過(guò)程與方法（1）練習(xí)用認(rèn)想寫用的步驟與方法獨(dú)立識(shí)字，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。（2）通過(guò)讀讀、議議，了解獅子與兔子的表現(xiàn)。3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀理解兔子最后說(shuō)的話，懂得遇到問(wèn)題，光憑力氣和發(fā)脾氣是不行的，應(yīng)該積極動(dòng)腦筋，想辦法去解決問(wèn)題。二、教學(xué)重、難點(diǎn):1、正確識(shí)記生字，并加以書(shū)寫。2、理解重點(diǎn)詞語(yǔ)：筋疲力盡哧哧惱羞成怒笑嘻嘻，并從中體會(huì)獅子和兔子的表現(xiàn)。3、讀懂課文，受到思想教育，養(yǎng)成動(dòng)腦筋解決問(wèn)題的習(xí)慣。三、教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，圖片四、課時(shí)劃分：兩課時(shí)五、教學(xué)過(guò)程：一

2、、談話導(dǎo)入，揭示課題。1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)獅子和兔子（齊讀課題）2、昨天孩子們初讀了課文，生字詞你都認(rèn)識(shí)了嗎？（出示詞語(yǔ)，指名讀）3、字音讀得真準(zhǔn)，相信孩子們能把課文讀得更流利，邊讀邊思考：這篇課文主要講了一件什么事？課文主要講了：（出示課件，口頭填空）一只獅子自認(rèn)為是（ ），一群（ ）爬到他身上，他光憑（ ）和（ ），沒(méi)有解決問(wèn)題，后來(lái)在（ ）的幫助下，就很輕松地把（ ）趕走了。二、精讀課文，理解感悟。（一）學(xué)習(xí)第一自然段1、故事中的獅子是一只什么樣的獅子呢？請(qǐng)同學(xué)們找到課文中相關(guān)的句子，請(qǐng)生讀一讀。從前有一只獅子，他力氣很大，脾氣也很大。他自認(rèn)為是百獸之王，根本不把別的動(dòng)物放在眼里。2、自

3、由讀，你覺(jué)得這是一只怎樣的獅子？（生談不同感受，帶著這種感受讀。）指名讀、齊讀。（二）學(xué)習(xí)第二自然段1、默讀，思考：這樣一只自以為了不起的獅子遇到了什么麻煩？讀詞：又疼又癢，你有過(guò)又疼又癢的感覺(jué)嗎？此時(shí)，獅子的心情怎樣？（三）學(xué)習(xí)第三-七自然段1、出示自學(xué)建議：獅子用了哪些辦法趕走紅螞蟻呢？結(jié)果怎樣？默讀第3自然段，用畫出來(lái)。2、匯報(bào)。3、剛開(kāi)始：出示：獅子跳起來(lái)，吼著、蹦著、翻滾著，想把紅螞蟻趕走，可是累得筋疲力盡，還是趕不走身上的螞蟻。（自由讀，找出描寫?yīng){子動(dòng)作的詞，師用三角形標(biāo)出。生邊讀邊做動(dòng)作，體會(huì)獅子此刻的心情。）獅子會(huì)吼些什么？（詛咒紅螞蟻）蹦著翻滾著是想干什么？（想把紅螞蟻給弄下

4、來(lái)）結(jié)果怎樣？指名讀。板書(shū)：趕不走。此時(shí)，獅子怎么樣？能用上一個(gè)成語(yǔ)來(lái)形容嗎？獅子為什么會(huì)筋疲力盡？你什么時(shí)候有過(guò)筋疲力盡的感覺(jué)？讀詞：筋疲力盡。帶著體會(huì)讀3段。你覺(jué)得此時(shí)的獅子的心情怎么樣？他的伙伴小兔看見(jiàn)了，蹲在一邊干什么？什么是哧哧地笑？他笑什么？獅子見(jiàn)小兔在笑，有什么反應(yīng)？理解惱羞成怒。（做動(dòng)作理解詞語(yǔ)）惱：獅子為什么惱火？羞：獅子為什么羞愧？怒：獅子惱羞成怒時(shí)是怎么說(shuō)的？請(qǐng)生再讀獅子的話，分組讀。教師小結(jié)：力氣大、脾氣也大、自認(rèn)為是百獸之王的一只大獅子，卻奈何不了屈屈一群小紅螞蟻，在兔子面前的獅子真是丟盡了面子。面對(duì)惱羞成怒的獅子，兔子又是怎么表現(xiàn)的呢？指名讀第6自然段，引導(dǎo)理解笑嘻

5、嘻，體會(huì)兔子并不計(jì)較獅子的蠻橫無(wú)理，還在幫獅子。4、后來(lái)：一句話提醒了獅子，他縱身跳進(jìn)河里，河水立即把紅螞蟻沖走了。后來(lái)怎么做的？這個(gè)辦法好嗎？從哪兒看出的？（立即）換近義詞，看來(lái)兔子的辦法很管用。兔子為什么不直接告訴獅子了，他想讓獅子明白些什么呢？三、總結(jié)教育，點(diǎn)明中心。1、學(xué)習(xí)最后一個(gè)自然段看看兔子想告訴獅子什么？（口頭填空）兔子說(shuō)：這回你明白了，光憑和是解決不了問(wèn)題的，要想，必須。（齊讀）2、根據(jù)課文內(nèi)容想象，說(shuō)說(shuō)后面的部分。兔子在岸上說(shuō)：這回你明白了吧，光憑力氣和發(fā)脾氣是解決不了問(wèn)題的。要想，必須。3、教師總結(jié)：是呀，一只兇猛威武的獅子雖然力大無(wú)比，可面對(duì)紅螞蟻的叮咬時(shí)，光憑力氣與發(fā)脾

6、氣，怎么都奈何不了紅螞蟻，最后還是兔子提醒他，用了一個(gè)十分簡(jiǎn)單的辦法就輕易把紅螞蟻趕走了。看來(lái)我們遇到問(wèn)題時(shí)，光生氣、著急、害怕是不行的，而應(yīng)該積極動(dòng)腦筋，想出既簡(jiǎn)單又好用的辦法才是最重要的。4、開(kāi)動(dòng)腦筋，寫一寫：獅子上岸以后，對(duì)兔子說(shuō)： 。5、分角色朗讀課文。6、請(qǐng)孩子們把這個(gè)故事繪聲繪色的講給爸爸或媽媽，好嗎？注意用上動(dòng)作、表情和適當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)氣。四、布置作業(yè)，練習(xí)語(yǔ)言1、摘抄本文的好詞佳句。2、搜集其他動(dòng)腦筋的故事讀一讀，講給同學(xué)聽(tīng)。板書(shū)設(shè)計(jì)：獅子和兔子獅子：吼 蹦 翻滾趕不走（憑力氣、發(fā)脾氣沒(méi)用）兔子：跳到水里去立即沖走（動(dòng)腦筋解決問(wèn)題）提醒課后反思（一）、反思教學(xué)中師生地位在教學(xué)中我堅(jiān)持做

7、到以學(xué)定教，尊重學(xué)生發(fā)展的主體性，盡量的發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的自主性。小學(xué)語(yǔ)文特級(jí)教師竇桂梅說(shuō)：做教師的關(guān)鍵是自己替學(xué)生當(dāng)梯子，還是學(xué)生替自己當(dāng)梯子；關(guān)鍵是自己的智慧如何轉(zhuǎn)化為課堂的生產(chǎn)力，如何作用到學(xué)生身上，真正讓學(xué)生的情感思想找到土壤，真正讓學(xué)生生命狀態(tài)不是停留在滿分′而是滿意′感到滿足′的過(guò)程。在學(xué)習(xí)課文第一段時(shí)，先結(jié)合學(xué)生已有的認(rèn)知水平談對(duì)獅子的認(rèn)識(shí)，再開(kāi)始個(gè)性化的朗讀，從朗讀中讀出對(duì)獅子這一猛獸的認(rèn)識(shí)，尊重了學(xué)生獨(dú)特的感知。在分別學(xué)習(xí)各段前，先讓學(xué)生自讀課文，把每一個(gè)閱讀中的學(xué)生作為獨(dú)特的自我。在學(xué)習(xí)課文的3-7段時(shí)，采用讓學(xué)生

8、做動(dòng)作跳起來(lái)，吼著、蹦著、翻滾著，調(diào)動(dòng)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的心態(tài)，積極地參與學(xué)習(xí)道獲取知識(shí)，從知識(shí)的概括和總結(jié)中頓悟、明白道理，從而實(shí)現(xiàn)讓學(xué)生從樂(lè)學(xué)、會(huì)學(xué)到學(xué)會(huì)的轉(zhuǎn)變。而我在其中發(fā)揮在著穿針引線、適時(shí)點(diǎn)撥的作用。（二）、反思教學(xué)目標(biāo)的落實(shí)識(shí)字寫字時(shí)閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成內(nèi)容，是低年級(jí)教學(xué)的重點(diǎn)之一。導(dǎo)入課題后，我及時(shí)的復(fù)習(xí)生字、生詞，認(rèn)讀生詞、聽(tīng)寫從個(gè)別到全部，從再認(rèn)到再現(xiàn)檢測(cè)學(xué)生對(duì)生字詞的掌握情況，同時(shí)又做到讀寫分離，落實(shí)識(shí)字教學(xué)的時(shí)效性。在閱讀中借助語(yǔ)言環(huán)境不斷地讓又疼又癢筋疲力盡惱羞成怒等重點(diǎn)詞在課堂上反復(fù)出現(xiàn)，科學(xué)地遵守遺忘記憶規(guī)律，有效地進(jìn)行了識(shí)字教學(xué)，達(dá)到了預(yù)期的識(shí)字

9、目標(biāo)。在比較獅子前后兩次趕紅螞蟻的過(guò)程中，兩種不同的學(xué)習(xí)形式：第一次以演為主，第二次以同桌合作學(xué)習(xí)及反饋為主，學(xué)生在自身的實(shí)踐和充分的朗讀中，走進(jìn)了獅子的內(nèi)心世界，讀好了課文中的重點(diǎn)語(yǔ)段，更體會(huì)到導(dǎo)致兩次不同結(jié)果的原因；在自演、自讀和自悟中讀懂了課文，明白了道理。（三）、反思教學(xué)策略俗話說(shuō)：動(dòng)人心者，莫先于情，情不深，則無(wú)以驚心動(dòng)魄。在本課的開(kāi)始，我設(shè)計(jì)的獅子、兔子當(dāng)考官出場(chǎng)這一情境，打破了復(fù)習(xí)生字詞、回顧課文內(nèi)容開(kāi)始時(shí)的枯燥乏味，將學(xué)生的注意力從課前的喧鬧嬉戲中迅速轉(zhuǎn)向課內(nèi)，既符合兒童身心發(fā)展的規(guī)律，又激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在學(xué)習(xí)獅子第二次趕紅螞蟻時(shí)，采用同桌合作學(xué)習(xí)的策

10、略，簡(jiǎn)潔明了地提出要求用心讀一讀 、用_畫一畫，課堂氛圍因?yàn)楹献餍〗M的形成而活躍起來(lái)，又消除學(xué)生在本節(jié)課中途學(xué)習(xí)的疲倦感。生生在互動(dòng)中更加深入地體會(huì)獅子的惱羞成怒。學(xué)生的動(dòng)筆練習(xí)如：用標(biāo)出文中的動(dòng)詞等也落實(shí)了在教學(xué)中對(duì)學(xué)生學(xué)法的指導(dǎo)。（四）、反思教學(xué)中的不足童話是文學(xué)作品中一種特殊的藝術(shù)形式。它在現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)上，通過(guò)豐富的想象、幻想和夸張來(lái)表現(xiàn)事物或現(xiàn)象的本質(zhì)；它把許多平凡的常見(jiàn)的人物或動(dòng)物的活動(dòng)，編織成絢麗多幻的圖景，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。幻想是童話的基本特征，也是童話反映生活的特殊藝術(shù)手段。而本文是一篇典型的擬人化的童話。而小學(xué)生最樂(lè)于想象，如果將培養(yǎng)想象這一策略更深入地應(yīng)用于教學(xué)中，課堂

11、變得更有生命力?？梢赃M(jìn)行如下嘗試：1、結(jié)合文字、巧妙設(shè)問(wèn)，展開(kāi)想象在學(xué)習(xí)課文第二段后結(jié)合文字躺在草叢中曬太陽(yáng)和又疼又癢設(shè)計(jì)提問(wèn)這時(shí)，獅子會(huì)想什么呢？；學(xué)習(xí)課文第三段后結(jié)合跳起來(lái)，吼著、蹦著、翻滾著、筋疲力盡和趕不走設(shè)計(jì)提問(wèn)獅子又會(huì)想什么呢？；在指導(dǎo)3、4大組朗讀完第七段結(jié)合立即和沖走設(shè)計(jì)提問(wèn)獅子下水后會(huì)想什么呢？，把看似三個(gè)同樣的問(wèn)題拋入學(xué)生的腦中，喚起學(xué)生對(duì)感知體驗(yàn)的回憶，步步走進(jìn)獅子的內(nèi)心，展開(kāi)想象的翅膀，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維，加速他們由再造想象向創(chuàng)造想象的轉(zhuǎn)化。2、利用畫面，啟發(fā)創(chuàng)造性想象葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：圖畫不是文字的說(shuō)明，且可拓展兒童的想象。教材中配有一幅形象的插圖，再現(xiàn)了獅子縱身跳入河中的，幾只驚慌失措的小鳥(niǎo)在獅子的頭頂拍打著翅膀。獅子當(dāng)時(shí)惱羞成怒的樣子淋漓盡致地刻畫出來(lái)。因此，在教學(xué)中如果可以巧妙利用這副插圖讓學(xué)生觀察河中水花的樣子，小鳥(niǎo)們的動(dòng)作等讓孩子隨童話中的角色縱情奔放讓、讓他們?cè)谶|闊的神奇世界里受到思維的訓(xùn)練。3、利用預(yù)習(xí)、豐富表象，促