2022年小學雙語教學漢語口語強化訓練情況匯報

1、高品質文檔2022年小學雙語教學漢語口語強化訓練情況匯報 一、漢語口語現(xiàn)狀 十八小是由原三所民語系學校合并而成，生源基礎很差。目前，共有36個教學班，2200多名學生，基本上都是維族學生，漢語程度很低，尤其是在口語和聽力方面，一大半學生存在著問題。 全體老師中，專任老師中一般話測試合格的11名，參與漢語水公平級考試的為67名，（其中“雙語”老師過關35名）已參與各級“雙語”培訓上崗的23名（自治區(qū)級5名，地區(qū)級8名，市級10名）。能夠適應雙語教學的老師很少。 二、緣由分析 造成學校目前漢語口語基礎薄弱的緣由大致有以下幾個方面： 1、學校合并不久，學生生源基礎差。 2、雙語老師隊伍水平不高，能勝

2、任雙語教學工作的老師少。 3、學校師生用漢語說漢語的氛圍不濃。 4、缺乏對漢語口語水平檢測與評價機制。 三、漢語口語強化對策 基于以上的種種緣由，本學期，我校實行了一系列口語強化對策，包括如下幾個方面： （一）制定并實施師生“每日一句”漢語口語強化訓練方案。 訓練目標： 1、每天學會說一句指定的漢語。（內(nèi)容附后） 2、語音標準，詞匯、語法正確無誤，語調(diào)自然，表達流暢。 3、能客服方言語調(diào)，能發(fā)準難點音，如，平翹舌音、前后鼻尾音、邊鼻音、fu-hu、z-zh-j、送氣不送氣、i-u不分，保留濁塞音、濁塞擦音、丟介音、復韻母單音化等。 4、能把每日所學的漢語敏捷運用于平常的工作、學習和生活中。 5

3、、期末漢語口語測試能達到合格水平。 責任落實： 1、總負責：阿依提拉（負責每日一句全面工作落實。） 2、掛段行政：負責監(jiān)督指導所掛學段師生的漢語學習狀況。 3、詳細負責： 老師組：各備課組長（負責檢查本備課組老師每日一句把握狀況。） 學生組：各漢語老師（負責本班每日一句教學和檢查工作。） 時間落實 學生組學習時間支配： 1、課間操學習（3分鐘）：課間操做完后，指定由一名同學教全校學生學習每日一句，程序如下：第一步，范讀一遍，導入語為“下面由我教大家學習每日一句，請仔細聽我讀”；第二步，領讀一遍，導入語為“下面請同學們跟我讀”；第三步，齊讀一遍，導入語為“請同學們一起讀”；第四步，請一名同學上臺

4、讀，導入語為“同學們，今日的這句漢語你學會了嗎？哪位同學情愿上臺為大家讀一遍？” 2、中午廣播學習（3分鐘）：學生聽廣播，跟著一起學。漢語老師到班組織學習。學校大隊干部到各班檢查學習狀況。 3、漢語課前學習（3分鐘）：漢語老師負責檢查學生每日一句學習狀況。 老師組學習時間支配： 1、課間操學習（3分鐘）：課間操后，指定由一名漢語老師負責教學每日一句，全體雙語老師集中在操場上一起學習。環(huán)節(jié)課參照學生學習的環(huán)節(jié)。 2、集體備課學習（10分鐘）：集體備課前，備課組長負責檢查本備課組全體老師上一周的每日一句學習狀況，并對每一位老師的過關狀況做好登記。登記表如下： 檢測考評落實 1、學生檢測與期末考試漢

5、語口語測試結合，計入學生的期末漢語成果。測試方法見喀什第十八學校漢語口語測試方法。 2、老師檢測參照平常備課組檢查登記狀況，由教育處組織科組長評出每一位老師的學期漢語每日一句學習等級。不合格的老師取消其該學期全部評優(yōu)評先資格。 這里需要說明的一點是，檢測與考評的落實是口語訓練效果的保證，以往就是因為在這方面工作有所欠缺，工作布置了但沒有相應的檢測考評，得不到應有的重視，所以訓練效果不是很好，往往流于形式。 （二）愛好引領，舉辦學生語言藝術團 漢語口語的學習要注意對學生愛好的培育，通過多種形式讓學生感受漢語的魅力，產(chǎn)生學漢語說漢語的愛好，從而激發(fā)學生的內(nèi)驅動力，這樣才能達到事半功倍的效果。為此，

6、本學期，我校制定了語言藝術團建設方案，成立了童謠歡快頌、說唱藝術團、課本劇表演藝術團等三個學生語言藝術社團。 實施目標 1、學生能透過表演藝術的熏陶，發(fā)覺漢語之美； 2、學生的肢體表達更為大方，能自信地呈現(xiàn)所學、所預備的內(nèi)容； 3、學生能樂觀參加學習過程，并將所學成果呈現(xiàn)在各種藝術展演或競賽中； 4、學生對漢語文化能有更深一層的寵愛與認同。 教學策略 將表演藝術融入漢語教學中，透過表演藝術提升學生對漢語文化的愛好，并發(fā)覺漢語文化的精深與渾厚。透過說唱表演、課本劇表演、童謠誦讀以達成目標： 1、能以漢語于日常生活中溝通，突破僅以維語溝通的限制； 2、以肢體開發(fā)課程，啟發(fā)學生肢體動能的潛力； 3、

7、指導學生改編故事為劇本，規(guī)劃排演的時間； 4、于課程結束時展出成果； 5、邀請家長參加成果發(fā)表，以提升家長對漢語文化的認同。 現(xiàn)我校三個語言藝術團體已經(jīng)成立起來，根據(jù)方案開展相應的訓練活動。 （三）開展師生漢語口語競賽活動，營造說漢語的氛圍。 語言的學習需要有一個特定的環(huán)境，開展師生漢語口語的有關競賽活動是營造語言學習環(huán)境的重要途徑。為此，我校樂觀開展學生講故事競賽、師生演講競賽、老師朗誦競賽等活動，收到了良好的效果。 此外，為了推動老師提高漢語口語水平，學校鼓舞老師樂觀參與校外各類培訓，同時，校內(nèi)也有方案地組織了各種校本培訓，讓漢語口語好的老師與較差的老師師徒結對，在平常的工作中相互學習監(jiān)督，共同提高。 最終，我校在漢語口語強化方面存在的一個主要問題是，在課堂教學中口語強化訓練不夠，老師忙于