2022年小學市課改基地情況匯報：構建特色的課程文化

1、高品質文檔2022年小學市課改基地情況匯報：構建特色的課程文化 南湖第三學校是一所省級試驗學校，“十五”期間我校為“南京市基礎訓練課程改革基地”，“南京市優(yōu)秀教科研基地”。在新一輪課改中以“綜合實踐活動”討論為基石，孵化學校特色，促進了學校的進展。在五年的討論實踐中，我校榮幸地被評為南京市基礎訓練課程改革基地“特色型學校一等獎”。如今我們邁過了高原期，在綜合實踐活動課程實施的道路上我們走上了康莊大道。 一、指導思想 突出訓練科研的先導性，強化校本培訓的針對性，以綜合實踐活動討論為重點，孵化學校特色，催生學校進展，提升辦學品位。 二、總體目標 創(chuàng)特色依托“綜合實踐活動的討論”，形成具有本校特色的

2、“綜合實踐訓練”品牌。 “十一五”期間，學校重要任務是深化開展綜合實踐的討論，創(chuàng)塑“綜合實踐訓練”特色，形成辦學品牌，建設學校文化。 三、年度討論方向 以“十一五”國家級立項課題信息技術環(huán)境下學校綜合實踐活動的討論為抓手，利用信息技術，構建以“探究體驗”為主的綜合實踐活動模式，實現綜合實踐活動的“優(yōu)質高效”。努力打造學校綜合實踐訓練文化品牌，催生學校進展。 1.構建合作的老師文化 “終身學習是21世紀生存概念”的理念越來越深化人心，得到廣泛認同。在這一理念指導下的老師校本學習活動，其外顯特征是團隊學習、行動學習、反思性學習、討論性學習，其內在目標是建立團隊精神、合作意識、共同愿景。不同學科老師

3、相互合作可以實現新課程提出的要求課程的綜合化。 2.構建交往的教學文化 克林伯格強調，現代社會要求人的“交互主體性學習力量”及其他一切素養(yǎng)，唯有在實踐溝通與合作的關系中，借助于活動才能得到進展。綜合實踐活動正是通過人人參加，公平對話，真誠溝通，彼此信任來進展合作精神，激發(fā)道德士氣，共享閱歷學問，實現自我超越。 3.構建互信的管理文化 學校管理努力實現以信任為基礎，以建立秩序為中介，以優(yōu)化組合，合理配置資源，增進合作與決策共享為歸旨的“人文管理”。這一理念體現在管理行為，就是以激勵、支持、溝通、對話為主要方式，建立起一個不斷支持的系統(tǒng)來激活老師的潛能，激勵老師去獲得他們終身所需要的學問、技能、價

4、值和情感、態(tài)度，并有信念制造性應用它們，體現人文精神。 4.構建和諧的學校文化 學校文化建設的目標應當是為人的全面進展、全人進展、終身進展服務，為促進人的生存方式的變革和生命進展制造良好的環(huán)境。而學校中的“人”，不僅僅只有學生，應當還有老師，老師的進展是學生得以進展的基礎，是學校賴以進展的關鍵，因此，學校文化建設要將學校、老師、學生、訓練環(huán)境四者視為互為依存，共同進展的統(tǒng)一體，學校進展的目標立足于旨在使總體資源得到增值，使學校文化呈現出和諧美。 四、我們的探究 立足我校文化背景與個人專長，開設特色課程。過去的幾年里，南湖三小的綜合實踐活動討論獲得了可喜的豐收，勝利舉辦了“國際象棋”藝術節(jié)，學生

5、在各類競賽中奪金拿銀，漸漸形成了特色品牌。綠色“校服接力”被央視報道。應當說，南湖第三學校進展到了新的階段，我們能否抓住這一進展契機，是擺在三小人面前的現實問題。縱觀學校進展的文化背景，我們認為要初步構建南湖三小的“多元特色課程”文化，才能實現學校新突破與跳動性的進展。 （一）開發(fā)活動主題 在實施綜合實踐活動過程中，每一個活動都需要對活動主題進行設計，每一次的主題設計都需要對活動要素和領域進行思索。而主題確定是主題設計線索包括以學生實踐進展為核心，圍繞學生與自然的關系、學生與他人和社會的關系、學生與自我的關系三條規(guī)律線索進行。為促進各班有針對性地開展綜合實踐活動，在低、中、高年段目標的基礎上，

6、老師與同學們通過論證，明確學期班級討論主題。然后選取具有典型的物化圖片張貼與各個班級的班牌子上。形成了校內里獨特的風景線。 一至二班級課程目標與主題 年段目標： 1.接觸自然，感受大自然的美，激發(fā)喜愛自然的情感。 2.做生活小能人，在日常生活中做自己力所能及的事。 3.學會與人相處，養(yǎng)成理解、關懷、關心他人的良好習慣。 4.學會簡潔的小制作，培育動手操作的力量。 5.形成問題意識，能從日常生活與周邊的環(huán)境中發(fā)覺問題，激發(fā)求知的欲望。 學期主題： 校內生態(tài)環(huán)境下的學校勞技課程開發(fā)討論。 班級雅號： 一1金手指 一2千紙鶴 一3中國結 一4巧巧手 一5百花球 二1大風車 二2七巧板 二3金風鈴 二

7、4民間剪紙 實踐課例： 粉筆盒制作 通過對粉筆盒的設計、對材料的選擇、對工具的合理使用、對粉筆盒的美扮裝飾等活動，培育學生的創(chuàng)新和服務意識。 想一想，畫一畫。 想一想所要制作的粉筆盒的用途，畫一畫它的結構圖。這樣，在制作時才能做到胸有成竹，有條不紊。如何畫圖，老師需要指導。結合平面圖形，讓學生初步把握畫立體圖形，并標注上大小尺寸。 認一認，選一選。 認一認各種板材，了解各類板材的特性。板材分三類，一類是原材，即由原木鋸成的厚薄不一的木板木條；二是夾板，從夾層上可分為三夾板、五夾板、多層板等；三是合成板，如木工板、木屑板、合成板等。面對這些不同的材質，應讓學生初步了解各種板材的特性。在此基礎上，

8、讓學生依據“圖紙”選一選。 試一試，做一做。 對于如何選擇合適的制作工具，可試一試。在做的過程中，鼓舞合作。 三至四班級課程目標與主題 年段目標： 1.觀賞自然世界，進展對自然的喜愛，知道人與自然的親密關系，形成愛護自然的意識。 2.注意生活衛(wèi)生，能料理自己的日常起居。 3.進展人際交往力量，學會與他人合作、溝通，融入集體。 4.嘗試生產勞動，了解科學討論的過程，把握獵取信息，處理信息的力。 5.能自主提出問題，制定活動方案，并嘗摸索究，體驗探究過程，獲得閱歷的積累。 學期主題： “綠色校本課程”開發(fā)。 班級雅號： 三1 甲殼蟲 三2 螞 蟻 三3喜 鵲 三4生命之泉 三5白鰭豚 三6海豚 四1梅 花 四2蘭 花 四3翠 竹 四4秋 菊 實踐課例： 種大蒜的學問活動設計 活動課題的產生和確定 每個家庭的餐桌上都擺上過很多蔬菜類的菜肴。學生們對大蒜這種植物并不生疏。大蒜易種，且生長期和食用期長。因此，選擇種植大蒜，便于日常管理、過程體驗。 活動過程： （1）活動前，采訪家長，了解種大蒜的基本技能；預備工具。鑒于學校沒有空地，但有很多大大小小的花盆，所以，選用花盆種植。選好種，了解大蒜種的選擇方法。 （2）活動時，觀看大蒜生長，進行日常管理。并記錄