更新教育觀念,扎實推進課程改革(小學課改總結(jié))

1、更新教育觀念扎實推進課程改革更新教育觀念，扎實推進課程改革課程改革已六年了，我校領(lǐng)導和廣大教師以高度的責任感和飽滿的熱情，積極投身這一教學改革的熱潮中，立足本校，開拓創(chuàng)新，在課程改革實踐中勇于探索，付出了辛勤的勞動。我們欣喜地感受到了廣大教師對課程改革的專注和熱情地參與，老師們的教育觀念有了很大的變化，教師的“教”和學生的“學”也發(fā)生了變化。一、加強領(lǐng)導，確保課程改革順利開展。課改工作是一項系統(tǒng)工程，要保證課改實驗工作有序有效地進行，就必須有高素質(zhì)的領(lǐng)導，嚴格管理和科學的專業(yè)指導。為此，學校成立了以校長為組長，以抓教學副校長和五位教導主任為副組長，六位教研組長為成員的課改領(lǐng)導小組，并制訂相應(yīng)的

2、課改實施方案，明確課改的目標任務(wù)、實驗的步驟和要求。課改領(lǐng)導小組經(jīng)常深入課堂聽課，以豐富的教學實踐指導教學，幫助教師解決實驗中存在問題，提出新思路，對典型經(jīng)驗和有效做法進行總結(jié)推廣，對存在問題進行指導、矯正，確保課程實驗工作順利開展。二、開展校本培訓，轉(zhuǎn)變教育理念。課程實驗成功與否，關(guān)鍵在領(lǐng)導和教師，領(lǐng)導和教師的思想觀念不轉(zhuǎn)變，教學業(yè)務(wù)素質(zhì)不提高，課改實驗就要落空。為了使課改實驗取得成效，我們首先抓領(lǐng)導班子教育理論的學習和教學業(yè)務(wù)培訓，多渠道多途徑地開展師資培訓工作：一是組織學校課改領(lǐng)導小組到外地參觀學習，提高理論素養(yǎng)，使課改領(lǐng)導組人員轉(zhuǎn)理念、明方向、識目標，為指導課改實驗工作墊好理論基礎(chǔ)。二

3、是抓好學科實驗教材培訓。實驗教材改革力度大，教學內(nèi)容形式新，教學難度大，教師心中無底。每學期我們都組織教師參加區(qū)、街道新教材培訓，使實驗教師掌握不同教學內(nèi)容的教學策略和方法，消除了一定的心理障礙。三是立足于校本培訓。學校堅持把校本教研的主動權(quán)下移到科組和老師，由科組根據(jù)上級要求把握好年級特點，自定專題研究，如語文組低部的識字教學，讓學生在游戲中學，在活動中學，在語言環(huán)境中學生與生字多次見，使學生既學得歡、學得快，又記得牢。在中高部中開展習作教學研究，引導學生注意觀察生活，從小筆練起，即從平時的體會感受、補充句子等過渡到成形的習作，并培養(yǎng)學生修改習作的習慣，使學生的習作更加有血有肉。數(shù)學組研究的

4、如何教學新教材中的“解決問題”，總結(jié)了看圖明意分析數(shù)量關(guān)系解決問題三層次的解題方法，在各年級中推廣后，大大提高了學生的解題效果。英語組研究了“英語快樂教學法”，通過創(chuàng)設(shè)課堂教學情況，開展豐富多彩的教學活動，讓學生提高學習興趣和記憶能力，學習效果有了明顯的改觀。三、突出重點，大膽開展實驗。課改實驗要以課堂教學改革和教法革新為重點，以激發(fā)學生自主學習的熱情和積極性為核心，正確處理好接受性學習和探索性學習的關(guān)系，知識和能力培養(yǎng)的關(guān)系，繼續(xù)創(chuàng)新的關(guān)系，切實提高學生的學習能力，努力實現(xiàn)教學目標三維，即“知識與能力”，“過程與方法”，“情感與態(tài)度”所構(gòu)成的教學目標。對此學校教師著力研究每節(jié)課的教學目標的確

5、定，教學過程的設(shè)計和教學方法的運用，探索適合新課程改革實驗的課堂教學模式。通過近六年來的實驗，教師對教學目標的確定有了新的認識，體會到應(yīng)該用發(fā)展的眼光審視教學目標，要把學生創(chuàng)新精神的培養(yǎng)放在主要位置，落實三個轉(zhuǎn)移：一是從重視教師的教，向注重學生的學轉(zhuǎn)移；二是從重視知識傳授，向注重培養(yǎng)學生的認知能力轉(zhuǎn)移；三是從重視發(fā)展學生的智力，向注重培養(yǎng)學生的精神力量轉(zhuǎn)移。教學過程的設(shè)計，老師們開始注意到應(yīng)科學藝術(shù)地設(shè)計課堂教學的各個環(huán)節(jié)。導入新課的設(shè)計應(yīng)讓學生充滿好奇，提高興趣，各個環(huán)節(jié)銜接時，設(shè)計不僅要自然，而且還得有“戲劇性”的變化，做到既能讓學生如入夢幻的境地，又有利于學生激情、激疑，教學結(jié)尾的設(shè)計應(yīng)

6、具有啟發(fā)性、思考性，讓學生有充分想象、思考和探索的余地，并讓學生有“課雖止，趣尤生”之感。對于學生學習方式的采用，傳統(tǒng)的教學由于受“應(yīng)試教育”的影響，課堂教學以教師的講授為主，存在著多采用灌輸式，少動手實踐，多機械記憶，少深刻理解，多單向交流，少合作學習等單一的、被動的學習方式，這樣，使學生在課堂上感到枯燥、乏味，嚴重束縛了學生的健康發(fā)展。在課改的實驗中，老師們已逐步的認識到新的教學方式應(yīng)當服務(wù)于學生的學習方式，要采用討論、探究、實驗等多種教學組織形式，引導學生積極主動學習，改變學生接受學習、死記硬背、機械訓練的現(xiàn)狀，提倡學生自主學習，合作學習，探究學習，讓學生在經(jīng)歷探究的過程中，獲得知識與技

7、能，掌握解決問題的方法，獲得情感體驗，使每個學生都能成為獨特的自我。課堂教學的改革有效的培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神，開發(fā)了學生的智力，教學質(zhì)量逐步的提高。四、課程改革出成效。1、教師與課改同成長。課改實踐轉(zhuǎn)變了教師的教學理念，提高了教師的教學能力。教師已成為學生最真誠的合作者、最謙虛的傾聽者、最具慧眼的“伯樂”，開始由“居高臨下的權(quán)威者”向平等中的首席悄然變化；開始由傳授者向促進者悄然變化；開始由管理者向引導者悄然變化；這種悄然變化還體現(xiàn)在教師由以往的單兵作戰(zhàn)向緊密合作過渡，由畫地為牢向資源共享過渡，由局限于教材向開發(fā)課程資源過渡，教學方法開始呈現(xiàn)多樣化趨勢，從原來的以知識線索設(shè)計教學，向以促進學生

8、發(fā)展為目標組織教學轉(zhuǎn)變，三維的教學目標引起了教師的普遍關(guān)注，不少老師在實踐中推出示范課，而且在各種教學競賽中獲獎，廣大教師與課程改革同成長。2、課題研究取得一定的成果。我校教師通過課改實踐活動，教育教學理論素養(yǎng)得到了進一步提高，近六年來有20多篇論文課例獲區(qū)獎，50多篇論文獲街道獎，40多名學生分別獲市、區(qū)各項競賽一、二、三等獎。3、學生的學習方式發(fā)生了新的變化。教師教學行為的變化，促使了學生的學習方式的變化，學生開始嘗試自主合作與主動探究所帶來的愉悅和成功感，學習行為開始由“被動”轉(zhuǎn)向“主動”，接受式學習不再獨唱主旋律。探究式學習、體驗性學習和實踐性的介入與接受性學習交相呼應(yīng)，相輔相成。4、

9、評價出現(xiàn)新的成效。課程改革給教師對“評價”的理念帶來了新的變化，從而也帶來了教學態(tài)度、教學內(nèi)容、教學方法、教學效果的變化。很多教師在評價中結(jié)合評價內(nèi)容，采用了學生自評、互評、家長參評，教師綜合評定的民主、開放式的多元評價方式，讓學生成為評價的主人，使評價有助于學生認識自我，建立自信，促使教師改進教學。五、存在問題與困惑。1、學校教學設(shè)備陳舊落后，資金不足，教師對新課標的理念理解不深刻，校本教研缺乏理論的指導，盲目性、隨意性較多，效果欠佳。2、學校監(jiān)督機制不健全，有些制度雖有制訂，但在執(zhí)行中教師往往打折扣，如每周一次備課活動由于主講老師準備不充分，只停留在劃課時、進度、作業(yè)等環(huán)節(jié)上，導致教師上課還有對教材鉆研不深，重難點把握不準，教學方法不當?shù)默F(xiàn)象出現(xiàn)。3、新舊教材內(nèi)容反差大，舊教材對教學內(nèi)容的安排有一個順序漸進螺旋上升的過程，教師易教，學生易學。新教材跨度大，知識零碎，教師復習時難于形成知識鏈，學生基礎(chǔ)知識不扎實，教師感到困惑。4、新教材對語文知識顯得“飄”和“虛”，特別是低部，教材內(nèi)容多，讓字量也多，高訓課文后面問題少，很多教師不清楚每節(jié)應(yīng)傳授給學生什么知識