有余數的除法的意義

1、有余數的除法的意義課 型新授教學目標1、讓學生掌握有余數除法的計算方法。在具體的情境中，探索有余數除法的特點。 2、讓學生在獲取知識的過程中通過積累、觀察、操作、討論、交流、抽象、概括等數學活動，發(fā)展學生的抽象思維。能利用有余數除法解決一些簡單問題，學會與人合作，并能與他人交流、思考。 3、讓學生感受數學與生活的聯系，體會數學的意義和作用，激發(fā)學習數學的樂趣。在獨立思考和合作的過程中，鍛煉克服困難的意志，培養(yǎng)積極參加活動的態(tài)度和習慣。重點讓學生掌握有余數除法的計算方法。在具體的情境中，探索有余數除法的特點。難點讓學生掌握有余數除法的計算方法。在具體的情境中，探索有余數除法的特點。教具準備教學方

2、法教 學 過 程復 備一、導入新課。 同學們喜歡野炊嗎？想幫野炊的同學解決問題嗎？野炊時大家一共帶了9個面包，要平均分給3個小朋友，每人分幾個？平均分給9個小朋友，每人分幾個？ 設計意圖：通過學生喜歡的野炊活動導入，學生積極性很高，注意力非常集中，調動了學生學習的自主性。激起學生學習的興趣。 二、運用情景探求新知。 1、 圖上這些同學出去野炊時也遇到了一些問題，想幫助他們解決嗎？你看到了哪些數學信息？你能提出什么數學問題？小組討論一下。誰來說說你們小組討論的結果？學生說，師板書可能出現的問題。投影出示“面包”問題： 9個面包現在要平均分給4個人，怎樣分呢? 1）四人小組用學具分，每小組選一人填

3、寫統(tǒng)計表。 2）各組代表匯報分的結果，請一個學生代表用學具演示。 3）電腦演示學生匯報的結果。 每人分幾個分給幾人還剩幾個331924 14）根據表格進行小結：同學們把9個面包進行了平均分后，你發(fā)現了什么？全班交流。 5）教師小結：9個面包平均分后出現了兩種情況：一種是平均分后沒有剩余 ；另一種是平均分后有剩余，余下的數叫余數，這種現象叫有余數的除法。板書課題：有余數的除法 2、 根據分的結果推導除法算式。教師板書：9÷4=2（個）1（個）結果是平均分給4個人，每人分2個，還余1個。讀作：9除以4商2余1。 3、 結合算式講解算式中每一部分的名稱。 4、 同位互相說一說算式各個部分的

4、名稱，讀一讀算式。 設計意圖：投影片出示題目，可使學生的注意力集中到屏幕上，明確題目要求。多媒體演示每人分幾個，分給幾人，還剩幾個，使學生清楚明了地感受到平均分和剩余的過程。 三、試一試。 師：其他的食品怎樣平均分呢？小組的同學互相提問題、解決問題。學生口述教師課件演示。學生獨立寫出其他除法算式，教師巡視指導。全班交流自己寫的算式。 設計意圖：多媒體演示可使學生清楚地觀察除法算式的書寫過程。學生通過互相提問題、解決問題，對照課件演示，再次感受平均分和剩余的過程。 四、鞏固練習。 1 、先擺一擺，再填空。）個每個一份，分了（）份，還剩（）個？）個，平均分成份，每份（）個，還剩（）個。指名交流自己寫的算式。 2、 自主練習第一題。 3、 在現實生活中，你遇到過這樣的問題嗎？先小組說，再全班說。同位互相說說每道算式中的各部分名稱，再讀一讀算式。 設計意圖：讓學生感受生活中的數學。使學生感受新學的知識在實際生活中的運用。 五、總結。同學們，今天我們學習了有余數的除法，知道了平均分后剩余部分叫余數，學會了列式計算。 【作業(yè)設計】 1、把家里的水果平均分一分，算一算，說一說。 2、18塊巧克力可以平均分給幾個人？你能說出來嗎？ 設計意圖：讓學生運用