主題活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)公開課

1、主題活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)公開課第一頁，共55頁。學(xué)習(xí)目標學(xué)習(xí)目標 掌握幼兒園主題活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基掌握幼兒園主題活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本步驟，了解主題活動環(huán)境目標設(shè)本步驟，了解主題活動環(huán)境目標設(shè)定需要考慮的基本要素定需要考慮的基本要素 掌握主題活動網(wǎng)絡(luò)的編制過程及主掌握主題活動網(wǎng)絡(luò)的編制過程及主題活動環(huán)境初步創(chuàng)設(shè)過程中如何進題活動環(huán)境初步創(chuàng)設(shè)過程中如何進行室內(nèi)空間布局、如何對主題展示行室內(nèi)空間布局、如何對主題展示區(qū)以及區(qū)角環(huán)境進行布置；區(qū)以及區(qū)角環(huán)境進行布置； 能聯(lián)系實際領(lǐng)會主題活動展開過程能聯(lián)系實際領(lǐng)會主題活動展開過程中環(huán)境如何跟進中環(huán)境如何跟進第二頁，共55頁。第一節(jié)第一節(jié) 主題活動與環(huán)境創(chuàng)設(shè)概述主題活動

2、與環(huán)境創(chuàng)設(shè)概述 主題活動是當下我國學(xué)前主題活動是當下我國學(xué)前教育領(lǐng)域中比較熱門的一教育領(lǐng)域中比較熱門的一個概念。從目前學(xué)前教育個概念。從目前學(xué)前教育發(fā)展的狀況看，主題活動發(fā)展的狀況看，主題活動日漸成為幼兒園教育活動日漸成為幼兒園教育活動中的主流教學(xué)模式。中的主流教學(xué)模式。第三頁，共55頁。一、主題活動的內(nèi)涵與基本特點一、主題活動的內(nèi)涵與基本特點（一）主題活動的內(nèi)涵（一）主題活動的內(nèi)涵 所謂主題活動，就是在一段時間內(nèi)，教師所謂主題活動，就是在一段時間內(nèi)，教師與幼兒圍繞具有內(nèi)在脈絡(luò)或價值關(guān)聯(lián)的中心內(nèi)與幼兒圍繞具有內(nèi)在脈絡(luò)或價值關(guān)聯(lián)的中心內(nèi)容，（即主題）來組織教育教學(xué)活動。主題活容，（即主題）來組織

3、教育教學(xué)活動。主題活動打破學(xué)科之間的界限，根據(jù)主題的中心內(nèi)容動打破學(xué)科之間的界限，根據(jù)主題的中心內(nèi)容確定主題展開的基本線索，依據(jù)這些基本線索確定主題展開的基本線索，依據(jù)這些基本線索確定主題的基本內(nèi)容，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教育環(huán)境，確定主題的基本內(nèi)容，并創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的教育環(huán)境，組織開展一系列教育教學(xué)活動，讓幼兒通過對組織開展一系列教育教學(xué)活動，讓幼兒通過對主題的學(xué)習(xí)，獲得與主題有關(guān)的較為完整的知主題的學(xué)習(xí)，獲得與主題有關(guān)的較為完整的知識和經(jīng)驗。識和經(jīng)驗。第四頁，共55頁。（二）主題活動的基本特點（二）主題活動的基本特點 1、學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的有機關(guān)聯(lián)、學(xué)習(xí)內(nèi)容之間的有機關(guān)聯(lián)藝術(shù)藝術(shù)語言語言社會社會科學(xué)科學(xué)健康健

4、康主題主題第五頁，共55頁。2、活動組織的系統(tǒng)協(xié)調(diào)性、活動組織的系統(tǒng)協(xié)調(diào)性 主題活動的展開是一個復(fù)雜的過程，這是一個主題活動的展開是一個復(fù)雜的過程，這是一個教師、幼兒、教育環(huán)境資源以及主題等要素之間相教師、幼兒、教育環(huán)境資源以及主題等要素之間相互作用的過程。主題活動順利開展離不開以下要素互作用的過程。主題活動順利開展離不開以下要素的協(xié)調(diào)：的協(xié)調(diào)： 具有一定知識儲備和教學(xué)智慧的教師，具有一定知識儲備和教學(xué)智慧的教師，能夠與幼兒的需要、生活及已有經(jīng)驗接軌能夠與幼兒的需要、生活及已有經(jīng)驗接軌的具有價值的適宜主題的具有價值的適宜主題 幼兒園提供必要的教育資源和環(huán)境幼兒園提供必要的教育資源和環(huán)境 具備基

5、本學(xué)科知識與能力的幼兒以及相鄰具備基本學(xué)科知識與能力的幼兒以及相鄰主體之間的銜接等主體之間的銜接等第六頁，共55頁。 3、動態(tài)生成性、動態(tài)生成性 主題活動是教師與幼兒在特定的教育情境主題活動是教師與幼兒在特定的教育情境中，圍繞主題開展的開放式探索過程。中，圍繞主題開展的開放式探索過程。 從主題活動的目標看，預(yù)設(shè)與生成目標共同從主題活動的目標看，預(yù)設(shè)與生成目標共同構(gòu)成了主題活動的目標體系。構(gòu)成了主題活動的目標體系。 從活動內(nèi)容看，教學(xué)內(nèi)容是教師與幼兒在從活動內(nèi)容看，教學(xué)內(nèi)容是教師與幼兒在具體的、生動的、變動不拘的主題活動中具體的、生動的、變動不拘的主題活動中共同建構(gòu)、不斷創(chuàng)造的結(jié)果，因此不斷動共

6、同建構(gòu)、不斷創(chuàng)造的結(jié)果，因此不斷動態(tài)生成的主題活動目標與不斷豐富的主題態(tài)生成的主題活動目標與不斷豐富的主題活動內(nèi)容賦予了主題活動動態(tài)生成的特性?；顒觾?nèi)容賦予了主題活動動態(tài)生成的特性。第七頁，共55頁。二、主題活動與環(huán)境創(chuàng)設(shè)二、主題活動與環(huán)境創(chuàng)設(shè)由于主題活動更強調(diào)幼兒的主動探究，更注由于主題活動更強調(diào)幼兒的主動探究，更注重幼兒與主題環(huán)境的互動，因此與學(xué)科活動重幼兒與主題環(huán)境的互動，因此與學(xué)科活動相比而言，主題活動中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對主題的相比而言，主題活動中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)對主題的展開及幼兒在主題中經(jīng)驗的提升就顯得更為展開及幼兒在主題中經(jīng)驗的提升就顯得更為重要。重要。 首先，表現(xiàn)為環(huán)境生成主題活動首先，表現(xiàn)

7、為環(huán)境生成主題活動 其次，環(huán)境是拓展、延伸主題活動的源泉。其次，環(huán)境是拓展、延伸主題活動的源泉。 主題的開展需要一定的情境，這一情境不僅需要基主題的開展需要一定的情境，這一情境不僅需要基本的物質(zhì)材料與場所，更重要的是教師與幼兒共同本的物質(zhì)材料與場所，更重要的是教師與幼兒共同創(chuàng)設(shè)的一種探究氛圍，也就是教師與幼兒、幼兒與創(chuàng)設(shè)的一種探究氛圍，也就是教師與幼兒、幼兒與幼兒之間形成的某種互動關(guān)系。幼兒之間形成的某種互動關(guān)系。第八頁，共55頁。第二節(jié)第二節(jié) 主題活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的步驟主題活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的步驟 學(xué)前兒童的認知、情感和社會學(xué)前兒童的認知、情感和社會化的發(fā)展始終離不開與環(huán)境的相互化的發(fā)展始終離不開與環(huán)

8、境的相互作用，幼兒與環(huán)境的互動方式直接作用，幼兒與環(huán)境的互動方式直接影響到幼兒的發(fā)展和教學(xué)活動的質(zhì)影響到幼兒的發(fā)展和教學(xué)活動的質(zhì)量。所以環(huán)境為主題活動而創(chuàng)設(shè)，量。所以環(huán)境為主題活動而創(chuàng)設(shè)，主題活動需要環(huán)境的支持才能更深主題活動需要環(huán)境的支持才能更深入更具體的展開。入更具體的展開。第九頁，共55頁。監(jiān)控與反饋監(jiān)控與反饋環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標設(shè)定環(huán)境創(chuàng)設(shè)的目標設(shè)定環(huán)境的使用主體環(huán)境的使用主體主題活動的目標主題活動的目標教師的教學(xué)設(shè)計教師的教學(xué)設(shè)計幼兒的活動方式幼兒的活動方式環(huán)境布局規(guī)劃與結(jié)構(gòu)環(huán)境布局規(guī)劃與結(jié)構(gòu)環(huán)境布局的整體配置環(huán)境布局的整體配置環(huán)境的情境布置環(huán)境的情境布置環(huán)境的管理與評估環(huán)境的管理與評估環(huán)

9、境使用中的管理環(huán)境使用中的管理活動過程中環(huán)境的活動過程中環(huán)境的評估評估主題活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的流程主題活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的流程第十頁，共55頁。第三節(jié)第三節(jié) 主題活動網(wǎng)絡(luò)的設(shè)主題活動網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計與環(huán)境的初步創(chuàng)設(shè)計與環(huán)境的初步創(chuàng)設(shè)一、主題活動網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計一、主題活動網(wǎng)絡(luò)的設(shè)計（一）主題的選擇與產(chǎn)生（一）主題的選擇與產(chǎn)生（二）主題活動網(wǎng)絡(luò)的編制（二）主題活動網(wǎng)絡(luò)的編制 1、初步確定主題活動目標、初步確定主題活動目標 2、編制主題網(wǎng)絡(luò)、編制主題網(wǎng)絡(luò) 3、主題網(wǎng)絡(luò)的展開、主題網(wǎng)絡(luò)的展開第十一頁，共55頁。二、主題活動環(huán)境的初步創(chuàng)設(shè)二、主題活動環(huán)境的初步創(chuàng)設(shè) （一）室內(nèi)空間的布局（一）室內(nèi)空間的布局 （二）主題展示區(qū)的

10、環(huán)境創(chuàng)設(shè)（二）主題展示區(qū)的環(huán)境創(chuàng)設(shè) 1、主體展示區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體思路、主體展示區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的整體思路 2、主體展示區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求、主體展示區(qū)環(huán)境創(chuàng)設(shè)的基本要求 （1）主題展示區(qū)的布置要適合幼）主題展示區(qū)的布置要適合幼兒的發(fā)展水平兒的發(fā)展水平 （2）鼓勵幼兒參與環(huán)境布置）鼓勵幼兒參與環(huán)境布置 （3）合理利用主題展示區(qū)的空間）合理利用主題展示區(qū)的空間第十二頁，共55頁。（三）主題活動區(qū)角的環(huán)境布置（三）主題活動區(qū)角的環(huán)境布置1、主題活動區(qū)角的整體布局、主題活動區(qū)角的整體布局2、主題活動區(qū)角布置的操作步驟、主題活動區(qū)角布置的操作步驟 （1）依據(jù)主題活動目標規(guī)劃與布置）依據(jù)主題活動目標規(guī)劃與布置主

11、題活動區(qū)域主題活動區(qū)域 （2）依據(jù)主題活動內(nèi)容呈現(xiàn)與投放）依據(jù)主題活動內(nèi)容呈現(xiàn)與投放區(qū)域操作材料區(qū)域操作材料（四）挖掘利用社區(qū)和價值資源（四）挖掘利用社區(qū)和價值資源第十三頁，共55頁。第四節(jié)第四節(jié) 主題展開過程中主題展開過程中 環(huán)境創(chuàng)設(shè)的跟進環(huán)境創(chuàng)設(shè)的跟進一、主題展示區(qū)環(huán)境的動態(tài)跟進一、主題展示區(qū)環(huán)境的動態(tài)跟進 （一）主題展示區(qū)環(huán)境的跟進（一）主題展示區(qū)環(huán)境的跟進 1、環(huán)境的跟進要依據(jù)主題的展開和幼、環(huán)境的跟進要依據(jù)主題的展開和幼兒的探索狀況進行創(chuàng)設(shè)兒的探索狀況進行創(chuàng)設(shè) 2、環(huán)境跟進過程中為幼兒提供更多參、環(huán)境跟進過程中為幼兒提供更多參與活動和表現(xiàn)得機會與條件與活動和表現(xiàn)得機會與條件這時老師應(yīng)

12、積極引導(dǎo)幼兒跟進主題活動進展，這時老師應(yīng)積極引導(dǎo)幼兒跟進主題活動進展，收集與活動相適宜的材料；鼓勵幼兒參與環(huán)境收集與活動相適宜的材料；鼓勵幼兒參與環(huán)境布置。布置。第十四頁，共55頁。二、主題活動區(qū)角環(huán)境的跟進二、主題活動區(qū)角環(huán)境的跟進 主題活動區(qū)角環(huán)境的跟進主要主題活動區(qū)角環(huán)境的跟進主要包括區(qū)角的調(diào)整和操作材料的增減。包括區(qū)角的調(diào)整和操作材料的增減。材料使幼兒在祖逖活動區(qū)角中最主材料使幼兒在祖逖活動區(qū)角中最主要的操作對象，是幼兒實現(xiàn)與環(huán)境要的操作對象，是幼兒實現(xiàn)與環(huán)境對話，是教師與幼兒互動的重要媒對話，是教師與幼兒互動的重要媒介。介。第十五頁，共55頁。三、主題活動展開中精神三、主題活動展開中

13、精神環(huán)境的有效支持環(huán)境的有效支持 （一）創(chuàng)設(shè)積極愉悅的主題（一）創(chuàng)設(shè)積極愉悅的主題活動氛圍活動氛圍 （二）創(chuàng)建和諧的師幼關(guān)系（二）創(chuàng)建和諧的師幼關(guān)系 1、尊重幼兒在主題活動、尊重幼兒在主題活動中的主體地位中的主體地位 2、從情感上真誠地對幼兒、從情感上真誠地對幼兒及其活動進行關(guān)注及其活動進行關(guān)注第十六頁，共55頁?！景咐伎肌看禾斓哪_步越來越近，相繼地小鳥也來我們春天的腳步越來越近，相繼地小鳥也來我們幼兒園入戶了。小鳥嘰嘰喳喳的叫聲以及飛幼兒園入戶了。小鳥嘰嘰喳喳的叫聲以及飛翔的樣子，吸引著孩子們的視線，也有的小翔的樣子，吸引著孩子們的視線，也有的小朋友帶來了鳥的書，在翻看著。鳥作為我們朋友帶

14、來了鳥的書，在翻看著。鳥作為我們?nèi)祟惖呐笥?，卻時常被當作人類的獵物。人類的朋友，卻時常被當作人類的獵物。為了讓幼兒從小萌發(fā)愛鳥的情感，樹立起環(huán)保的意識，為了讓幼兒從小萌發(fā)愛鳥的情感，樹立起環(huán)保的意識，幼兒園組織了一次親子游幼兒園組織了一次親子游參觀百鳥苑參觀百鳥苑以此來激發(fā)幼以此來激發(fā)幼兒對鳥的興趣。游玩歸來后，幼兒的話題都是圍繞著鳥，兒對鳥的興趣。游玩歸來后，幼兒的話題都是圍繞著鳥，還提出了許多有關(guān)鳥的問題，看到孩子們對鳥的興趣，還提出了許多有關(guān)鳥的問題，看到孩子們對鳥的興趣，我們師生一起共設(shè)了我們師生一起共設(shè)了“鳥是人類的好朋友鳥是人類的好朋友”的主題。的主題。第十七頁，共55頁。請你練習(xí)

15、： 根據(jù)主題內(nèi)容，請你練習(xí)設(shè)計該主題活動網(wǎng)絡(luò)圖第十八頁，共55頁。 “鳥是人鳥是人類的好類的好 朋友朋友”活動一：活動一：鳥的種類鳥的種類活動二：鳥的活動二：鳥的外形特征外形特征活動三：鳥的活動三：鳥的生活習(xí)性生活習(xí)性活動四：布活動四：布置置“鳥的世鳥的世界界”活動五：鳥與活動五：鳥與人類的關(guān)系人類的關(guān)系主題活動網(wǎng)絡(luò)圖主題活動網(wǎng)絡(luò)圖第十九頁，共55頁?！舅伎肌?如果你是該班級的幼兒教師，你將如如果你是該班級的幼兒教師，你將如何圍繞何圍繞“鳥是人類的朋友鳥是人類的朋友”這一主題，這一主題，結(jié)合班級設(shè)計的各類主題活動，創(chuàng)設(shè)結(jié)合班級設(shè)計的各類主題活動，創(chuàng)設(shè)既與主題相融、又能發(fā)展幼兒能力的既與主題相融

16、、又能發(fā)展幼兒能力的室內(nèi)環(huán)境？室內(nèi)環(huán)境？ 請大家積極思考、討論，并分享你的請大家積極思考、討論，并分享你的環(huán)境創(chuàng)設(shè)規(guī)劃。環(huán)境創(chuàng)設(shè)規(guī)劃。第二十頁，共55頁。為什么要創(chuàng)設(shè)適宜的主題活動環(huán)境？創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境能激發(fā)幼兒的活動積創(chuàng)設(shè)適宜的環(huán)境能激發(fā)幼兒的活動積極性，促進幼兒的發(fā)展。極性，促進幼兒的發(fā)展。1）促進幼兒交流討論的積極性。）促進幼兒交流討論的積極性。 2）促進了幼兒的思維。）促進了幼兒的思維。 3）提高了幼兒解決問題的能力。）提高了幼兒解決問題的能力。 4）促進了幼兒表達表現(xiàn)的能力。）促進了幼兒表達表現(xiàn)的能力。 第二十一頁，共55頁。什么是區(qū)域活動？ 指以幼兒的需要、興趣為主要依據(jù)，考慮幼兒園

17、教育的目標，正在進行的其他教育活動等因素，劃分一些不同的活動區(qū)域，如：在其中投放一些適合的活動材料，制定活動規(guī)則，幼兒自由選擇活動區(qū)域，在其中通過與活動材料、同伴等的積極互動，獲得個性化的學(xué)習(xí)和發(fā)展。第二十二頁，共55頁。一、主題活動環(huán)境規(guī)劃及創(chuàng)一、主題活動環(huán)境規(guī)劃及創(chuàng)設(shè)的要求設(shè)的要求-五大領(lǐng)域的整合、關(guān)聯(lián)性五大領(lǐng)域的整合、關(guān)聯(lián)性-根據(jù)幼兒的發(fā)展隨時更換根據(jù)幼兒的發(fā)展隨時更換-師幼合作、共創(chuàng)師幼合作、共創(chuàng)“完美完美”（一）內(nèi)容的整合性（一）內(nèi)容的整合性（二）過程的動態(tài)性（二）過程的動態(tài)性（三）結(jié)果的完美性（三）結(jié)果的完美性第二十三頁，共55頁。（一）內(nèi)容的整合性（一）內(nèi)容的整合性第二十四頁，共

18、55頁。（一）內(nèi)容的整合性（一）內(nèi)容的整合性第二十五頁，共55頁。（一）內(nèi)容的整合性（一）內(nèi)容的整合性第二十六頁，共55頁。猜一猜： 圖片中展示的是什么樣的主題？圖片中展示的是什么樣的主題？ 是否體現(xiàn)五大領(lǐng)域的整合？怎么體是否體現(xiàn)五大領(lǐng)域的整合？怎么體現(xiàn)？現(xiàn)？ 是否體現(xiàn)關(guān)聯(lián)性？是否體現(xiàn)關(guān)聯(lián)性？第二十七頁，共55頁。（二）過程的動態(tài)性（二）過程的動態(tài)性 例：金秋喜洋洋主題例：金秋喜洋洋主題第二十八頁，共55頁。（二）過程的動態(tài)性（二）過程的動態(tài)性 例：金秋喜洋洋主題例：金秋喜洋洋主題第二十九頁，共55頁。（二）過程的動態(tài)性（二）過程的動態(tài)性 例：金秋喜洋洋主題例：金秋喜洋洋主題第三十頁，共55頁

19、。思考： 圖片中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，是否體現(xiàn)了動圖片中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，是否體現(xiàn)了動態(tài)性？如何體現(xiàn)？態(tài)性？如何體現(xiàn)？第三十一頁，共55頁。（三）結(jié)果的完美性（三）結(jié)果的完美性 主題活動中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，注重幼兒的參與性，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)真正成為主題活動中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)，注重幼兒的參與性，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)真正成為課程的一部分。課程的一部分。例：大班愛祖國、愛家鄉(xiāng)主題例：大班愛祖國、愛家鄉(xiāng)主題第三十二頁，共55頁。（三）結(jié)果的完美性（三）結(jié)果的完美性 例：大班愛祖國、愛家鄉(xiāng)主題例：大班愛祖國、愛家鄉(xiāng)主題第三十三頁，共55頁。（三）結(jié)果的完美性（三）結(jié)果的完美性 例：大班愛祖國、愛家鄉(xiāng)主題例：大班愛祖國、愛家鄉(xiāng)主題第三十四頁，共55

20、頁。（三）結(jié)果的完美性（三）結(jié)果的完美性 例：大班愛祖國、愛家鄉(xiāng)主題例：大班愛祖國、愛家鄉(xiāng)主題第三十五頁，共55頁。 關(guān)注幼兒的興趣、經(jīng)驗關(guān)注幼兒的興趣、經(jīng)驗 考慮幼兒的理解、感受考慮幼兒的理解、感受隨著幼兒的興趣發(fā)展而變化隨著幼兒的興趣發(fā)展而變化隨著主題的深入而豐富變化隨著主題的深入而豐富變化（一）（一）個性化個性化 原則原則 （二）（二）動態(tài)化動態(tài)化 原原則則 二、主題活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則二、主題活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)的原則第三十六頁，共55頁。（一）個性化原則（一）個性化原則 教師應(yīng)關(guān)注幼兒對主題活動的興趣、教師應(yīng)關(guān)注幼兒對主題活動的興趣、經(jīng)驗，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)幼兒對主題的經(jīng)驗，使環(huán)境創(chuàng)設(shè)體現(xiàn)幼兒對主

21、題的理解、感受、經(jīng)驗和想象。理解、感受、經(jīng)驗和想象。例如：在幼兒園的主題活動中，我們堅持始終貼近教材，例如：在幼兒園的主題活動中，我們堅持始終貼近教材，但是不拘泥于教材。教材是面向全國統(tǒng)一發(fā)行的，而在我但是不拘泥于教材。教材是面向全國統(tǒng)一發(fā)行的，而在我們這個幅員遼闊的國家，每個地區(qū)的實際差別還是顯而易們這個幅員遼闊的國家，每個地區(qū)的實際差別還是顯而易見的，例如同樣的見的，例如同樣的有趣的植物有趣的植物這一主題，在北方的省這一主題，在北方的省份和在南方的省份就應(yīng)該是區(qū)別開來的，不能一味跟隨教材份和在南方的省份就應(yīng)該是區(qū)別開來的，不能一味跟隨教材上的內(nèi)容。上的內(nèi)容。第三十七頁，共55頁。【案例】教

22、師在進行形狀變變變這個主題的時候生成的一個活動。這一天，幼兒的下午點是紙碗蛋糕，有的幼兒吃完以后，隨手拿起手中包蛋糕的圓形紙片疊起來，一下蛋糕紙變成了一面小扇子，孩子們高興的笑起來。老師一看，受到了啟發(fā)，在第二天的活動上，教師及時調(diào)整了活動內(nèi)容，改上一節(jié)圓形變變變的活動，教師在事先準備好的白紙上畫上大小不一的圓形，然后發(fā)到幼兒手中，請幼兒按照自己的想法，自己的需要剪下上面的圓形組合成可愛的小娃娃。幼兒有的用圓形對折做成了一件蓬蓬裙，有的折成了帽子，有的有小扇子，最后用一個小的圓形當小娃娃的頭，親自畫上各自的表情，就這樣，一個個神態(tài)各異的娃娃就在孩子們的巧手中誕生了！孩子們看著自己的作品，激動不

23、已。這時，老師又提示說：“我們把自己做的娃娃貼到這邊的墻上好不好？等下午爸爸媽媽來接你們的時候讓爸爸媽媽也能看一下你們自己制作的小娃娃！”孩子們一聽很高興，把自己的小娃娃都認認真真的貼好，一面富有童趣的“娃娃墻”就這樣完成了。第三十八頁，共55頁。思考： 案例中，教師在主題活動的環(huán)境創(chuàng)案例中，教師在主題活動的環(huán)境創(chuàng)設(shè)過程中，是否體現(xiàn)了個性化原則設(shè)過程中，是否體現(xiàn)了個性化原則?如何體現(xiàn)？如何體現(xiàn)？第三十九頁，共55頁。（二）動態(tài)化原則（二）動態(tài)化原則 例：大班愛祖國、愛家鄉(xiāng)主題例：大班愛祖國、愛家鄉(xiāng)主題第四十頁，共55頁。（二）動態(tài)化原則（二）動態(tài)化原則 例：大班愛祖國、愛家鄉(xiāng)主題例：大班愛祖國

24、、愛家鄉(xiāng)主題第四十一頁，共55頁。（二）動態(tài)化原則（二）動態(tài)化原則 例：大班愛祖國、愛家鄉(xiāng)主題例：大班愛祖國、愛家鄉(xiāng)主題第四十二頁，共55頁。（二）動態(tài)化原則（二）動態(tài)化原則 例：大班愛祖國、愛家鄉(xiāng)主題例：大班愛祖國、愛家鄉(xiāng)主題第四十三頁，共55頁。討論： 圖片中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是怎樣體現(xiàn)動態(tài)圖片中的環(huán)境創(chuàng)設(shè)是怎樣體現(xiàn)動態(tài)化原則的？化原則的？第四十四頁，共55頁。三、主題活動環(huán)境的規(guī)劃及創(chuàng)設(shè)三、主題活動環(huán)境的規(guī)劃及創(chuàng)設(shè) 環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)隨著主題的展開而創(chuàng)設(shè)，隨著主題環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)隨著主題的展開而創(chuàng)設(shè)，隨著主題的深入而豐富，隨著主題的變化而變化。的深入而豐富，隨著主題的變化而變化。結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，分析教材中的案例

25、：結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，分析教材中的案例：大班主題活動大班主題活動“一線百變一線百變”的環(huán)境的環(huán)境創(chuàng)設(shè)創(chuàng)設(shè)案例案例分析分析第四十五頁，共55頁。（一）記錄主題進程（一）記錄主題進程 主題活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)貫穿于整個主題主題活動環(huán)境創(chuàng)設(shè)貫穿于整個主題教學(xué)活動的全過程。教學(xué)活動的全過程。 通過對主題活動的每一個環(huán)節(jié)中幼通過對主題活動的每一個環(huán)節(jié)中幼兒興趣點、活動過程的記錄來創(chuàng)設(shè)、兒興趣點、活動過程的記錄來創(chuàng)設(shè)、完善環(huán)境。完善環(huán)境?！景咐咐吭谠凇拔浵佄浵仭爸黝}活動中，幼兒在探討了螞蟻的生活習(xí)性后，對主題活動中，幼兒在探討了螞蟻的生活習(xí)性后，對”誰是螞蟻王誰是螞蟻王”產(chǎn)生了興趣：產(chǎn)生了興趣：幼兒幼兒A：我看過動

26、畫片：我看過動畫片蟲蟲特工隊蟲蟲特工隊，上面的螞蟻王很厲害。，上面的螞蟻王很厲害。幼兒幼兒B：對，上面的螞蟻王有皇冠，還插了朵花：對，上面的螞蟻王有皇冠，還插了朵花于是，幼兒與老師一起布置了螞蟻墻飾，還選了只大螞于是，幼兒與老師一起布置了螞蟻墻飾，還選了只大螞蟻插了朵花，給螞蟻王安了蟻插了朵花，給螞蟻王安了“家家”。第四十六頁，共55頁。（二）推動主題進展（二）推動主題進展 通過環(huán)境布置和材料激發(fā)幼兒的積通過環(huán)境布置和材料激發(fā)幼兒的積極性。極性。 通過教師、幼兒與材料的積極互動通過教師、幼兒與材料的積極互動不斷創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的環(huán)境。不斷創(chuàng)設(shè)與主題相關(guān)的環(huán)境。【案例案例】在在“超市超市”主題活動

27、中，在幼兒參觀超市后，沒能產(chǎn)生主題活動中，在幼兒參觀超市后，沒能產(chǎn)生預(yù)期的興趣，教師積極與幼兒在區(qū)域環(huán)境預(yù)期的興趣，教師積極與幼兒在區(qū)域環(huán)境“超市超市”里共里共同擺放一些柜子，投入大量的瓶瓶罐罐，進行與主題相同擺放一些柜子，投入大量的瓶瓶罐罐，進行與主題相關(guān)的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，一下子就激發(fā)了幼兒探索活動的靈關(guān)的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，一下子就激發(fā)了幼兒探索活動的靈感，于是產(chǎn)生了后來的制作價格、商品買賣、貨物架等感，于是產(chǎn)生了后來的制作價格、商品買賣、貨物架等一系列的相關(guān)活動內(nèi)容。一系列的相關(guān)活動內(nèi)容。第四十七頁，共55頁。（三）展示主題成效（三）展示主題成效 主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是主題環(huán)境的創(chuàng)設(shè)是的過程。的過程。

28、 應(yīng)充分調(diào)動幼兒的參與性、運用幼應(yīng)充分調(diào)動幼兒的參與性、運用幼兒的作品進行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置。兒的作品進行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和布置。【案例案例】“柳樹柳樹”主題活動主題活動 （見教材（見教材P145）初次觀察初次觀察初次討論初次討論畫柳樹、布置環(huán)境畫柳樹、布置環(huán)境第二次第二次觀察柳樹觀察柳樹第二次討論第二次討論再次畫柳樹、修飾環(huán)境再次畫柳樹、修飾環(huán)境主題不斷深入、環(huán)境不斷完善。主題不斷深入、環(huán)境不斷完善。第四十八頁，共55頁。結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，再一次思考結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，再一次思考這一主題活動，這一主題活動，1、環(huán)境應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)？、環(huán)境應(yīng)如何創(chuàng)設(shè)？2、創(chuàng)設(shè)過程有何要求？、創(chuàng)設(shè)過程有何要求？3、遵循哪些原則？、遵循

29、哪些原則？4、按照哪些步驟進行？、按照哪些步驟進行？提升思考：提升思考：第四十九頁，共55頁。 “鳥是人鳥是人類的好類的好 朋友朋友”活動一：活動一：鳥的種類鳥的種類活動二：鳥的活動二：鳥的外形特征外形特征活動三：鳥的活動三：鳥的生活習(xí)性生活習(xí)性活動四：布置活動四：布置“鳥的世界鳥的世界”活動五：鳥活動五：鳥與人類的關(guān)與人類的關(guān)系系主題活動網(wǎng)絡(luò)圖主題活動網(wǎng)絡(luò)圖第五十頁，共55頁。 為了提高幼兒對鳥的認識，把孩子們叫得出名為了提高幼兒對鳥的認識，把孩子們叫得出名字的，字的，他們每當獲得一種鳥的名稱，就馬上會奔走他們每當獲得一種鳥的名稱，就馬上會奔走相告，使一部分人的認識轉(zhuǎn)化為了大部分人的認識相告

30、，使一部分人的認識轉(zhuǎn)化為了大部分人的認識和經(jīng)驗。和經(jīng)驗。蜂鳥，世界蜂鳥，世界上最小的鳥上最小的鳥”這一知識的獲得就是他們從書這一知識的獲得就是他們從書中得來得。中得來得?；顒右唬夯顒右唬壶B的種類鳥的種類第五十一頁，共55頁。對鳥的認識，又引發(fā)孩子們對鳥的外形產(chǎn)生了興趣。對鳥的認識，又引發(fā)孩子們對鳥的外形產(chǎn)生了興趣。孩子們在看孩子們在看了鴕鳥的腳有三個腳趾后，又引發(fā)了議論：了鴕鳥的腳有三個腳趾后，又引發(fā)了議論：“有的鳥的腳有三個腳趾，有的鳥的腳趾有四個，有的鳥的腳有三個腳趾，有的鳥的腳趾有四個，三個在前，一個在后。三個在前，一個在后?！昂⒆觽冇謴哪_趾遷移到了嘴巴、羽毛、眼睛上。對于他孩子們又從腳趾遷移到了嘴巴、羽毛、眼睛上。對于他們細致的觀察，教師在肯定了他們的見解后，鼓勵他們把們細致的觀察，教師在肯定了他們的見解后，鼓勵他們把鳥的外形的不同之處運用自己的方式記錄下來，鳥的外形的不同之處運用自己的方式記錄下來，這樣，不這樣，不僅加深了幼兒對鳥的共同點的認識，更使幼兒對不同鳥的僅加深了幼兒對鳥的共同點的認識，更使幼兒對不同鳥的外形有了新認識。外形有了新認識?；顒佣夯顒佣壶B的外形鳥的外形特征特征第五十二頁，共55頁。幼兒問：。幼兒問：“為為什么有的鳥的腳長，有的鳥的腳短？