2022年如何提高語文課堂教學實效性的心得體會

1、高品質(zhì)文檔2022年如何提高語文課堂教學實效性的心得體會 語文課程標準指出：“逐步培育學生探究性閱讀和制造性閱讀的力量。”閱讀應當是探究和制造的過程，布滿了發(fā)覺、質(zhì)疑、思索和探究。因此，我認為新課改理念下的學校語文閱讀教學，重點是要轉(zhuǎn)變閱讀學習的方式。 課改雖然給我們語文教學帶來很多可喜的變化，但也消失許多值得我們反思的現(xiàn)象。有的老師經(jīng)常把教學禁錮于一種教學模式中，機械地套用那幾個教學中長用的環(huán)節(jié)；有的老師對課堂調(diào)控不當，經(jīng)常消失放任自流的現(xiàn)象；有的對課文的思想內(nèi)容挖掘過深，從表面上看，好像可加深學生的思想品德訓練，但實際上卻減弱了文章的原有美感。“閱讀是學生共性化行為，不應以老師的分析來代替

2、學生的閱讀實踐。”新課堂中，我覺得，老師應把閱讀的主動權(quán)還給學生，給學生充分的時間，讓他們潛心讀書，深化思索，讓學生真正地與文本對話，與文本溝通。 在課前老師關(guān)鍵在于精確，深化的解讀文本，而作為老師精確的解讀文本，是上好閱讀課的基礎(chǔ)。老師在細心的進行教學設計時，首先要確定教學目標和教學內(nèi)容，在進行教學時，老師應敏捷機靈的實施教學，老師不要不斷地問，這樣不但效率不高，更重要的是磨滅了學生學習語文的熱忱，產(chǎn)生厭煩的心情。奧斯貝爾說過：假如把全部訓練學、心理學歸結(jié)為一句話的話，那就是我們的兒童已經(jīng)知道了什么。所以老師課前了解學生，知道學生已知、已會了哪些，非常重要。老師的任務是引導學生在已知的基礎(chǔ)上

3、探求未知。 在教學中，我知道課改的一個重要理念是樂觀提倡自主、合作、探究的學習方式。師生合作、生生合作是老師在進行閱讀教學時的主要形式。低班級可以就需要理解的重點詞、句、段，中高班級可以圍繞把握課文的主要內(nèi)容，體會文章表達的思想感情來進行閱讀教學，可一些老師為了追逐時髦，不管時機，不管內(nèi)容，不管需要，一味地強調(diào)合作。如為了學習文中的生字，也要讓學生分組來爭論這些字的結(jié)構(gòu)、寫法，看似喧鬧的課堂其實走進了形式主義的誤區(qū)。老師肯定要加強調(diào)控、引導，避輕就重，不能只圖形式上熱喧鬧鬧，不講實質(zhì)效果，肯定要使學生學有所得，而且漸漸學會學習。因此，合作學習這種形式要實實在在地為合作學習的內(nèi)容服務。老師提出一個問題，如學生經(jīng)過思索自己能解答的，就不需要合作學習，反之，則需要。老師提出的問題經(jīng)過學生思索，通過合作學習能夠碰撞出思維的火花，能夠相互受到啟發(fā)，達到情感的交融，才是有效的合作學習。 總之，在新課程理念指導下的閱讀教學中，我們不能只留意到一些表面的內(nèi)容，只追求一些表面的形式，而要真正地理解語文學科所擔當?shù)牧x務，真正地著眼于學生學習方式的轉(zhuǎn)變。我們的每一位老師都應當在教學中少一些表面的富強，多一份內(nèi)在的才智。教學有法，但無定法，貴在得法。”提高閱讀教學實效有規(guī)律可循，但無定式可依，需要廣闊語文老師不斷地實踐、反思、創(chuàng)