重邏輯、講方法、雕細(xì)節(jié)

1、重邏輯、講方法、雕細(xì)節(jié)深圳市小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀教師實(shí)驗(yàn)課教法的新探索2010年11月10日上午，“深圳市小學(xué)科學(xué)優(yōu)秀教師教學(xué)展示活動(dòng)”在光明新區(qū)公明實(shí)驗(yàn)學(xué)校隆重舉行。這次活動(dòng)，由光明新區(qū)公明實(shí)驗(yàn)學(xué)校崔月老師和南山實(shí)驗(yàn)學(xué)校張祖志老師分別上課，上課的課題分別是有一些物質(zhì)溶解了和溶解的快慢。深圳市小學(xué)科學(xué)教研員童海云、光明新區(qū)教育科學(xué)研究管理中心劉會(huì)金主任、公明實(shí)驗(yàn)學(xué)校賴木清副校長以及來自深圳市多所學(xué)校的約120名科學(xué)老師參加了此次活動(dòng)。這次展示課，是兩節(jié)典型的科學(xué)實(shí)驗(yàn)課。崔月老師為了讓學(xué)生“溶解”概念有一定的理解，分別讓學(xué)生做食鹽、沙和面粉與水混合實(shí)驗(yàn)，學(xué)生通過觀察食鹽和沙在水中不同的混合現(xiàn)象，由此初步

2、建立判斷物體是否溶解的標(biāo)準(zhǔn)。而面粉的溶解是難點(diǎn)，她引入新工具和新方法，通過過濾，引導(dǎo)學(xué)生從新建立更為科學(xué)的溶解標(biāo)準(zhǔn)。教學(xué)過程層層深入，環(huán)環(huán)相扣，教學(xué)活動(dòng)很好地為學(xué)生概念形成服務(wù)。張祖志老師的課，則是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)影響物體的溶解快慢的因素進(jìn)行探究。這是一節(jié)對(duì)比實(shí)驗(yàn)課，張老師和學(xué)生一起充分討論公平實(shí)驗(yàn)中所有因素，讓學(xué)生理解了自變量和因變量，學(xué)生都能輕松地完成實(shí)驗(yàn)探究，驗(yàn)證他們關(guān)于影響溶解快慢因素的預(yù)測(cè)。展示課后，深圳市小學(xué)科學(xué)教研員童海云組織到場(chǎng)老師進(jìn)行了評(píng)課。他說，兩位老師的展示課對(duì)我們?nèi)绾紊虾每茖W(xué)探究實(shí)驗(yàn)課有啟示意義，主要表現(xiàn)為兩點(diǎn)，探究活動(dòng)的邏輯結(jié)構(gòu)和強(qiáng)化學(xué)生對(duì)探究的理解。崔月老師的課注重探究活動(dòng)之間的邏輯結(jié)構(gòu)，注意從兒童的已有經(jīng)驗(yàn)和前概念出發(fā)，不斷地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有層次的探究，探究過程符合認(rèn)知規(guī)律，概念理解才能充分有效。張祖志老師的課生動(dòng)精彩，除了展示了教師的策略與風(fēng)采，還在重視細(xì)節(jié)打磨和雕刻，更重要的是讓學(xué)生在探究過程中對(duì)探究方法進(jìn)行深入研討，使學(xué)生對(duì)探究方法和探究結(jié)果的一致性有了一定的理解，這一點(diǎn)是新課程的重要理念，也是學(xué)生學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變后的一個(gè)重要目標(biāo)。在評(píng)課活動(dòng)中，到會(huì)其他老師也紛紛發(fā)