智障兒童個別化教育計劃的制定

1、精選優(yōu)質(zhì)文檔-傾情為你奉上智障兒童個別化教育計劃的制定彬縣特殊教育學(xué)校孫小勇摘要：對于智障兒童的教育，目前比較公認(rèn)的教育方式是為其制定個別化教育計劃，對其實施個別化教育。本文針對對智障兒童實施個別化教育的意義、制定別化教育計劃的原則、步驟了詳細(xì)論述，希望能對做好個別化教育提供一定的幫助。關(guān)鍵詞：智障兒童；個別化教育；個別化教育計劃人與人之間的個別差異是與生俱來的，而人的個別差異又是多方面的。隨著社會的發(fā)展和多樣化，人的個別差異正在逐步擴大，這對教育和心理工作者提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。智障兒童與普通兒童相比，身心障礙較多，發(fā)育速度較慢，學(xué)習(xí)困難較多，因此，對智障兒童的教育更需按個體兒童在發(fā)育上的需要而

2、定。實踐證明，根據(jù)智障兒童的個別差異對其實施個別化教育能夠幫助他們更好的全面發(fā)展。一、對智障兒童實施個別化教育的原因（一）教育對象的差異性進行個別化教育最重要的原因就是學(xué)生存在特殊性、差異性。如智障兒童，他們本身具有一定的特殊性，與普通兒童相比有一定的差異。這種差異主要表現(xiàn)在兩方面：首先，是個體間存在差異。這種差異主要表現(xiàn)在智障兒童智障的原因、程度以及智障兒童的家庭狀況、康復(fù)情況的差異，不同的智障兒童之間也存在個性、興趣情感等方面的差異。其次，是個體內(nèi)存在差異。比如，有的智障兒童感知方面有缺陷但其在音樂方面有超常的能力。這些差異會給智障兒童的學(xué)習(xí)帶來很大的影響，所以特殊學(xué)校在進行教學(xué)的時候，必

3、須做到因材施教，以保證教學(xué)效果能夠達到最好。（二）全面實施素質(zhì)教育的要求素質(zhì)教育的實施要求每一個學(xué)生都要接受教育并且在教育中得到全面的發(fā)展，提高學(xué)生的整體素質(zhì)。對智障兒童進行教育的時候，只有充分地適應(yīng)學(xué)生之間的差異性，對其進行個別化教育，才能夠幫助他們更好的發(fā)展。二、對智障兒童實施個別化教育計劃的意義（一）因材施教原則的體現(xiàn)每個學(xué)生都是不同的個體，兒童的個體內(nèi)和個體間差異是一個客觀存在的事實，教育的任務(wù)不是抹殺這種差異，而是適應(yīng)這種差異，使兒童得到充分的發(fā)展，這就是因材施教原則。智障兒童與普通兒童相比在智力、身體、感官、心理上都可能存在較大的差異，但這種差異并不妨礙智障學(xué)生達成充分發(fā)展的目標(biāo)，

4、智障兒童也能在原有基礎(chǔ)上得到發(fā)展、提高，只是在發(fā)展過程中智障兒童與普通兒童相比，可能發(fā)展速度會較慢一些、會有更多的身心障礙和學(xué)習(xí)困難，因此我們必須根據(jù)其身心特點設(shè)計適合其發(fā)展速度和水平的教育內(nèi)容、方法和手段。這就是因材施教原則在教學(xué)工作中的體現(xiàn)。（二）導(dǎo)向全新教育模式的渠道在實施個別化教育計劃的過程當(dāng)中，教師必須在課堂教學(xué)中考慮不同的教育需求，這就對傳統(tǒng)的以統(tǒng)一教材、統(tǒng)一要求、統(tǒng)一進度、統(tǒng)一考核為基礎(chǔ)的課堂集體授課提出了挑戰(zhàn)，迫使教師思考和采納新的教育模式以提高課堂教學(xué)效益，這為合作教學(xué)、伙伴教學(xué)、程序教學(xué)等方法進入課堂提供了契機。個別化教育計劃的實施為教師了解每個兒童的教育需要，提供了工具和

5、基礎(chǔ)，為發(fā)展?jié)M足所有兒童需要的全納性教育鋪平了道路。我們說嚴(yán)肅的真正的個別化教育計劃的制定是一個有效的教育教學(xué)管理工具，通過它能有力地反映出教師的教育教學(xué)質(zhì)量，能夠明晰地覺察到教師工作的認(rèn)真程度、真實程度。三、對個別化教育的認(rèn)識個別化教育是一種能依據(jù)學(xué)生的個別差異，彈性處理各項教學(xué)因素，運用不同的教學(xué)方法、教學(xué)形態(tài)、教學(xué)進度等使每個學(xué)生皆能掌握適合的教材，學(xué)得力所能及的本領(lǐng)，以達到個別化學(xué)習(xí)目標(biāo)的教學(xué)模式。個別化教育是現(xiàn)代教育方法中最為強調(diào)的一種教學(xué)方式，注重因材施教的原則，重視教育對象的個別能力、興趣和需要，尤其是他們個別的學(xué)習(xí)困難，但卻不一定要個別地進行教學(xué)活動。因此個別化教學(xué)并不等于個別

6、化施教。它是指在教學(xué)過程中教師依據(jù)學(xué)生的個別差異的顯著特點，為每個學(xué)生提供他們所能達到的基本學(xué)習(xí)量，然后采取相應(yīng)的教學(xué)方法使其充分發(fā)展。其具體做法是從多樣化的教育目標(biāo)、多樣化的教育方法、多層次的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以及多種形式的評估方法來體現(xiàn)對學(xué)生個別差異的尊重與幫助。個別化教育是一種理念、模式、方法和策略的總稱而不是一種孤立的方法。提倡個別化就是尊重學(xué)生在知識、智能興趣個性學(xué)習(xí)方式等諸多方面客觀存在的差異性的一種探索，而這種探索正式建立在學(xué)生個性差異觀的基礎(chǔ)上的。四、個別化教育計劃的制定（一）個別化教育計劃的內(nèi)容個別化教育計劃也叫“個別化學(xué)習(xí)計劃”、“個別化教育方案”（源于英文Individualiz

7、ed Educational Plan簡稱“IEP” ）。是一種根據(jù)特殊兒童的身心特征和實際需要制定的針對每個特殊兒童實施的教育方案。它既是特殊兒童教育和身心全面發(fā)展的一個總體構(gòu)想，又是對他們進行教育教學(xué)工作的指南性文件。根據(jù)個別化教育計劃的實例分析，個別化教育計劃主要由以下幾個部分組成：1.該生目前狀況：包括身體狀況、一般的心理能力、學(xué)業(yè)能力、適應(yīng)能力、生活、職業(yè)能力等。這是個別化教育計劃的一個非常重要的內(nèi)容。個別化教育計劃適合與否、有效與否，必須依賴于對學(xué)生現(xiàn)實水平的精確估計和描述，否則，它就成了空中樓閣。2.該生應(yīng)達到的長期（學(xué)期）目標(biāo)、短期（單元）目標(biāo)。長期目標(biāo)是根據(jù)學(xué)生學(xué)業(yè)成就現(xiàn)狀而

8、規(guī)定的學(xué)年內(nèi)應(yīng)該達到的目標(biāo)，它是一種較為概括性的目標(biāo)，用詞較為籠統(tǒng)，不精確。例如：“通過教學(xué)，使該生掌握兩位數(shù)的加法，并能在日常生活中正確運用”。短期目標(biāo)是根據(jù)長期目標(biāo)而制定的學(xué)生達到長期目標(biāo)所必須具備的知識和技能。它必須是系統(tǒng)的，明確的和可測量的。例如：“能說出112等12個數(shù)字”。3.為該生提供的特殊教育及相關(guān)服務(wù)設(shè)施，即給予哪些支持。這部分要列舉出滿足學(xué)生特殊需要的特殊服務(wù)。4.實施本計劃的預(yù)定日期和期限。個別化教育計劃中必須明確規(guī)定每一教學(xué)目標(biāo)開始和預(yù)定達成的日期。5.衡量本計劃目標(biāo)實現(xiàn)與否的標(biāo)準(zhǔn)和評估手段。評價每一教學(xué)目標(biāo)的標(biāo)準(zhǔn)和方法應(yīng)詳細(xì)加以說明。6.制定個別化教育計劃的成員及簽名

9、。7.父母同意執(zhí)行個別化教育計劃的簽名。（二）個別化教育計劃制定的原則智障兒童與普通兒童有著諸多差異，根據(jù)智障兒童的身心發(fā)展規(guī)律及其教育原則，在為其制定個別化教育計劃的過程中應(yīng)當(dāng)遵循如下原則：1.針對性原則。個別化教育應(yīng)具有明確的目標(biāo)和針對性。不同的教育對象需求不同，即使同為智障兒童，其心理表現(xiàn)和行為特征也千差萬別。個別化教育計劃應(yīng)從智障學(xué)生自身的特點出發(fā)，體現(xiàn)個體差異。2.漸進性原則。個別化教育計劃應(yīng)細(xì)化和量化教學(xué)訓(xùn)練內(nèi)容，小步子多循環(huán)地開展教學(xué)訓(xùn)練。3.可接受性原則。個別化教育計劃中的長期和短期目標(biāo)都不能超越兒童的最近發(fā)展區(qū)，要讓施教者有成就感，增加家長對教育的滿意度。4.可操作性原則。個

10、別化教育計劃不是空泛的說教，而是可以按照所制定的目標(biāo)和選擇的策略去操作和監(jiān)控。5.可評估性原則。要確定公正、量化的評估標(biāo)準(zhǔn)，用發(fā)展的眼光來看待學(xué)生的進步。根據(jù)效果及時調(diào)整計劃。(三)制定個別化教育計劃的基本內(nèi)涵5個W1.HOW如何制定計劃。在召開第一次會議之前，家長和所有相關(guān)人員應(yīng)該準(zhǔn)備好計劃的設(shè)計草案，在會議中大家共同進行討論和協(xié)商，最后得出教育計劃。個別化教育計劃的實施是一個專業(yè)團隊合作的過程。2.WHO誰來制定。參與制定個別化教育計劃的人員包括學(xué)區(qū)行政人員的代表、學(xué)生的父母或監(jiān)護人、診斷和評估人員等。3.WHAT制定什么。（1）學(xué)生現(xiàn)階段的教育表現(xiàn)；（2）年度教育目標(biāo)和短期教育目標(biāo)；（3

11、）提供的特殊教育及其相關(guān)服務(wù)；（4）學(xué)生參與普通教育的狀況和不能接受普通教育的理由及其說明；（5）14歲及其以上的學(xué)生各案中必須加入“轉(zhuǎn)銜服務(wù)”的內(nèi)容；（6）教育計劃實施的起始時間；（7）長期教育目標(biāo)和短期教學(xué)目標(biāo)的評估方式、標(biāo)準(zhǔn)以及對結(jié)果的通知。4.WHEN何時制定。當(dāng)個體被鑒定為特殊學(xué)生的30天內(nèi)，必須舉行第一次委員會會議，另外，必須至少一年內(nèi)再召開“個別化教育計劃會議”和評估計劃書的實施成效。當(dāng)計劃書必須作重大改動，或者家長或?qū)W區(qū)行政單位提出要求時，個別化教育計劃委員會必須隨時再召開會議。5.WHERE召開地點。個別化教育計劃委員會通常在學(xué)生就讀的學(xué)校召開，因為大部分的委員和成員都是學(xué)校

12、的相關(guān)人員。（四）個別化教育計劃編寫實例個別化教育計劃并無統(tǒng)一的格式，往往因兒童的年齡、殘疾類型和安置形式的不同而不同。下面介紹一個智障兒童的個別化教育計劃，供廣大特殊教育教師參考。1.背景情況姓名張XX性別女出生年月1998年6月13日年級8年級學(xué)校彬縣特殊教育學(xué)校心理學(xué)診斷中度智障母親李XX職業(yè)商店售貨員文化程度高中手機父親張XX職業(yè)工人文化程度高中手機2.目前的發(fā)展心理和成就水平智力水平言語IQ操作IQ總IQ525447適應(yīng)行為水平(適應(yīng)能力百分等級為3)動作發(fā)展大動作技能水平接近同齡普通兒童，精細(xì)動作技能水平低于同齡普通兒童2個標(biāo)準(zhǔn)差語言發(fā)展言語理解和綜合能力低于同齡普通兒童2個標(biāo)準(zhǔn)差

13、，言語表達能力低于同齡普通兒童3個標(biāo)準(zhǔn)差生活自理能力飲食、個人衛(wèi)生、大小便自理、睡眠低于同齡普通兒童1個標(biāo)準(zhǔn)差，外出、衣著、綜合自理能力低于同齡普通兒童2個標(biāo)準(zhǔn)差居家與工作能力家務(wù)勞動表現(xiàn)接近于同齡普通兒童，就業(yè)前工作表現(xiàn)低于同齡普通兒童2個標(biāo)準(zhǔn)差，對錢的理解與使用能力低于同齡普通兒童2 個標(biāo)準(zhǔn)差，數(shù)與計算、時間概念與利用能力低于同齡普通兒童3個標(biāo)準(zhǔn)差自我管理低于同齡普通兒童3個標(biāo)準(zhǔn)差社會化低于同齡普通兒童3個標(biāo)準(zhǔn)差成就水平語文會寫一些筆畫少的子，能認(rèn)讀簡單文句數(shù)學(xué)會三位數(shù)需進位的加法，會三位數(shù)需退位的減法，會兩位數(shù)與一位數(shù)相乘的乘法其他經(jīng)醫(yī)院診斷，張XX有孤獨癥傾向 (以上數(shù)據(jù)是用韋克斯勒智

14、力量表與兒童適應(yīng)行為量表對張XX測試得出)3.長期目標(biāo)、短期目標(biāo)和評價標(biāo)準(zhǔn)語文長期目標(biāo)短期目標(biāo)起訖日期學(xué)會語文第八冊第一單元的生字、生詞并理解課文內(nèi)容能正確辨認(rèn)本單元所有的生字、生詞2014.9.62114.9.17能正確讀出本單元所有的生字、生詞9.209.30能正確抄寫本單元大多數(shù)生字、生詞9.2710.15能理解本單元課文內(nèi)容9.1310.29學(xué)會語文第八冊第二單元的生字、生詞并理解課文內(nèi)容能正確辨認(rèn)本單元所有的生字、生詞11.111.12能正確讀出本單元所有的生字、生詞11.1511.26能正確抄寫本單元大多數(shù)生字、生詞11.2912.20能理解本單元課文內(nèi)容11.812.24學(xué)會語文

15、第八冊第三單元的生字、生詞并理解課文內(nèi)容能正確辨認(rèn)本單元所有的生字、生詞2015.2.282015.3.11能正確讀出本單元所有的生字、生詞3.143.25能正確抄寫本單元大多數(shù)生字、生詞3.284.8能理解本單元課文內(nèi)容3.74.22學(xué)會語文第八冊第四單元的生字、生詞并理解課文內(nèi)容能正確辨認(rèn)本單元所有的生字、生詞4.255.6能正確讀出本單元所有的生字、生詞5.95.22能正確抄寫本單元大多數(shù)生字、生詞5.236.3能理解本單元課文內(nèi)容5.56.20評價標(biāo)準(zhǔn)（1） 能正確辨認(rèn)本單元所有的生字、生詞，正確率為100。（2） 能正確讀出本單元所有的生字、生詞，正確率為100。（3） 能正確抄寫本

16、單元大多數(shù)生字、生詞，正確率在90以上。（4） 能理解本單元課文內(nèi)容，正確率在80以上。評價時間和評價方法每教完一個短期目標(biāo)做一次小測驗，每教完一個單元做一次單元測驗，學(xué)期結(jié)束時做一次綜合測驗。數(shù)學(xué)長期目標(biāo)短期目標(biāo)起訖日期學(xué)會乘數(shù)為兩位數(shù)的乘法能正確計算乘數(shù)的個位和十位數(shù)都在15之間，無需進位的乘法題2014.9.2014.9.17能正確計算乘數(shù)的個位和十位數(shù)都在15之間，需進位的乘法題9.2010.8能正確計算乘數(shù)的個位和十位數(shù)都在69之間，需進位的乘法題10.1111.5學(xué)會除數(shù)為一位數(shù)的除法能正題確計算除數(shù)為一位數(shù)且在15之間的除法題11.811.26能正題確計算除數(shù)為一位數(shù)且在69之間

17、的除法題11.2912.24學(xué)會除數(shù)為兩位數(shù)的除法能正確計算除數(shù)為兩位數(shù)且個位和十位數(shù)都在15之間的除法題2015.2.282015.3.18能正確計算除數(shù)為兩位數(shù)且個位和十位數(shù)都在69之間的除法題3.214.8學(xué)會做乘除法應(yīng)用題能正確計算乘數(shù)為兩位數(shù)的乘法4.114.22能正確計算除數(shù)為一位數(shù)的除法應(yīng)用題4.255.20能正確計算除數(shù)為兩位數(shù)的除法應(yīng)用題5.236.24評價標(biāo)準(zhǔn)（1）能正確計算乘數(shù)的個位和十位數(shù)都在15之間，無需進位的乘法題20題，正確率在80以上。（2）能正確計算乘數(shù)的個位和十位數(shù)都在15之間，需進位的乘法題20題，正確率在80以上。（3）能正確計算乘數(shù)的個位和十位數(shù)都在6

18、9之間，需進位的乘法題20題，正確率在80以上。（4）能正題確計算除數(shù)為一位數(shù)且在15之間的除法題20題，正確率在80以上。（5）能正題確計算除數(shù)為一位數(shù)且在69之間的除法題20題，正確率在80以上。（6）能正確計算除數(shù)為兩位數(shù)且個位和十位數(shù)都在15之間的除法題20題，正確率在80以上。（7）能正確計算除數(shù)為兩位數(shù)且個位和十位數(shù)都在69之間的除法題20題，正確率在80以上。（8）能正確計算乘數(shù)為兩位數(shù)的乘法題20題，正確率在80以上。（9）能正確計算除數(shù)為一位數(shù)的除法應(yīng)用題20題，正確率在80以上。（10）能正確計算除數(shù)為兩位數(shù)的除法應(yīng)用題20題，正確率在80以上。評價時間和評價方法每教完一個短期目標(biāo)做一次小測驗，學(xué)期結(jié)束時做一次綜合測驗。社會適應(yīng)能力長期目標(biāo)短期目標(biāo)起訖日期能主動參加集體活動能和同學(xué)輪流玩2014.