重塑文化課教師魅力,展現(xiàn)文化課堂生命力

1、重塑文化課教師魅力，展現(xiàn)文化課堂生命力論藝術(shù)學校文化課教師素養(yǎng)內(nèi)容摘要：針對藝術(shù)學校文化課教師隊伍發(fā)展中存在的不利因素，青年教師入職生涯瓶頸期、中年教師職業(yè)發(fā)展倦怠期和教師自身特點不利于教學的方面。提出重塑文化課教師魅力，倡導文化課教師職業(yè)價值觀的重構(gòu)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)；轉(zhuǎn)換角色，構(gòu)建良好師生關系；豐富自身素養(yǎng)，塑造文化課教師良好的形象，從而展現(xiàn)文化課堂生命力。關鍵詞： 文化課教師 教育 職業(yè)價值觀當她的辭職報告放在辦公桌上，看著這位年輕教師無奈而堅定的眼神，想起半年前她帶著滿腔的熱情走上工作崗位，如今卻毅然選擇了離開，讓人感到十分的遺憾。新教師如何克服工作的瓶頸期，如何塑造文化課教師的個人

2、魅力，成為學生們尊重和喜愛的教師，一直是我思考的問題，“在教室里，孩子和教室已經(jīng)通過教育融為一體，幫助孩子成長，也是幫助自己成長；豐富孩子的生命，也是豐富自己的生命；成就孩子的未來，就是成就自己的未來?！毕Ｍ柚宋哪芎臀幕處熢趯で笞晕覂r值實現(xiàn)的過程中共勉。一、 藝術(shù)學校文化課教師隊伍發(fā)展的不利因素分析1、 對藝術(shù)教育認識不足，入職生涯面臨考驗期剛剛步入教學崗位的青年教師，對藝術(shù)教育的特點認識不足，不能把握藝術(shù)生的特點，面對學生的課堂表現(xiàn)無法應對，掌控不了課堂，導致課堂的無序狀態(tài)，得不到學生的理解和尊重，內(nèi)心急躁而無法解決，成為入職生涯的困難期和瓶頸期?，F(xiàn)在的學生，絕不會因為老師尊重他而能夠

3、感同身受，教育的難度大大超乎青年教師的承受能力，他們往往感嘆：認真的備課希望得到學生們的配合，結(jié)果卻一塌糊涂，直接原因是沒有正常的教學秩序，老師只能在混亂中匆匆結(jié)束教學，多數(shù)的時間是無奈而無用的教育說教。本文開頭提到的年輕教師就是因為在班級中無法協(xié)調(diào)學生間的矛盾，并被學生公開頂撞，感到自己的教師尊嚴受到挑戰(zhàn)，憤而辭職。2、 對藝術(shù)教育責任心不強，進入職業(yè)生涯倦怠期步入中年的文化課教師，同樣也存在心理倦怠問題。由于藝術(shù)教育中學生重專輕文的特點長期存在，加上因為教育體制的改革，學生生源質(zhì)量呈現(xiàn)下降趨勢，學生厭學文化課的現(xiàn)象更加凸顯。部分教師職稱已經(jīng)到位，思想開始怠惰，表現(xiàn)為對教科研不再探究，對教學

4、得過且過，言行舉止都表現(xiàn)出“船到橋頭車到站”的感覺，給教師隊伍建設帶來負面的影響。這個年齡段的學生不會因為老師年齡大就懂得收斂，教師如果批評的尺度把握不好，往往導致師生關系緊張。過嚴學生感到壓抑，過松導致學生放任自流，這種課堂沒有師生間的教學相長，只有互相的敵對和埋怨。曾經(jīng)有位教師，因為學生將寵物帶到課堂，不僅沒收而且將寵物丟出了窗外。從此，被學生冠以“COOL”（殘酷）教師，沒有愛心的教育是蒼白的。“愛，不等于教育；但沒有愛，肯定沒有真正的教育?！?、 文化課教師自身特點，給教學帶來的不利影響由于藝術(shù)教育的特殊性，學生喜歡專業(yè)課堂，喜歡專業(yè)教師，的確需承認專業(yè)教師身上特有的魅力，他們具有良好

5、的專業(yè)素養(yǎng)，一舉一動有著獨特的藝術(shù)氣質(zhì)，加上藝術(shù)課教師往往時尚前衛(wèi)，個性特點鮮明，從服飾到發(fā)型、裝扮都引領著社會潮流，使追求藝術(shù)的學生們趨之若鶩，對專業(yè)老師的崇拜之情油然而生。從專業(yè)課堂到文化課堂，學生的眼光由欣賞轉(zhuǎn)為挑剔，認為文化課教師的課堂傳統(tǒng)刻板，文化教師的衣著正統(tǒng)保守，個性特點嚴謹規(guī)范，導致“課難上，話難講，面難看”的現(xiàn)象，師生雙方內(nèi)心里都感覺堵得慌。教師認為學生難教，學生認為教師古板，使師生雙方的生命力無法積極呼應，留下相互的消極抵抗?！叭绻逃卟涣私馍倌甑木袷澜?，那么即使是善意的勸告也會被理解為禁止做這件事或者命令去做那件事?！逼鋵嵰陨隙际菐熒p方心理的互不相容造成的，如何改進

6、師生關系，提升文化課教學的實效性，培養(yǎng)學生良好的文化和道德修養(yǎng)。轉(zhuǎn)變教師觀念，重塑文化課教師魅力，還原文化課堂生命力勢在必行。二、 重塑文化課教師魅力，展現(xiàn)文化課堂生命力 文化教師要勇于正視自身問題，內(nèi)外兼修，不斷提升自身魅力，讓文化課堂充滿生命活力，讓師生之間互相傳遞正能量。1、 職業(yè)價值觀重構(gòu)，培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)傳統(tǒng)教師職業(yè)價值觀常常將學生的成績作為衡量教師價值的標準，當學生的文化成績不佳時，導致老師內(nèi)心的挫敗感，認為自己的教學沒有價值，從而否認自身的價值。這種認識特別是在新入職的教師身上表現(xiàn)明顯。有的青年教師甚至懷疑這樣長期下去，自己的專業(yè)知識會荒廢，教學能力提不高，從而產(chǎn)生辭職的想法。

7、作為藝校的文化課教師，應重新建構(gòu)職業(yè)價值認證體系，學會“四個不”不以成績論英雄、不與專業(yè)爭高低、不和學生論短長、不與自己鬧別扭?！安灰猿煽冋撚⑿邸辈皇欠裾J文化課成績的評價標準，而是希望教師客觀對待學生的文化課成績，作為專業(yè)學生文化課成績整體偏低是一種客觀存在，不能因此否定學生，從而否定文化教師自身價值。“不與專業(yè)爭高低”不是不追求文化課的質(zhì)量，放任自流，而是正確認識專業(yè)與文化之間的差異，善待學生，善待教師。不求學生將文化課的地位擺在專業(yè)之前，只努力引導學生重視文化素養(yǎng)，提倡學生德藝雙馨發(fā)展，專業(yè)和文化齊頭并進?！安缓蛯W生論短長”不是不嚴格要求學生，而是對學生要有開放、包容的教育情懷。愛與尊重的

8、需要是互動的，對于教師來說，面對學生存在的問題，要學會輕松幽默的化解，“眼睛里能夠容得下沙子”，才能建立良好的師生互動關系。“永遠記住，尊重學生，并不能取代教育本身；但剝奪了學生的尊嚴，就談不上真正的教育?！薄安慌c自己鬧別扭”面對教育教學中出現(xiàn)的問題，哪怕是因為自己主觀的原因，也要學會放下，學會原諒，不要沉溺其中，導致不能自拔。這種放下，不是不反省，不是不進步，而是接納自己的不足，承認自己的錯誤，才能放下包袱，不斷進步?！皡^(qū)別優(yōu)秀的教育者和平庸的教育者，不在于教育者是否犯錯誤，而在于他如何對待已經(jīng)犯了的錯誤。善于把教育失誤變成教育財富，這個是任何一個教育者從普通教師走向教育專家乃至教育家的最關

9、鍵的因素之一。”2、 教師轉(zhuǎn)換角色，構(gòu)建良好的師生關系良好的師生關系是教育教學的重要條件，“親其師，信其道”，作為文化課教師要轉(zhuǎn)換“唯分數(shù)論”從學生角度，走進學生，了解學生的內(nèi)心世界?！鞍l(fā)現(xiàn)亮點，善用鼓勵”藝術(shù)專業(yè)學生身上有很多的閃光點，文化教師要走出文化評價的領域，走進學生的專業(yè)課堂、實訓現(xiàn)場、專業(yè)劇場等，了解學生，用欣賞的眼光、鼓勵的話語激發(fā)學生內(nèi)在的求知欲和上進心，用他們對專業(yè)的熱情和更高追求激發(fā)文化學習的動力?！稗D(zhuǎn)換角色，發(fā)現(xiàn)內(nèi)心”用“蹲下身子聽孩子講話”的態(tài)度，多了解學生的內(nèi)心世界，多聽學生傾訴他們對自己未來的設想，你會發(fā)現(xiàn)學生們的可愛之處，體諒他們，賞識他們?！爸挥挟斘液蛯W生感受同

10、樣的思想和感情的時候，當我能夠把自己心靈的一部分灌注到學生心靈中去的時候，我的心和學生的心達到了彼此了解?！蹦銜l(fā)現(xiàn)被學生接納喜愛的老師，不知不覺你的教育得到認可，你的課堂越來越有生命活力，這就是“愛與尊重”展現(xiàn)出的魅力。“爭取多數(shù)，嚴格管理”我們不得不承認學生課堂的態(tài)度會給教師很大的影響，特別是不被尊重的老師，不被重視的課堂，會讓教師陷入負面情緒。如果教師們認為付出和獲得不對等，就會產(chǎn)生嚴重的失落感。此時，要求教師一要敢管，二要講究藝術(shù)的管理。藝校的學生個性自由，教師要敢于管理學生，樹立學生的規(guī)則意識，并堅持不懈培養(yǎng)學生社會化思維；管理中要爭取多數(shù)學生的理解和支持，表揚與批評運用合理，表揚學

11、生具體到位，讓學生有學習的參照；批評學生有針對性，讓學生有明辨是非的能力。3、 豐富自身素養(yǎng)，塑造良好的教師形象文化教師有自身的優(yōu)勢，需要發(fā)揚光大。扎實的文化功底，豐富的人文修養(yǎng)是文化課教師必備的專業(yè)素養(yǎng)。學生對知識的渴求使他們對老師充滿希望的同時，也心存質(zhì)疑。教師需不斷加強學習，不僅要了解本學科的發(fā)展與延伸，還要豐富自己的視角，廣泛涉獵各類人文學科，成為“傳道、授業(yè)、解惑”的良師益友。培養(yǎng)對藝術(shù)的鑒賞能力，提高自身的藝術(shù)素養(yǎng)?！岸嘁粭l愛好，就多一條同學生走在一起的道路。”藝術(shù)學校的特點使文化課教師不能是藝術(shù)的“門外漢”，而應該學會開放自己，向?qū)I(yè)教師學習，學習了解藝術(shù)各門類的特點，培養(yǎng)自己的藝術(shù)修養(yǎng)，能夠與各個專業(yè)的學生交流對他們專業(yè)的理解與評價，讓學生感受到教師的角色“共情”，從而從內(nèi)心敬佩自己的教師。注重外在的修飾，做一名優(yōu)雅的文化課教師。得體的服飾裝扮給文化教師添彩，學藝術(shù)的學生有著獨特的眼光，他們可能是挑剔，也可能是欣賞。文化課教師要改變“重內(nèi)在輕外在”的思想，學會“入鄉(xiāng)隨俗”，學會適度的裝扮自己，給學生一個自信向上的教師形象，學生定會還你一個上進的學習狀態(tài)?！懊恳粋€老師可以創(chuàng)造屬于自己的魅力，因而使自己的工作也擁有別樣的美麗?！苯處熓且龑W生