青年教師培養(yǎng)的探索與實(shí)踐

1、青年教師培養(yǎng)的探索與實(shí)踐李 惠 萍摘要：青年教師是學(xué)校工作的主力軍，培養(yǎng)青年教師要從實(shí)際出發(fā)，要了解需求，促進(jìn)成長(zhǎng)；要發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，激發(fā)潛力；要注重過(guò)程，內(nèi)化師德。關(guān)鍵詞：青年教師 需要 引領(lǐng) 關(guān)懷 培養(yǎng)中圖分類號(hào):G 657  文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A   文章編號(hào):1002-4050 近幾年，隨著特崗教師的大量補(bǔ)充，讓教師隊(duì)伍迅速年輕化，充滿了朝氣與活力。年輕教師成了教師隊(duì)伍中的一支生力軍。但在成長(zhǎng)的關(guān)頭，如何引導(dǎo)、培養(yǎng)青年教師，讓他們自主健康的成長(zhǎng)與發(fā)展，從而促進(jìn)學(xué)校發(fā)展是學(xué)校面臨的重要任務(wù)。就我校在培養(yǎng)青年教師中的一些思考與做法淺談如下：一

2、、關(guān)注需要，促進(jìn)成長(zhǎng)（發(fā)展）按照美國(guó)心理學(xué)家馬斯洛的需求層次理論，在滿足教師基本物質(zhì)需求的同時(shí)為教師提供和諧的外界生活環(huán)境及關(guān)注教師的內(nèi)心需求是教師專業(yè)發(fā)展的基礎(chǔ)和原動(dòng)力。青年教師來(lái)到一個(gè)新的環(huán)境，每個(gè)人都希望自己能勝任工作，得到學(xué)校的認(rèn)同甚至是贊賞。因此，作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，培養(yǎng)青年教師，出發(fā)點(diǎn)應(yīng)該放在青年教師的工作需求上。對(duì)于一個(gè)剛剛走上工作崗位的青年教師來(lái)說(shuō)，什么才是他最需要的呢？為此，我們首先在青年教師中開(kāi)展了一個(gè)調(diào)查活動(dòng)，調(diào)查的主題就是：“工作中，你最希望學(xué)校給予自己哪些幫助？你希望通過(guò)什么樣的活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)并提高自己？”通過(guò)調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，工作中的青年教師，最希望得到以下方面的幫助：1、他們

3、最想知道的是學(xué)校的骨干教師和優(yōu)秀教師是如何備課、上課、組織課堂和管理學(xué)生的。2、在備課前，他們希望得到教材分析方面的具體的指導(dǎo)，如學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定、重點(diǎn)的把握、練習(xí)的設(shè)計(jì)等。3、課后，他們希望知道自己課堂中的不足，更希望知道如何改進(jìn)。4、他們希望學(xué)校能夠定期開(kāi)展交流活動(dòng)，如教育教學(xué)講座、教研沙龍、讀書(shū)沙龍等，這些活動(dòng)最好切合實(shí)際，并且在一種輕松和諧互動(dòng)的氛圍中進(jìn)行，以便自己的問(wèn)題得到具體的解答。為此，學(xué)校召開(kāi)了有學(xué)科組長(zhǎng)、骨干教師參加的“培青會(huì)議”，在會(huì)上把青年教師的這些要求展示出來(lái)，依據(jù)這些要求，大家商討制定了“青年教師培養(yǎng)計(jì)劃”：1、進(jìn)行入職教育，培訓(xùn)者是學(xué)校主管教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)、教研組長(zhǎng)、骨干教

4、師，我們稱之為“草根專家”，培訓(xùn)內(nèi)容是學(xué)生管理、備課、上課、反思等。2、采取“幫扶帶”的形式，讓骨干教師每人帶1-2個(gè)徒弟，指導(dǎo)青年教師備課、上課、帶班。重點(diǎn)是上示范課，相互隨班聽(tīng)課。3、以年級(jí)組為單位安排老教師在上新課之前，帶領(lǐng)年輕教師分析教材，明確學(xué)習(xí)這個(gè)教材要達(dá)到的目標(biāo)以及這樣做的根據(jù)。在這個(gè)過(guò)程中，引導(dǎo)青年教師去學(xué)習(xí)解讀課標(biāo)、鉆研教材。4、老教師與新教師要建立一種和諧融洽的同伴互助關(guān)系，給青年教師心理上以安全感，用交流探討的方式指出其不足，指點(diǎn)改進(jìn)的方法。5、及時(shí)反饋青年教師教學(xué)中存在的主要問(wèn)題并組織交流，采取靈活的形式解決，如集中講座或單獨(dú)交流、隨班聽(tīng)課診斷、指導(dǎo)等。 有了計(jì)劃，執(zhí)行

5、就是最關(guān)鍵的了。 首先，學(xué)校本土培訓(xùn)具體扎實(shí)，包括學(xué)校備課的要求、環(huán)節(jié)、板書(shū)設(shè)計(jì)等，讓青年教師有了方向感。接著老教師的示范課如期開(kāi)展，通過(guò)老教師的示范，在教育理念、教育方法、教學(xué)手段等一個(gè)或多個(gè)方面給青年教師指點(diǎn)迷津，為青年教師提供感性直觀的借鑒，啟迪他們潛在的教育智慧，激發(fā)其探索、反思的動(dòng)力，探討教育規(guī)律、研究教學(xué)方法。 其次 ，給予老教師更多的自主幫扶形式，靈活處理第三點(diǎn)和第四點(diǎn)這兩個(gè)問(wèn)題。因?yàn)檫@兩個(gè)問(wèn)題處理不好，會(huì)消耗新老教師雙方很多時(shí)間。所以我們提倡利用平日的間隙來(lái)完成這些工作。比如，利用放學(xué)前的一會(huì)時(shí)間，說(shuō)一說(shuō)明天上課的重點(diǎn)，要注意的事項(xiàng)；下課后，就本節(jié)課的問(wèn)題進(jìn)行簡(jiǎn)短的交流；有時(shí)樓

6、道里碰面，三言兩語(yǔ)也解決問(wèn)題。再次，學(xué)校定期開(kāi)展交流活動(dòng)。比如針對(duì)新教師上課時(shí)對(duì)學(xué)科特點(diǎn)把握不準(zhǔn)的現(xiàn)象，學(xué)校就組織了“如何把握學(xué)科特點(diǎn)”的講座；針對(duì)新教師上課不太會(huì)組織學(xué)生，年級(jí)組就在教研活動(dòng)中適當(dāng)?shù)陌l(fā)布個(gè)小話題“組織學(xué)生小妙招”；有時(shí)候大家忙碌了，不注意備課，結(jié)果上課效果不好，讀書(shū)沙龍活動(dòng)會(huì)推出一個(gè)話題第一次學(xué)習(xí)新教材（蘇霍姆林斯基著）在“培青”過(guò)程中，為營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，開(kāi)闊青年教師視野，激發(fā)內(nèi)在潛能，學(xué)校還特別重視“走出去，請(qǐng)進(jìn)來(lái)”的現(xiàn)身說(shuō)法。僅2014年學(xué)校就先后派青年教師赴江蘇海安、河南沁陽(yáng)永威學(xué)校、北京清華附小等名校培訓(xùn)學(xué)習(xí)，讓教師們深入實(shí)踐，在學(xué)習(xí)觀察思考中收獲著前行的力量;同

7、時(shí)學(xué)校又邀請(qǐng)寧大博士生導(dǎo)師謝廷龍教授來(lái)校舉行了講座師德，教師永恒的話題，為我校教師上了一堂生動(dòng)的德育修養(yǎng)課；假期培訓(xùn)期間，又邀請(qǐng)河南許昌魏都中學(xué)的張紅杰校長(zhǎng)到學(xué)校對(duì)“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”教學(xué)模式課給以現(xiàn)場(chǎng)評(píng)價(jià)和指導(dǎo)，進(jìn)一步解決了青年教師“課堂無(wú)方法“的困惑，幫助我校教師更快更穩(wěn)地跨入教學(xué)改革的新臺(tái)階。二、發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，精神推動(dòng)學(xué)校對(duì)青年教師的指導(dǎo)，不應(yīng)該僅限于工作上的幫助，更多的應(yīng)該是心靈的關(guān)懷。有了心靈的關(guān)懷，有了和諧工作的氛圍，一個(gè)團(tuán)隊(duì)才有凝聚力。所以，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)也要以平常心看待青年教師的失誤，知道這種失誤是難免的。因?yàn)槌砷L(zhǎng)就是不斷的嘗試與實(shí)踐的過(guò)程。而學(xué)校的目標(biāo)就是幫助他們少犯錯(cuò)誤，少走彎路。

8、因此要看到每一個(gè)青年教師的進(jìn)步與優(yōu)點(diǎn)，并及時(shí)給予肯定鼓勵(lì)，讓青年教師發(fā)揮他們的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)。這就是對(duì)教師最好的培養(yǎng)。1、青年教師的知識(shí)面寬，尤其是多媒體課件、網(wǎng)絡(luò)以及計(jì)算機(jī)方面的操作，可以說(shuō)是駕輕就熟。當(dāng)他們將這些運(yùn)用于課堂教學(xué)中時(shí)，便會(huì)出現(xiàn)一種生氣勃勃的動(dòng)態(tài)的課堂教學(xué)氛圍，從而在課堂上引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。而這一點(diǎn)，恰恰是老教師所欠缺的，因此，學(xué)校就為他們搭建展示自我的平臺(tái)，請(qǐng)他們培訓(xùn)老教師這方面的操作技能。這樣就激發(fā)了青年教師的工作活力。其次，利用業(yè)余時(shí)間開(kāi)展團(tuán)隊(duì)競(jìng)賽、野外拓展、文藝表演、才藝展示等活動(dòng)，既發(fā)揮他們的特長(zhǎng)，更是培養(yǎng)了他們的團(tuán)隊(duì)意識(shí)，激發(fā)了他們愛(ài)校愛(ài)崗位的情懷。 2、青年

9、教師思路活，方法新，更適合組織各種活動(dòng)。為此，學(xué)校的活動(dòng)總是交給青年教師去做。比如“美詩(shī)文誦讀”、“國(guó)學(xué)經(jīng)典朗誦”、“少兒合唱大賽”等活動(dòng)讓青年教師承擔(dān)。而他們也總用他們的智慧和才能千方百計(jì)的做到讓人耳目一新。在活動(dòng)的過(guò)程中，青年教師發(fā)揮了自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)，增強(qiáng)了工作能力；學(xué)會(huì)了接受自己，學(xué)會(huì)了換位思考；培養(yǎng)了合作意識(shí)與團(tuán)隊(duì)的榮辱感。更主要的是自我價(jià)值得到體現(xiàn)，工作的自主性得到極大的提高。馬斯洛的需求層次理論告訴我們：當(dāng)一個(gè)人的尊重需要得到滿足時(shí)，他便會(huì)對(duì)自己充滿信心，對(duì)工作滿腔熱情。也就是說(shuō)人必須干稱職的工作，這樣才會(huì)使他們感到最大的快樂(lè)。三、感悟過(guò)程，師德內(nèi)化教師的成長(zhǎng)是一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程，更

10、是運(yùn)用掌握的知識(shí)和技能自我成長(zhǎng)的過(guò)程。新教師走上工作崗位，固然需要領(lǐng)導(dǎo)同事的關(guān)心和培養(yǎng)，但重要的則是新教師自身的積極努力，自我成長(zhǎng)。這就要求年輕教師學(xué)會(huì)在工作和學(xué)習(xí)中充實(shí)自己，鍛煉自己，提高自己。為此，學(xué)校在培養(yǎng)青年教師的問(wèn)題上，我們還注意了以下幾個(gè)方面：1、關(guān)注青年教師的學(xué)習(xí)能力用蘇霍姆林斯基的話說(shuō)，就是作為一名教育者，首先就要懂得，要試著去學(xué)會(huì)如何才能在點(diǎn)點(diǎn)滴滴之中積累作為一名教育者的智力財(cái)富和教育的明智。學(xué)校在這方面，適當(dāng)推薦青年教師去讀一些教育教學(xué)專著，比如蘇霍姆林斯基的給教師的建議、盧梭的愛(ài)彌兒、陶行知的教育文集等。學(xué)校不僅要推薦書(shū)給青年教師，還應(yīng)該采取一定的措施，促使青年教師去讀書(shū)

11、，把他們引領(lǐng)到讀書(shū)的道路上來(lái)，如做讀書(shū)報(bào)告、舉行讀書(shū)沙龍、進(jìn)行讀書(shū)演講比賽等。通過(guò)開(kāi)展形式多樣的活動(dòng)，讓更多的老師靜下心去讀書(shū)，在讀書(shū)中成長(zhǎng)起來(lái)。2、 引導(dǎo)青年教師做個(gè)具有反思精神的人，及時(shí)反思自己的教學(xué)，梳理方法，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)學(xué)會(huì)反思，更利于青年教師的成長(zhǎng)。針對(duì)青年教師不會(huì)反思的問(wèn)題，學(xué)校專門(mén)組織大家學(xué)習(xí)了關(guān)于教學(xué)反思的文章，其中“育星教育網(wǎng)”上的一篇題為做一個(gè)有反思力的教師的文章，對(duì)大家的觸動(dòng)很大，讓大家明白了反思的真正意義要學(xué)會(huì)問(wèn)自己：我可不可以做的更好？3、 引導(dǎo)青年教師體驗(yàn)工作的快樂(lè)和幸福感培養(yǎng)過(guò)程中，讓青年教師認(rèn)識(shí)到專業(yè)成長(zhǎng)是逐步實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的過(guò)程，是為了學(xué)生和自身發(fā)展的更好，是對(duì)幸福

12、的追求。因此，我校提出了“六年服務(wù)，為孩子一生的幸福奠基”的教育理念，鼓勵(lì)教師做“卓越教師，教卓越學(xué)生”。而學(xué)校的一切活動(dòng)和教學(xué)工作都是圍繞這個(gè)主題展開(kāi)。在這種氛圍中，教師感受到教師工作的重要意義，孩子的每一次成功，每一點(diǎn)進(jìn)步都讓老師有成就感；學(xué)生幸?？鞓?lè)的成長(zhǎng)更是教師自我價(jià)值的體現(xiàn)。逐步讓青年教師感受到教師的職業(yè)是用心用腦的職業(yè)，更是用自己的世界觀人生觀、理想信念、人格修養(yǎng)傳授知識(shí)，塑造另一個(gè)靈魂的過(guò)程。要把精神因素看的更重一些，把知識(shí)學(xué)問(wèn)看得更重一些，把學(xué)生成長(zhǎng)看得更重一些，這樣，自己的心態(tài)就會(huì)好一些，職業(yè)幸福感也會(huì)多一些。4、 嚴(yán)愛(ài)結(jié)合，（強(qiáng)化）培養(yǎng)責(zé)任心有責(zé)任心的教師才能熱愛(ài)教育工作，

13、熱愛(ài)學(xué)生，才能主動(dòng)地尋求專業(yè)發(fā)展?？茖W(xué)合理的制度是幫助教師自我完善的過(guò)程，更是培養(yǎng)青年教師做事認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度。工作中，我們重視用科學(xué)的制度規(guī)范他們的言行。對(duì)在制度考核中達(dá)到要求的教師我們及時(shí)鼓勵(lì)，表?yè)P(yáng)。對(duì)還沒(méi)有達(dá)到要求的教師，譬如遲到、工作拖拉，工作馬虎的教師我們總是多些耐心與等待，說(shuō)服教育，動(dòng)之以情曉之以理。讓其認(rèn)識(shí)到遵守制度的重要性。嚴(yán)格的要求，久而久之變成一種自覺(jué)，養(yǎng)成了工作細(xì)心認(rèn)真的好習(xí)慣。在認(rèn)真的工作中認(rèn)識(shí)到教育對(duì)孩子、家長(zhǎng)、社會(huì)的重要意義，更是培養(yǎng)了青年教師的責(zé)任心，有了高度的責(zé)任感的教師才能靜下心來(lái)鉆研業(yè)務(wù)，快速成長(zhǎng)。5、利用網(wǎng)絡(luò)去學(xué)習(xí)社會(huì)的快速發(fā)展，尤其是信息技術(shù)的飛速發(fā)展，給

14、每個(gè)教師都提供了很好的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。工作中，注意引導(dǎo)青年教師利用網(wǎng)上學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)方式便捷快速，易于領(lǐng)會(huì)，對(duì)于改進(jìn)自己的工作方式，解放自己都有很好的啟迪作用。特別是一些教育論壇，有許多很好的教學(xué)案例，對(duì)于青年教師來(lái)說(shuō)，這樣的一個(gè)例子，往往勝過(guò)千言萬(wàn)語(yǔ)的解釋。6、引導(dǎo)青年教師學(xué)會(huì)做成長(zhǎng)規(guī)劃學(xué)校給青年教師提出了 “一年站好講臺(tái)、兩年站穩(wěn)講臺(tái)、三年站亮講臺(tái)”的合格教師的目標(biāo)和五年成熟教師規(guī)劃：即“1年過(guò)關(guān),2年勝任，3年出成績(jī)，5年成骨干”為青年教師的成長(zhǎng)指明方向。青年教師根據(jù)這個(gè)目標(biāo)結(jié)合實(shí)際制定自己的成長(zhǎng)計(jì)劃。讓青年教師有迫切的成長(zhǎng)愿望和緊迫感，讓他們把成長(zhǎng)當(dāng)做任務(wù)和目標(biāo)而不是憑一時(shí)的興趣。從青年教師成長(zhǎng)