芻議有效的高一英語寫作教學(xué)

1、芻議有效的高一英語寫作教學(xué)    【摘要】有效的高一英語寫作教學(xué)應(yīng)注意的問題：一是注重層次性和基礎(chǔ)性；二是探索合理有效的教學(xué)設(shè)計(jì)；三是制定合理的、分階段的書面表達(dá)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)；四是重視思維訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的寫作質(zhì)量。 【關(guān)鍵詞】高一；英語寫作；有效教學(xué)；策略 一、問題的提出 目前，在高一英語教學(xué)中，一些教師不是按照英語課程標(biāo)準(zhǔn)的要求“寫作教學(xué)要循序漸進(jìn)，符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，既重視寫作結(jié)構(gòu)又重視交流信息、表達(dá)觀點(diǎn)和態(tài)度。”去很好地開展英語寫作教學(xué)，很多教師在英語教學(xué)中因課程時(shí)間安排問題，加上英語寫作是一項(xiàng)費(fèi)時(shí)又費(fèi)力的教學(xué)活動(dòng)，往往會(huì)把教學(xué)重點(diǎn)放在語言知識(shí)方面

2、，只在英語的語言形式上下工夫，對(duì)學(xué)生進(jìn)行機(jī)械、孤立和繁瑣的字、句、詞的講解和訓(xùn)練，從而造成許多已進(jìn)入高二的學(xué)生，寫作能力依然很差。 按照教育部頒布的高中英語課程教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)要求，對(duì)高中階段英語寫作教學(xué)的目標(biāo)是這樣設(shè)定的，要求考生應(yīng)根據(jù)提示進(jìn)行書面表達(dá)。由于高中英語寫作是一種創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)過程。在這個(gè)過程中，學(xué)生要啟動(dòng)知識(shí)及信息儲(chǔ)存，巧妙地對(duì)文章構(gòu)思立意，謀篇布局，遣詞造句，對(duì)思維的邏輯性、語言表達(dá)的準(zhǔn)確性及文章的條理性都比口語要求更高。而我們實(shí)際的英語寫作教學(xué)效率卻這么低，這很值得深思。 二、有效的高一英語寫作教學(xué)應(yīng)注意的問題 高中英語教學(xué)就是要研究怎么教，怎么教的有效的問題。通過多年的教學(xué)實(shí)踐后發(fā)

3、現(xiàn)，學(xué)生的寫作水平為什么沒能有效提高，與教師不當(dāng)?shù)慕虒W(xué)策略有著很大的關(guān)系。 1、高一英語寫作教學(xué)要注重層次性和基礎(chǔ)性 在高一英語寫作教學(xué)中，許多教師平時(shí)不注重寫作的基礎(chǔ)性訓(xùn)練，忽視對(duì)學(xué)生詞、句、段、篇的訓(xùn)練，寫作訓(xùn)練時(shí)間沒有保障，導(dǎo)致許多學(xué)生缺乏寫作的基本技能和知識(shí)，學(xué)生害怕寫英語作文，寫作水平仍停滯不前。教師要具有寫作教學(xué)的層次性和基礎(chǔ)性的意識(shí)，讓學(xué)生的英語寫作水平循序漸進(jìn)地發(fā)展，保證寫作教學(xué)滲透在平時(shí)的英語教學(xué)之中。學(xué)生英語語言的輸出往往依賴于大量的語言信息輸入，通過學(xué)生對(duì)信息的加工和內(nèi)在的消化，才能達(dá)到英語語言輸出的能力。因此，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成每時(shí)每刻積累詞匯和短語的習(xí)慣，在高一英語教學(xué)中極

4、為重要。單詞、短語記憶的越多，寫作時(shí)發(fā)揮的空間就越大，寫起英語作文來才能得心應(yīng)手。 2、探索合理有效的英語寫作教學(xué)設(shè)計(jì) 有些教師的寫作教學(xué)活動(dòng)往往是低效或者是無效的。他們常常對(duì)于整個(gè)學(xué)段的寫作教學(xué)活動(dòng)缺乏整體安排，教學(xué)模式簡(jiǎn)單，即：老師布置作文題目、學(xué)生完成寫作任務(wù)、老師費(fèi)力批改、下發(fā)作文。在這個(gè)過程中老師費(fèi)力很大，而最終一學(xué)段結(jié)束，學(xué)生實(shí)際的寫作能力提高不大。因此，應(yīng)合理有效地設(shè)計(jì)英語寫作教學(xué)內(nèi)容及活動(dòng)是促進(jìn)學(xué)生寫作水平提高的重要保障。在從榮立成老師語文作文教學(xué)中實(shí)施的“一文一得”教學(xué)法中得到啟示，覺得英語寫作教學(xué)中也可以進(jìn)行“一文一得”教學(xué)模式。在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)可抓住以下三個(gè)方面： （1）將“

5、讀和寫”有機(jī)結(jié)合。一些英語教學(xué)專家認(rèn)為閱讀對(duì)英語寫作有積極地影響。具體的練習(xí)模式可以是模寫、改寫、縮寫、擴(kuò)寫以及寫摘要等。因?yàn)?，結(jié)合閱讀進(jìn)行英語寫作可以使學(xué)生體會(huì)和運(yùn)用語言技巧和寫作技巧，反過來會(huì)促進(jìn)英語閱讀水平的提高。 （2）將“翻譯和寫作”相結(jié)合。雖然現(xiàn)在的英語教學(xué)不再?gòu)?qiáng)調(diào)翻譯技能，但適當(dāng)使用翻譯方法可以加深學(xué)生對(duì)英漢兩種語言句法特點(diǎn)的理解。每周給學(xué)生一段含有經(jīng)典句型或語句，讓他們翻譯成漢語，并保存起來。第二周又讓他們將漢語翻譯成英語并對(duì)比原文，這樣長(zhǎng)期堅(jiān)持，必然會(huì)對(duì)他們的組句能力有很大的提升。 （3）將“聽、說、讀、寫”結(jié)合起來。在英語對(duì)話題教學(xué)時(shí)，教師可以在聽、說之余，要求學(xué)生將聽、說

6、的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為書面表達(dá)的內(nèi)容。這樣，不但可以鞏固聽、說內(nèi)容，還可以訓(xùn)練寫作能力。 3、制定合理的、分階段的書面表達(dá)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn) 評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與寫作教學(xué)相互依存、相互促進(jìn)。許多老師高一就給學(xué)生下發(fā)高考評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生依據(jù)這樣的標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范自己的寫作。這種做法有它的積極意義，但是筆者認(rèn)為在整個(gè)高中三年的教學(xué)中，高一時(shí)一定要激發(fā)、開發(fā)、保持學(xué)生的寫作積極性，這往往比寫作練習(xí)本身更重要。評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)過高，會(huì)導(dǎo)致很多學(xué)生認(rèn)為不管怎么寫、怎么學(xué)，書面表達(dá)水平也很難提高，造成很多學(xué)生喪失寫作的信心。為引導(dǎo)學(xué)生逐步提高英語寫作水平，對(duì)學(xué)生的英語作文評(píng)判應(yīng)采用獎(jiǎng)懲結(jié)合式評(píng)判、分項(xiàng)評(píng)分法和講解式評(píng)判，避免以單一分?jǐn)?shù)終結(jié)學(xué)生每次寫作

7、訓(xùn)練作品。 另外，在學(xué)習(xí)中，學(xué)生不可避免地出現(xiàn)各種消極情感，比如缺乏學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)焦慮、膽怯、內(nèi)向等，教師在教學(xué)過程中應(yīng)幫助學(xué)生克服這些消極因素。教師在評(píng)判學(xué)生英語習(xí)作時(shí)，可以通過段批、眉批、尾批、寫評(píng)語、夾批等方式，對(duì)學(xué)生的英語習(xí)作表達(dá)出具體的贊揚(yáng)和肯定。批注要富有個(gè)性化、針對(duì)性強(qiáng)；感情充沛，要以情激情；語言整潔流暢，要有示范性；言語得體，容易為學(xué)生接受。 4、重視學(xué)生的思維訓(xùn)練，逐步提高學(xué)生的寫作質(zhì)量 由于許多學(xué)生沒有自己的觀點(diǎn)和思想，英語表達(dá)乏力，內(nèi)容也缺乏深度，有的學(xué)生把寫作當(dāng)作翻譯，這都是由于學(xué)生缺乏有效的英語寫作思維訓(xùn)練。許多教師往往以說教的方式告訴學(xué)生要提高創(chuàng)新思維能力和邏輯思維能力，

8、或者以背誦范文、學(xué)生套句作為思維訓(xùn)練的方式，其結(jié)果是因缺乏邏輯思維能力，句意不明，條理不清；因思維僵化，出現(xiàn)內(nèi)容貧乏，語言單調(diào)。 高中學(xué)生思維能力的發(fā)展需要在日常英語教學(xué)中逐步提高。筆者認(rèn)為在英語寫作教學(xué)中發(fā)展學(xué)生的思維能力需要從以下兩個(gè)方面進(jìn)行： （1）運(yùn)用話題討論發(fā)展寫作所需的創(chuàng)新思維能力。目前高考試卷的書面表達(dá)部分增加了開放性的內(nèi)容，考查考生表達(dá)意見、觀點(diǎn)、評(píng)論的創(chuàng)新思維能力。因?yàn)?，寫作是一種創(chuàng)造性的勞動(dòng)，而創(chuàng)造性思維是多種思維的綜合表現(xiàn)，是指人們重新組織記憶系統(tǒng)中存儲(chǔ)的信息和當(dāng)前的信息，沿著不同的方向思考，產(chǎn)生出大量、獨(dú)特的新思維。 （2）通過分析文章句子結(jié)構(gòu)、篇章結(jié)構(gòu)，提高英語寫作所需的邏輯思維意識(shí)。在閱讀時(shí)，不是僅僅考慮讓學(xué)生掌握重點(diǎn)語法和詞匯。應(yīng)幫助學(xué)生判斷、分析句子之間的邏輯關(guān)系，使學(xué)生建立起段落中的句子具有因果、總分、轉(zhuǎn)折等邏輯關(guān)系的概念，是按照一定的邏輯關(guān)系組織起來的，段落中的句子不是隨意堆積的。除了熟悉課文中段落內(nèi)的邏輯關(guān)系之外，教師還應(yīng)幫助學(xué)生