培養(yǎng)學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法與途徑

1、培養(yǎng)學(xué)生高中化學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的方法與途徑中山市桂山中學(xué)化學(xué)組朱承才【內(nèi)容提要】我們備課組承擔(dān)了學(xué)校的省級課題“提高課堂教學(xué)效率行動研究”的子課題“培養(yǎng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣提高課堂教學(xué)效率的研究”。我們從高中化學(xué)教學(xué)實(shí)際出發(fā),結(jié)合自己的具體教學(xué)實(shí)踐和經(jīng)驗(yàn),分析、實(shí)施和總結(jié)了化學(xué)教學(xué)中對學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣、專心聽課的習(xí)慣、創(chuàng)新思維的習(xí)慣、自學(xué)的習(xí)慣、良好的作業(yè)習(xí)慣、合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣、復(fù)習(xí)習(xí)慣等良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng),從而提高課堂教學(xué)效率?！娟P(guān)鍵詞】化學(xué)教學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)俗話說“好習(xí)慣終身受益”。良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣一旦養(yǎng)成,不僅能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績和素質(zhì),而且對學(xué)生今后的繼續(xù)教育和工作生活都將產(chǎn)生重要而深遠(yuǎn)的影響。在化學(xué)教

2、學(xué)過程中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,有利于培養(yǎng)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和素質(zhì),有利于大面積提高教學(xué)質(zhì)量,推動素質(zhì)教育的向前發(fā)展一現(xiàn)實(shí)意義葉圣陶先生在略讀學(xué)習(xí)國文中說:“語言文字的學(xué)習(xí),就理解方面說,是得到一種知識,就運(yùn)用方面說,是養(yǎng)成一種習(xí)慣,這兩方面必須聯(lián)成一貫;就是說理解是必要的,但理解之后必須成為習(xí)慣?！庇终f“每一個(gè)學(xué)習(xí)國文的人應(yīng)該清楚,得到閱讀和寫作的知識,從而養(yǎng)成閱讀和寫作的習(xí)慣,就是學(xué)習(xí)國文的目標(biāo)?！比~老先生這番話對學(xué)習(xí)化學(xué)也同樣適用。葉老先生還在闡釋他的“教是為了不需要教”這一名言時(shí)說過:“學(xué)生入門了,上了路了,他們能在繁復(fù)的事事物物之間自己探索,獨(dú)立實(shí)踐,解決問題了,豈不是就用不著給講

3、給教了嗎?”葉老所說的“學(xué)生入門了,上了路了”,便是以良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣為前提的。因?yàn)閷W(xué)生在長期的學(xué)習(xí)實(shí)踐中若養(yǎng)成了良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,便可依賴這種習(xí)慣促進(jìn)學(xué)習(xí)能力的形成,這才使得學(xué)生能夠“在繁重的事事物物之間自己探索,獨(dú)立實(shí)踐,解決問題了”。新課程化學(xué)教學(xué)大綱在教學(xué)要求、教學(xué)中應(yīng)重視的問題及各年級化學(xué)基本能力和基礎(chǔ)知識教學(xué)要求中也多次提出過培養(yǎng)學(xué)習(xí)化學(xué)的良好習(xí)慣。由此可見,良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)至關(guān)緊要,它是提高學(xué)生全面素質(zhì),發(fā)展綜合能力的奠基石。中共中央國務(wù)院關(guān)于深化教育改革全面推進(jìn)素質(zhì)教育的決定中明確要求“培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力”。隨著素質(zhì)教育的深入和減負(fù)增效的實(shí)施,如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和

4、質(zhì)量,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,得到了普遍的關(guān)注。素質(zhì)教育論者都強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“學(xué)會學(xué)習(xí)”。既是“學(xué)會了”,也就形成了能力。而“學(xué)會”是需要一個(gè)過程的,能力的培養(yǎng)也需要一個(gè)過程。若不能切實(shí)培養(yǎng)出學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,就不可能使學(xué)生的學(xué)習(xí)行為主動、長期地堅(jiān)持下去,其學(xué)習(xí)過程就有可能中斷。學(xué)習(xí)過程一旦中斷,就無所謂“學(xué)會”,無所謂能力了。聯(lián)合國教科文組織繼學(xué)會生存、學(xué)會關(guān)心之后,又發(fā)表了題為學(xué)習(xí):內(nèi)在的財(cái)富的專題報(bào)告,為21世紀(jì)教育提出了戰(zhàn)略性思路與行動建議,指出“教育的使命是使每個(gè)人(無例外地發(fā)展自己的才能和創(chuàng)造性潛力”,其中也強(qiáng)調(diào)這個(gè)目標(biāo)“需要長期的努力才能實(shí)現(xiàn)”。這也告訴我們,學(xué)生要“發(fā)展自己的才能和創(chuàng)

5、造性潛力”,就必須“長期的努力”堅(jiān)持下去。而要能夠“長期的努力”堅(jiān)持下去,就必須得養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。二內(nèi)容與要求預(yù)習(xí)、上課、作業(yè)、復(fù)習(xí)是高中化學(xué)學(xué)習(xí)的四個(gè)重要環(huán)節(jié)。養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣就要從這些環(huán)節(jié)著手,反復(fù)訓(xùn)練,形成習(xí)慣。1預(yù)習(xí)習(xí)慣(1教給預(yù)習(xí)方法預(yù)習(xí)一般是在課外進(jìn)行的,但是學(xué)生開始不會預(yù)習(xí),應(yīng)該把預(yù)習(xí)拿到課堂上來,酌情上幾次預(yù)習(xí)的指導(dǎo)課。在預(yù)習(xí)課上,老師用一個(gè)例題做例子,帶著學(xué)生一起預(yù)習(xí),教給學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。預(yù)習(xí)方法一般是:全冊預(yù)習(xí)。新學(xué)期開始,我們可以指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全冊預(yù)習(xí),對新學(xué)期的學(xué)習(xí)內(nèi)容做到心中有數(shù)。.讀目錄。目錄是全冊書的縮影和提綱,統(tǒng)觀目錄,能幫助學(xué)生構(gòu)成全書的輪廓,了解全冊的學(xué)

6、習(xí)內(nèi)容,明確學(xué)習(xí)要點(diǎn)。.讀內(nèi)容。就是把全冊的內(nèi)容瀏覽一遍,粗略地了解一下哪些章節(jié)易學(xué),哪些章節(jié)難學(xué),并記在預(yù)習(xí)筆記本上。章節(jié)預(yù)習(xí)。章節(jié)預(yù)習(xí)的方法是粗讀某一章或某一小節(jié)的內(nèi)容,明確例題的類型,整理粗讀提綱,對單元或小節(jié)的學(xué)習(xí)內(nèi)容做到心中有數(shù)。課時(shí)預(yù)習(xí)。課時(shí)預(yù)習(xí)一般是在講新課前的一兩天進(jìn)行,對某例題進(jìn)行思考性細(xì)讀。課時(shí)預(yù)習(xí)要讓學(xué)生養(yǎng)成如下習(xí)慣。.課前看一看。怎樣看?首先要看學(xué)習(xí)內(nèi)容,包括課題主要講什么,重點(diǎn)是什么,難點(diǎn)在哪里;其次,要看這部分知識與原有知識有什么聯(lián)系,弄清知識的生長點(diǎn)。為了引導(dǎo)學(xué)生有序地“看”課本,可以指導(dǎo)學(xué)生利用預(yù)習(xí)本,把看的內(nèi)容用表格的形式固定下來,要求學(xué)生邊看邊記,用以檢查預(yù)

7、習(xí)效果。.課前做一做。有些知識,僅靠“看”學(xué)生不易看懂,必須親手做一做。.課前想一想。預(yù)習(xí)是學(xué)生自學(xué)的一個(gè)重要手段,對此教師應(yīng)抓住教材的重難點(diǎn),利用學(xué)生已掌握的知識,給學(xué)生提出恰當(dāng)?shù)念A(yù)習(xí)要求,設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)題。.課前練一練。預(yù)習(xí)例題以后,學(xué)生可以在老師講新課前把例題后面的練習(xí)嘗試性地練一練,通過練習(xí),檢查一下自己看懂了多少知識,不會做的或看不懂的地方,作上記號,待教師授課時(shí)注意聽或提出來。(2精心設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)提綱我們備課組是采用“講學(xué)稿”,認(rèn)真設(shè)計(jì)好“講學(xué)稿”的內(nèi)容。設(shè)計(jì)的原則是:預(yù)習(xí)題要有針對性,即針對教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際。要養(yǎng)成預(yù)習(xí)的習(xí)慣,就要激發(fā)學(xué)生對預(yù)習(xí)產(chǎn)生興趣,所以設(shè)計(jì)的預(yù)習(xí)題要體現(xiàn)趣味性,能

8、激發(fā)學(xué)生求知欲,使他們主動探求問題。預(yù)習(xí)題要有啟發(fā)性和指導(dǎo)性,能啟迪學(xué)生思維。預(yù)習(xí)題要考慮學(xué)生的可接受性。預(yù)習(xí)不要流于形式也不要要求過高,學(xué)生“跳”了,還是摘不到桃子,或預(yù)習(xí)形式千篇一律,學(xué)生會感到枯燥無味。(3及時(shí)檢查預(yù)習(xí)情況及時(shí)檢查預(yù)習(xí)情況,對培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣有很大的促進(jìn)作用,檢查的方式有:要求科代表收學(xué)生的“講學(xué)稿”上來看、課內(nèi)提問檢查等。無論采用哪種形式檢查,檢查后都要對該次預(yù)習(xí)情況進(jìn)行評講,以推動下一次預(yù)習(xí)。培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)習(xí)慣,主要靠學(xué)生持之以恒的預(yù)習(xí)實(shí)踐,只要長期堅(jiān)持,經(jīng)常指導(dǎo),學(xué)生的預(yù)習(xí)水平便會不斷提高,就能養(yǎng)成良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。2專心聽課習(xí)慣聽課,是學(xué)習(xí)的中心環(huán)節(jié)。聽課,是學(xué)生接受

9、知識的重要途徑。一方面教師要講好課,另一方面學(xué)生要會聽,二者緊密配合,才能取得良好的課堂教學(xué)效果。因此,我們要培養(yǎng)學(xué)生專心聽課的習(xí)慣。要求學(xué)生上課時(shí)既要聽老師講解,又要仔細(xì)聽同學(xué)們的發(fā)言。要使學(xué)生養(yǎng)成專心聽課的習(xí)慣,首先,老師自己必須做到:上課時(shí)要提出明確的要求,促使他們仔細(xì)聽課;采用學(xué)生喜聞樂見、生動形象的教學(xué)方法,吸引他們仔細(xì)聽課;運(yùn)用學(xué)生有意注意與無意注意相互轉(zhuǎn)化的規(guī)律,保持學(xué)生良好的注意。教學(xué)中既要運(yùn)用教具、實(shí)物等引起學(xué)生的無意注意,又要運(yùn)用化學(xué)故事、化學(xué)游戲等手段引起學(xué)生的無意注意。教師要善于提出具有啟發(fā)性的問題,促使學(xué)生專心聽課,久而久之,學(xué)生就能形成專心聽講的習(xí)慣。其次,在教學(xué)中

10、要注意對學(xué)生聽的習(xí)慣進(jìn)行培養(yǎng)和訓(xùn)練,為了培養(yǎng)學(xué)生專心聽講的習(xí)慣,要求學(xué)生做到:(1重視聽講。要讓學(xué)生充分認(rèn)識老師講解的重要作用。老師的分析講解、啟發(fā)點(diǎn)撥,不管從內(nèi)容的連續(xù)性、生動性,還是從方法的系統(tǒng)性、靈活性,都比課后老師或家長的輔導(dǎo)詳細(xì)得多,更是同學(xué)們自己看書遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能比擬的。(2專心聽講。課上應(yīng)集中注意力,全神貫注地聽老師講解,眼睛要盯著老師或黑板,看老師的表情或板書內(nèi)容,耳朵聽老師講課,頭腦思考所講的內(nèi)容,思路應(yīng)與老師的同步。(3會聽門道。一般老師講課分成幾個(gè)大步驟:開始復(fù)習(xí)與新課有關(guān)的舊知識,接著引入新課,然后進(jìn)行新課、分析講解、推理,啟發(fā)學(xué)生理解掌握新課的內(nèi)容,最后還要概括小結(jié)一下。教

11、學(xué)中要讓學(xué)生聽得出來,明白老師每一步講解的目的,并積極配合,達(dá)到老師既定的目的。同學(xué)們對學(xué)過的知識,做過的習(xí)題如果能再深入地研究,從中可以得到新的認(rèn)識。對每節(jié)課的舊知復(fù)習(xí),不要滿足于會做,而且要作深一步的觀察、思考。通過指點(diǎn),使學(xué)生學(xué)會探索發(fā)現(xiàn)化學(xué)知識規(guī)律的學(xué)習(xí)方法。(4當(dāng)堂弄懂。一堂新課,總要介紹一些新概念、新方法、新技巧,那么課堂上就要搞清楚每一個(gè)新概念的內(nèi)涵和外延,弄清概念與概念之間的關(guān)系。對化學(xué)用語、化學(xué)公式、化學(xué)性質(zhì)和化學(xué)定律要知道怎么得來的,以及如何運(yùn)用。在課堂上教師講到哪里,學(xué)生就要想到哪里,始終開動腦筋、積極思考。(5理清思路。學(xué)生的思路不但要跟著老師走,而且要把知識發(fā)展思路及

12、教師引導(dǎo)思路弄清楚。知識發(fā)展思路,在預(yù)習(xí)時(shí)可能“理”過,但不一定理清楚,上課時(shí)就應(yīng)特別注意,弄清楚本節(jié)課所學(xué)的新內(nèi)容,是怎樣從上節(jié)課內(nèi)容發(fā)展來的,這樣理,有利于理解,也有利于記憶。3創(chuàng)新思維的習(xí)慣(1激勵創(chuàng)新動機(jī)激勵內(nèi)部動機(jī)尋找學(xué)生真正感興趣的化學(xué)知識或是學(xué)生學(xué)過的化學(xué)知識中感興趣的方面。如:在觀察甲烷燃燒火焰時(shí),注意淡藍(lán)色火焰變黃色的“異?，F(xiàn)象”,發(fā)現(xiàn)問題,教師不急于解答,而是引導(dǎo)學(xué)生去“發(fā)現(xiàn)”引起焰色變色的原因,提出假設(shè):可能是鈉離子的干擾或是醋酸鈉中乙?；c甲基結(jié)合成的丙酮燃燒所至。再讓學(xué)生設(shè)計(jì)用洗氣裝置除去上述雜質(zhì),用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。又如制乙烯時(shí)反應(yīng)物變黑,同時(shí)有刺激性氣味氣體產(chǎn)生,這時(shí)

13、引導(dǎo)學(xué)生推測引起這些現(xiàn)象的原因,設(shè)計(jì)檢驗(yàn)并除去二氧化硫氣體和二氧化碳?xì)怏w的裝置,然后用實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證假設(shè)。學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)問題,設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn),自己親自動手做實(shí)驗(yàn)。從而使學(xué)生真正“沉浸于學(xué)習(xí)”中。只有在全身心的“沉浸于學(xué)習(xí)”的內(nèi)部動機(jī)驅(qū)使下,創(chuàng)新才有可能誕生。運(yùn)用強(qiáng)化模式行為主義者認(rèn)為,積極的強(qiáng)化可以增強(qiáng)動機(jī)。教師對學(xué)生創(chuàng)造過程中的各個(gè)子目標(biāo)進(jìn)行適當(dāng)?shù)膹?qiáng)化有利于創(chuàng)造成果的最終產(chǎn)生。在基本完成了基礎(chǔ)知識和初步思維訓(xùn)練的教學(xué)目標(biāo)之后,然后則是強(qiáng)化創(chuàng)新思維能力的訓(xùn)練,學(xué)生在應(yīng)用化學(xué)知識解決與生產(chǎn)、生活以及與數(shù)理方法有關(guān)的化學(xué)問題中得到創(chuàng)新能力的訓(xùn)練。下面是復(fù)習(xí)完鋁及其化合物內(nèi)容之后的具體做法:。下例是關(guān)于工廠環(huán)境污

14、染事故原理的習(xí)題,通過事故原因的分析,學(xué)生運(yùn)用鹽類水解、氧化還原反應(yīng)、離子方程式的書寫以及信息處理等知識,既解決了事故的原因又得到概念的強(qiáng)化、知識的遷移,邏輯思維的運(yùn)用等思維深刻性的訓(xùn)練。例:某市造紙廠曾發(fā)生一起環(huán)境污染事故,當(dāng)場有6人被送入醫(yī)院。事故原因已經(jīng)查明:該廠有兩車硫酸鋁溶液,裝卸工誤將缸管塞進(jìn)次氯酸鈉溶液中,造成大量氯氣外逸。寫出離子方程式并分析造成氯氣外逸的原因。以基本題的多種方向與形式的變化和多種解題方法訓(xùn)練學(xué)生的靈活性思維。其中有代數(shù)法解題,有討論法解題,有圖象法解題等,充分運(yùn)用多媒體動態(tài)建立坐標(biāo)作圖,解析式等形式,將幾何、代數(shù)與化學(xué)結(jié)合起來,充分的運(yùn)用一題多變和一題多解來提

15、高學(xué)生創(chuàng)新思維能力的層次?；绢}:向40mL 1mol/L氯化鋁溶液中,逐滴加入1mol/L氫氧化鉀溶液,當(dāng)沉淀最多的時(shí)候,加入的氫氧化鉀溶液的體積為多少?解:(略一變:用圖解法解。二變:將氯化鋁溶液改變成偏鋁酸鉀溶液。三變:改成圖象題:向100mL 1mol/L偏鋁酸鉀溶液中(PH=13,逐漸加入1mol/L鹽酸,試求產(chǎn)生沉淀Y(g跟加入鹽酸體積X(mL的函數(shù)關(guān)系,并作出函數(shù)圖象。四變:改成討論題:不另加固體或液體,使含有amol鋁離子的A溶液中鋁元素和含有bmol偏鋁酸根離子的B溶液中的鋁元素全部轉(zhuǎn)化為氫氧化鋁沉淀,通過計(jì)算說明有幾種途徑。進(jìn)行積極歸因?qū)W生對失敗的歸因?qū)⒂绊懫鋭?chuàng)新學(xué)習(xí)的動機(jī)

16、強(qiáng)度,教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行積極歸因。如學(xué)生做自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)時(shí),往往不象做教材中的學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)菢禹樌?面對往往是失敗。而失敗的原因一旦找到,則往往是創(chuàng)新性的突破。例如學(xué)生在課外活動中,用自制裝置做氨堿法制純堿的實(shí)驗(yàn)時(shí),在多次失敗后,發(fā)現(xiàn)了把反應(yīng)溫度控制在50左右,和在飽和食鹽濃氨水中加入少量氯化鈉晶體,以補(bǔ)充消耗的鈉離子等方法,對實(shí)驗(yàn)進(jìn)行了改進(jìn)后實(shí)驗(yàn)屢試屢成功,成功的喜悅激發(fā)了學(xué)生的興趣。(2調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新情緒訓(xùn)練幽默樂觀幽默樂觀的情緒是創(chuàng)造力的催化劑,我們每個(gè)人都可能記得自己演算一道化學(xué)題的幾個(gè)情緒波動的經(jīng)歷。創(chuàng)新過程中難免有這樣或那樣的困難,教師應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生在創(chuàng)新過程中最困難的時(shí)候,也應(yīng)保持幽默樂

17、觀的情緒。給予學(xué)生情感支持創(chuàng)新活動是進(jìn)行探測未知事物的過程,困難和失敗是不可避免的。失敗總先于成功,失敗也總多于成功。當(dāng)學(xué)生受到挫折時(shí),教師應(yīng)多給予學(xué)生各方面的關(guān)心,應(yīng)盡量鼓勵,給予學(xué)生情感支持,不要對學(xué)生操之過急,否則會適得其反?？傊?在教學(xué)設(shè)計(jì)和課堂教學(xué)中充分調(diào)動學(xué)生主動的學(xué)習(xí)積極性,將學(xué)科知識的學(xué)習(xí)與創(chuàng)新思維的培養(yǎng)結(jié)合在一起,既能大面積的提高學(xué)生的化學(xué)成績和思維能力,又可培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維習(xí)慣。4自學(xué)的習(xí)慣(1提出與本課內(nèi)容聯(lián)系比較緊密的生活中的實(shí)例,揭示課題,讓學(xué)生帶有疑問進(jìn)行自學(xué)(包括自學(xué)“講學(xué)稿”中的練習(xí)題并嘗試練習(xí)。(2讓學(xué)生當(dāng)“老師”,上講臺匯報(bào)自學(xué)所得,可以是一個(gè)知識點(diǎn),也可

18、以用自學(xué)所得解決“講學(xué)稿”中的練習(xí)題,掌握多少,匯報(bào)多少(憑自己的理解用自己的話概括,如有錯(cuò)誤可由其他同學(xué)上來糾正。(3教師小結(jié)點(diǎn)評,并用新學(xué)知識解決生活中的一兩個(gè)實(shí)際問題。在實(shí)施過程中,我發(fā)覺學(xué)生對這種新的學(xué)習(xí)形式非常感興趣,情緒很高漲。反思其原因有以下幾點(diǎn):(1基于“問題解決式”的自學(xué)方案,在自學(xué)過程中有東西可自學(xué),因?yàn)椤爸v學(xué)稿”練習(xí)課也在自學(xué)一環(huán)中,這樣就避免了“自學(xué)過過場”的弊端。由于學(xué)生的自學(xué)有種盲目性,隨意性,如果沒有練習(xí)題的嘗試,自學(xué)很可能只停留在表面的知識,而沒有實(shí)質(zhì)性的掌握,而基于“問題解決式“的自學(xué)使學(xué)生有問題需解決,迫使學(xué)生認(rèn)真細(xì)致地去自學(xué),培養(yǎng)了學(xué)生的良好的自學(xué)習(xí)慣。(

19、2讓學(xué)生上臺來當(dāng)“老師”,參與教學(xué),使其他同學(xué)能以全新的的眼光批判性地參與學(xué)習(xí)過程,打破了“教師權(quán)威性”的格局,激起了學(xué)生樂學(xué)、爭說的欲望,培養(yǎng)了學(xué)生的主人翁意識,使師生間的地位更加平等。當(dāng)然,培養(yǎng)興趣只是培養(yǎng)良好自學(xué)習(xí)慣的前提,關(guān)鍵要使穩(wěn)定的興趣變成習(xí)慣,才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部動力。習(xí)慣一旦形成,才有“滴水穿石”的力量。5良好的作業(yè)習(xí)慣(1樹立正確的作業(yè)觀。教師講究所布置作業(yè)的質(zhì)量,把與所學(xué)內(nèi)容知識有關(guān)系的,讓學(xué)生把作業(yè)看成高層次的練習(xí),要體現(xiàn)知識的鞏固性、系統(tǒng)性,使學(xué)生經(jīng)過積極的思考能自己找到解決問題的方法。(2對作業(yè)提出明確的要求。要求作業(yè)字跡工整,卷面整潔,不能亂涂亂改、拆頁、撕頁等,

20、這是最基本的要求。高一層次的要求:字體美觀,正確做題。(3對學(xué)習(xí)水平不同的學(xué)生布置難度不同的作業(yè)。(4培養(yǎng)學(xué)生自我檢查作業(yè)的習(xí)慣。教師明確要求學(xué)生做完作業(yè)以后,要認(rèn)真仔細(xì)地檢查,看看有沒有寫錯(cuò)字、抄錯(cuò)題之類的,或者算錯(cuò)數(shù)的,這些都屬于不仔細(xì)。這些都是完全可以避免的,要使學(xué)生從小養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的學(xué)習(xí)態(tài)度,這是讓學(xué)生終生受益的。(5教師要及時(shí)認(rèn)真批改學(xué)生的作業(yè),定期舉行作業(yè)展覽。對于做得好的、書寫工整,卷面整潔的,或者進(jìn)步明顯的,定期在班級內(nèi)展覽,在課堂上表揚(yáng),使他們成為榜樣,激發(fā)鼓勵全體同學(xué)做好作業(yè)的信心和興趣,以便使他們養(yǎng)成良好的作業(yè)習(xí)慣,從而形成嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的人生態(tài)度。6合作學(xué)習(xí)的習(xí)慣

21、(1小組劃分分別將學(xué)生按照本學(xué)科成績分檔,再有意把學(xué)生分成若干組,為了便于組員之間互相幫助,合作學(xué)習(xí),分別將每組學(xué)生隨意編上號,并按組指定一名組長。教師把各方面表現(xiàn)較為突出的一位指定為組長。當(dāng)然不必要告訴學(xué)生因?yàn)槠涓鞣矫姹憩F(xiàn)突出才被選為組長,讓學(xué)生感到組長是隨意指定的,但是教師心里要有數(shù)。過一段時(shí)間,待學(xué)生得到鍛煉,能力有所提高后,組長就輪流擔(dān)任。這樣,以學(xué)習(xí)成績優(yōu)秀較全面發(fā)展的學(xué)生作為組長,可以讓他們扮演“老師”的角色，幫助在活動或作業(yè)中有困難的學(xué)生，代替教師行使督促檢查的職能。 良好的伙伴關(guān)系和共處環(huán)境對發(fā)展學(xué)生的認(rèn)知水平和社會生活技能， 吸收社會經(jīng)驗(yàn)， 培養(yǎng)責(zé) 任感等會起到不可低估的作用

22、。 （2）操作過程 制訂小組活動規(guī)則， 保證小組活動不走過場， 包括每次活動中組長要與大家平等的身份 參與，不享受特權(quán)，明確分工，在匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲的時(shí)候，組長要把每位組員的意見盡量都容 合到一起，不可以偏概全，再加進(jìn)自己的觀點(diǎn)。 7 復(fù)習(xí)習(xí)慣 （1）幫助學(xué)生制定切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，并認(rèn)真執(zhí)行計(jì)劃。 為使復(fù)習(xí)具有針對性， 目的性和可行性， 我們幫助學(xué)生進(jìn)一步找準(zhǔn)學(xué)習(xí)的重點(diǎn)、 難點(diǎn)， 制定切實(shí)有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃， 可能的話可以讓學(xué)生經(jīng)常交流自己一段時(shí)間的復(fù)習(xí)計(jì)劃， 選出 有效的復(fù)習(xí)計(jì)劃供大家參考。大綱（課程標(biāo)準(zhǔn)）是復(fù)習(xí)依據(jù)，教材是復(fù)習(xí)的藍(lán)本。幫助學(xué) 生抓住了重點(diǎn)再進(jìn)行復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時(shí)要弄清學(xué)習(xí)中的難點(diǎn)、疑點(diǎn)及各知識點(diǎn)易出錯(cuò)的原因， 這樣做到復(fù)習(xí)有針對性，可收到事半功倍的效果。 （2）幫助學(xué)生分類整理、梳理，強(qiáng)化復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性。 復(fù)習(xí)的重要特點(diǎn)就是在系統(tǒng)原理的指導(dǎo)下， 對所學(xué)知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理， 使之形成一 個(gè)較完整的知識體體系， 這樣有利于知識的系統(tǒng)化和對其內(nèi)在聯(lián)系的把握， 便于融合貫通。 做到梳理-訓(xùn)練-拓展，有序發(fā)展，真正提高復(fù)習(xí)的效果。 （3）培養(yǎng)學(xué)生辨析比較，區(qū)分弄清易混概念的習(xí)慣。