幼兒早期閱讀識字經(jīng)驗談

1、幼兒早期閱讀識字經(jīng)驗談幼兒識字與閱讀的討論人從出生起， 便開始去適應(yīng)環(huán)境， 且進(jìn)行著不懈的抗?fàn)帲?從無知 到有知、 從毫無經(jīng)驗到經(jīng)驗豐富是一個長期的過程?，F(xiàn)在就幼兒識字與閱讀之間的關(guān)系進(jìn)行些簡單討論。自從 1952 年中央教育部頒布的幼兒園暫行規(guī)程中明確規(guī)定幼兒園“不進(jìn) 行識字， 不舉行測驗” 以后， 識字教育一直作為一個塵封的課題在幼兒園無人涉足，在較長的時間內(nèi)， 幼兒園里沒有系統(tǒng)識字， 小學(xué)生沒有系統(tǒng)的閱讀， 這種宏觀教育錯位直接導(dǎo)致大 部分的人走向社會后不會寫文章。 隨著現(xiàn)代社會幼教領(lǐng)域所涉及范圍的不斷拓展， 人們開始 以新的觀念， 新的角度重新認(rèn)識幼兒識字。 我們知道沒有學(xué)會流利地、

2、有理解地閱讀的人是 不可能順利地掌握知識的， 所以識字的最終目的是促進(jìn)或幫助幼兒更好的閱讀。 腦科學(xué)研究 證明，大腦神經(jīng)系統(tǒng)的網(wǎng)絡(luò)化過程主要發(fā)生在出生后的頭三年，聽、說、讀、寫各神經(jīng)中樞 在幼兒 5 歲時已趨于定型。 從大腦皮層的發(fā)育順序看， 閱讀神經(jīng)中樞的發(fā)育先于說話神經(jīng)中 樞。兒童識字的最佳時期是 3-6歲，少兒閱讀的最佳時期是 6-12歲，在 3-6歲之間，所有正 常的幼兒沒有明顯的努力， 也不需要正式的幫助， 就完成了對符號漢字的掌握。 目前， 我國 的大多數(shù)幼兒園提倡幼兒學(xué)英語， 但是反對學(xué)母語， 識漢字， 這與過去的教育政策有很大的 關(guān)系。 以致于幼兒園教育指導(dǎo)綱要 明確提出要培養(yǎng)

3、幼兒的學(xué)前閱讀技能后， 仍有很多人 從各種角度來解釋這句話，反對幼兒識字。小學(xué)生要認(rèn)識 2000 個漢字 （一般要等到四年級時 ），才能比較流利的閱讀不帶拼音的書 和報。閱讀的最佳年齡是 6 歲開始，如果到 11、12 歲再來解決這一問題就為時已晚。五六 歲的孩子正是求知欲最旺盛的年齡， 他們很喜歡看書， 但識字不多， 這不僅大大阻礙了他們 的閱讀興趣和語言發(fā)展， 也會影響他們學(xué)習(xí)其他學(xué)科的進(jìn)度和興趣。 各種閱讀教育都應(yīng)放到 孩子 6 歲以后進(jìn)行，這是教育史上危害最大的錯誤認(rèn)識。因此，我們必須為幼兒識字正名， 為小學(xué)生大量閱讀奠定扎實的基礎(chǔ)。 我們應(yīng)該認(rèn)識到， 幼兒識字教育在促進(jìn)幼兒發(fā)展方面固

4、 然有一定的積極作用， 但幼兒畢竟和成人不同， 他們根本不用像成人那樣去分析， 理解字的 偏旁、部首、表音、表意、象形等內(nèi)部結(jié)構(gòu)及其關(guān)系，而是把一個個的漢字，當(dāng)成一個一個 完整的由若干線條組成 “圖形” 來識記的， 正確加以引導(dǎo)， 讓幼兒識字教育擁有更加廣闊的 前景，最終為幼兒早期閱讀提供基礎(chǔ)，是每一位社會成員責(zé)無旁貸的事。教二三歲的寶寶進(jìn)行早期閱讀 ,不能期望他和成人一樣達(dá)到一定的閱讀目的。成人閱讀 是為了學(xué)習(xí)或消遣 ;而教寶寶閱讀 ,只要能培養(yǎng)起他的閱讀興趣 ,目的就達(dá)到了。 孩子有了閱讀 興趣 ,就會產(chǎn)生出更多“深入”學(xué)習(xí)的動力。雖然我的兒子才三歲多,但他已經(jīng)非常愛認(rèn)字讀書, 識字之多

5、, 朗讀之流利 , 常常引來一片贊嘆聲。第一步 :與識字大卡結(jié)緣在兒子差二個月二歲時 ,我給他買了一套 60 多個字的識字大卡。這是一套單張的、紙料 很厚的卡片?？ㄆ恼媸且环蟛蕡D ,右上角或左下角的田字格里寫了一個與圖有關(guān)的字 背面是這個字的毛筆正楷寫法。一開始 ,兒子顯然把這些卡片當(dāng)成了玩具。他饒有興趣地認(rèn)識卡片上的動物或物品。一 個月后 ,有一天我無意中雙手拿起一張卡片把背面的毛筆字面向兒子, 然后搖來搖去嘴里說 :“嘀答答 ,嘀答答 ,這個念什么 ?”兒子對這個游戲很感興趣 ,他大笑起來 ,當(dāng)然 ,他不認(rèn)識。我把 卡片翻過來讓他看到圖畫 ,并指了指圖畫旁的小字 ,念了兩遍 ,再翻過

6、來讓他看毛筆大字 ,再念 兩遍 ,然后我又問“嘀答答 ,這個念什么 ?”兒子就能正確地念出來 ,我很夸張地表揚了他 ,還親 了一下他的額頭 ,然后大聲說 :“哎呀,你真聰明 !”之后 ,我又找了另外三個筆劃比較簡單的字 用同樣的方法教會了他。 到下一次玩這個游戲時 ,我先找出了第一次念過的四個字 ,問他 :“嘀 答答 ,這個念什么 ?”兒子居然記得了其中的三個。我又把另外幾個比較簡單的字混入其中繼續(xù)跟兒子玩這個游戲。兒子漸漸地有了成就感,因為他居然能讀出一些“奇怪”的字 ,當(dāng)然 ,作為鼓勵 ,表揚是不可少的。第二步 :美妙的睡前游戲后來我們就養(yǎng)成了一個習(xí)慣 , 每天睡覺前玩一會“讀字”游戲。差

7、不多一個月后,他已經(jīng)認(rèn)識了六十多個字了。就算我把字寫到其他的紙上,他也能認(rèn)出。識字的過程中也免不了出現(xiàn)笑話。在認(rèn)識了“胖”字后 ,每次玩游戲時 , 兒子都要先把“胖”字找出來扔到床下,嘴里嘟囔著“不要胖” 。我很莫明 ,為什么他不喜歡這個字 ,可能因為這張卡片上畫的是一個露著肚皮 的又丑又胖的男人吧 !經(jīng)過一段時間的“游戲” ,如今 ,諸如兒歌三百首之類的兒童讀物 ,他也 能很流利地朗讀了 ,表明他已經(jīng)完成了基本的閱讀。方法得當(dāng) , 掌握原則是成功的關(guān)鍵從教兒子早期閱讀的一年多來的經(jīng)驗看來,早期學(xué)習(xí)閱讀, 只要方法得當(dāng) ,擴大孩子的生活空間 ,增強孩子的自信心 ,并培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)興趣。同時 ,

8、 我 覺得以下幾個原則也十分重要。一、興趣原則我們不可能期望二三歲的寶寶用意志和努力來學(xué)習(xí),但只要引起孩子興趣 ,他們也可以長時間地專注于一項活動。 只要父母發(fā)現(xiàn)了孩子的興趣就能創(chuàng)造很多教孩子學(xué)習(xí) 識字和閱讀的情境。我兒子從小就喜歡看天氣預(yù)報。一到天氣預(yù)報時就全神貫注跟著電視里的播音員念詞。 我突然想到何不趁這個機會讓他也認(rèn)識一下各個城市的名稱呢, 于是在預(yù)報員說“北京”時 ,我就指著熒屏上“北京”兩個字念一遍,于是他知道了他每天讀的城市與熒屏上出現(xiàn)的漢字的關(guān)系。 我兒子還是個車迷 ,帶他逛街 ,看到馬路上來往的車輛就手舞足蹈 ,嘴里念叨著 :“三輪 車、摩托車、小汽車、大卡車、拖拉機 , ”

9、從認(rèn)識數(shù)字時起,他的一大愛好就是讀車前車后的牌照 ,這種興趣幫助他早早就能流利地讀阿拉伯?dāng)?shù)字。我們也很重視他的這一愛好 , 我先生買的一本“小小車迷”成了兒子長久喜愛的讀物。 他不但認(rèn)識上面的各種車輛 ,而且連車名都認(rèn)識 ,即使手寫在紙上他也能流利地讀出來, 像“重型運輸車”、“攪拌車”、“工程維修車” 、“英國摩根概念車” 、“日本豐田考斯特中型客車”等 等。走在街上 ,兒子常常連噴在車體上的字也會念一遍。但是,對于故事書 , 那就得看他那天是否有興趣了。我給兒子買了些諸如漁夫和他的妻子 、寶寶睡前故事之類的書 ,他幾乎 從來不看 ,但我先生給他買的一些圖畫簡單,字又不多的書如小熊胖嘟嘟 、

10、狼來了等 ,他都非常喜歡看。有時居然能自己趴在沙發(fā)看上 40 分鐘。如果遇到不認(rèn)識的字 ,他就求助 : “爸爸念念”或“媽媽念念” 。二、生活化原則不要聽到“閱讀”就想到書,其實 ,生活中 ,現(xiàn)成的“教材”在我們身邊無處不在 ,而且孩子對他們非常感興趣。讓孩子閱讀各種生活用品上的文字不但能培養(yǎng)他的閱 讀能力 ,而且能幫助他拓展生活空間。 “你吃的是什么啊 ?”和兒子一起讀一讀包裝盒上的字 , 等他會讀了我才讓他吃 ,通過這種鍛煉 ,兒子很早就會讀 “旺旺雪餅” 、“南瓜餅”“阿爾卑斯棒 棒糖”、“大白兔奶糖” 、“福滿多方便面”了。在時間充裕的時候 , 我會帶兒子到超市去 ,讓他 坐在手推車上

11、 , 從貨架上隨手取下商品讓他讀一讀?，F(xiàn)在,兒子在超市已經(jīng)很“老練” ,他指著商標(biāo)大聲念 :“洗發(fā)露”、“花露水”、“鈣片” , 家里買了洗衣機后,包裝箱放在客廳里讓兒子玩了很多天。先是讀上面的字 , 然后把大盒子當(dāng)房子玩。三、教育性原則二三歲的寶寶正是觀察、模仿能力最強的時候,但他們對行為的辨別能力還不是很強 , 因此教他們識字閱讀也要注意教育性原則。我?guī)鹤釉诮稚仙⒉綍r,每次看到垃圾箱或垃圾車兒子都很感興趣 :“這是什么 ?”其實他每次都是明知故問。我則每次都和他 在垃圾箱邊站一會 ,指著上面的字讓他讀一遍 ,然后問他 :“垃圾箱是干什么用的 ?”兒子吃了 餅干、雪糕或喝了飲料后 ,我都會

12、提醒他把包裝盒拿著一直走到垃圾箱附近才扔進(jìn)去。扔之 前,我會讓他把盒上的商品名稱再念一遍 ,然后說“: 咱們把空的匯源果汁'的殼子扔進(jìn)去吧。 ” 如果兒子偶爾隨手將不用的東西扔在路上,我會撿起來拿著 , 走到垃圾箱旁時再交給兒子投進(jìn)去?，F(xiàn)在 ,他基本上養(yǎng)成了不亂扔廢物的好習(xí)慣。兒子喝牛奶等保質(zhì)期短的飲料時 ,我會問他 :“過期了嗎 ?”然后找出寫有保質(zhì)期的一行字 ,讓他讀一遍 ,之后我會告訴他已經(jīng)生產(chǎn)幾天了。 現(xiàn)在 ,每次帶兒子到超市買食品的時候 ,兒子都會問我“過期了嗎 ?”這樣的好處是 ,現(xiàn)在我買 的東西都不會過期 !通過這種鍛煉 ,我相信“保質(zhì)期” 的概念已經(jīng)在兒子幼小的腦子里扎了根。草坪、花園邊的告示牌