高三歷史工作方案六篇

1、高三歷史工作方案六篇高三歷史工作方案 篇1 一、指導(dǎo)思想 以課程標(biāo)準(zhǔn)、考試說(shuō)明為指導(dǎo)、以課本為依據(jù)、充分討論高考、不斷進(jìn)行課堂教學(xué)改革、探究高三教學(xué)模式、增加歷史課的針對(duì)性和實(shí)效性、培育同學(xué)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和應(yīng)試力量、從而提高歷史課的教學(xué)質(zhì)量。 二、工作目標(biāo) 1、以課本和課程標(biāo)準(zhǔn)為基本、充分研讀考綱、從整體上把握復(fù)習(xí)的要求、讓同學(xué)加工教材、理解把握基本的歷史概念、歷史現(xiàn)象、歷史大事、基本的歷史進(jìn)展脈絡(luò)。 2、轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、大膽地進(jìn)行課堂改革、發(fā)揮同學(xué)的主觀能動(dòng)性、培育和提高同學(xué)概括、歸納、分析、綜合、比較、遷移等基本的學(xué)科思維力量。學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法評(píng)價(jià)問(wèn)題的力量。 3

2、、采納多種多樣的方式方法、讓同學(xué)學(xué)會(huì)用基本的史學(xué)方法去熟悉和總結(jié)歷史進(jìn)展的規(guī)律、從而增加民族自尊心和自信念、增加年輕人責(zé)任感和愛(ài)國(guó)主義情感、理解國(guó)家大政方針制定的歷史依據(jù)及其正確性、培育同學(xué)正確的歷史觀。 4、加強(qiáng)教研、討論高考和高考試題、注意學(xué)問(wèn)的遷移和運(yùn)用、精選習(xí)題。 5、進(jìn)行有效學(xué)問(wèn)落實(shí)、把課堂上的基本學(xué)問(wèn)做為落實(shí)的主渠道、準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行"章結(jié)"、"單元過(guò)關(guān)"和"月清"。 6、同學(xué)的學(xué)科成果在優(yōu)秀率、平均成果和及格率上有明顯提升。 三、高三歷史課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題 1、缺乏對(duì)高三教學(xué)、復(fù)習(xí)的整體把握和具體方案及實(shí)施措施、對(duì)高三只是有大

3、致的階段支配與復(fù)習(xí)進(jìn)度、對(duì)每一階段的教學(xué)和復(fù)習(xí)目標(biāo)、復(fù)習(xí)策略和同學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成沒(méi)有細(xì)致考慮、這種方案的盲目性、必定導(dǎo)致教學(xué)的盲目性、質(zhì)量提高的盲目性。 2、老師沒(méi)有對(duì)大綱、考試說(shuō)明進(jìn)行具體討論。大綱中對(duì)學(xué)問(wèn)把握程度有明確要求、考試說(shuō)明中也有明確的考核目標(biāo)和要求、并有具體的解讀說(shuō)明、老師只是在想當(dāng)然的去教學(xué)。 3、教學(xué)手段單一、課堂效率低下、對(duì)于新的教學(xué)方法、模式及新理念缺乏學(xué)習(xí)和實(shí)踐、課堂中仍習(xí)慣于老師一講究竟、老師累、同學(xué)睡、效果差、成果低。 4、課堂教學(xué)中缺乏針對(duì)性、高三教學(xué)沒(méi)有高三的特點(diǎn)。高三復(fù)習(xí)課、絕大多數(shù)老師都在就學(xué)問(wèn)講學(xué)問(wèn)、缺乏深層分析、只是學(xué)問(wèn)的簡(jiǎn)潔排列、對(duì)主干學(xué)問(wèn)把握不到位;

4、同學(xué)理解只偏留在表面上;不能把握歷史整體框架、歷史基本線索、同學(xué)所學(xué)的學(xué)問(wèn)是零散的、無(wú)序的。 5、缺乏對(duì)同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)理解和思維力量的培育。近幾年高考命題思路是特別明確的、就是注意同學(xué)的力量培育、注意同學(xué)的學(xué)科思維及分析問(wèn)題、解決問(wèn)題力量、這就要求老師必需注意基礎(chǔ)、以大綱、考綱為指導(dǎo)、以課本為本、注意基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的遷移與應(yīng)用、以培育同學(xué)思維力量為主線來(lái)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)問(wèn)。 6、缺乏對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)、還習(xí)慣于只講學(xué)問(wèn)、不講方法、同學(xué)不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)、結(jié)果老師教得辛苦、同學(xué)學(xué)得辛苦而沒(méi)有太大的成效。 7、缺乏對(duì)習(xí)題的篩選和高考試題討論、許多學(xué)校給同學(xué)發(fā)了許多資料、讓同學(xué)自己去做、結(jié)果鋪張了大量的時(shí)間和精力、效果

5、也不是很好。 8、缺乏將課本學(xué)問(wèn)與現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題的聯(lián)系的力量、只是單講課本上的學(xué)問(wèn)、一遇到解決實(shí)際問(wèn)題就無(wú)從下手、不能進(jìn)行有效的學(xué)問(wèn)遷移。 四、實(shí)行措施 1、從整體上考慮和制定教學(xué)復(fù)習(xí)方案、根據(jù)方案有條不紊的進(jìn)行實(shí)施。在方案的制定中要有總目標(biāo)和階段目標(biāo)以及詳細(xì)措施、評(píng)價(jià)、時(shí)間支配、內(nèi)容支配等內(nèi)容。 2、在每輪復(fù)習(xí)中應(yīng)留意的問(wèn)題。針對(duì)近幾年高級(jí)的命題特點(diǎn)和歷史課實(shí)際、一般采納三輪復(fù)習(xí)法。 第一輪復(fù)習(xí)主要是抓課本學(xué)問(wèn)落實(shí)、老師提出問(wèn)題、同學(xué)詳讀課本、圍繞主干學(xué)問(wèn)進(jìn)行梳理、形成內(nèi)在的主體結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)、在記憶的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行理解。 其次輪復(fù)習(xí)主要以主干學(xué)問(wèn)為中心、以專題的形式、對(duì)歷史學(xué)問(wèn)重新加以梳理

6、和加工、走出課本、讓同學(xué)從宏觀上把握歷史進(jìn)展的規(guī)律。不能把每節(jié)相關(guān)學(xué)問(wèn)簡(jiǎn)潔列出來(lái)放到一起、要重點(diǎn)分析、歸納出歷史進(jìn)展規(guī)律、教會(huì)同學(xué)學(xué)會(huì)把握規(guī)律、得出啟示、提升同學(xué)縱橫比較問(wèn)題的難力。 第三輪:依據(jù)考綱、重新梳理課本、查缺補(bǔ)漏、老師少講、讓同學(xué)自己進(jìn)行、并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行綜合練習(xí)。 3、要仔細(xì)研讀大綱、考綱和考試說(shuō)明。應(yīng)當(dāng)說(shuō)、考試說(shuō)明是依據(jù)大綱制定的、大綱是作為整個(gè)高中教學(xué)的依據(jù)、而考試說(shuō)明只是為了高考的需要而定的。做為備考來(lái)講、應(yīng)當(dāng)以教材為依托、全面復(fù)習(xí)、對(duì)考試說(shuō)明沒(méi)有列出的內(nèi)容不必過(guò)分深究。高考題目大體上分兩部分、一部分考查對(duì)基本學(xué)問(wèn)的分解、另一部分考查較為深層次的力量。前者與教材關(guān)系較緊密、但不

7、會(huì)是挺直照搬教材的某一部分內(nèi)容、后者基本上是教材內(nèi)容的拓展。因此、依托教材不等于捆死在教材上。 4、提高課堂效率、做好學(xué)問(wèn)落實(shí)。對(duì)于歷史課來(lái)講、老師不必四平八穩(wěn)、應(yīng)重點(diǎn)講清重要的歷史概念、歷史現(xiàn)象和歷史大事、講清梳理歷史脈絡(luò)的基本方法、關(guān)心同學(xué)加工整理學(xué)問(wèn)、發(fā)揮同學(xué)主觀能動(dòng)性、總結(jié)出基本的歷史規(guī)律、得出結(jié)論。學(xué)問(wèn)落實(shí)要做到"四清"、把課本學(xué)問(wèn)的記憶放在課堂上、在習(xí)題練習(xí)上、注意基本學(xué)問(wèn)和基本技能以及學(xué)問(wèn)的遷移力量。 5、適當(dāng)練習(xí)。在每一輪復(fù)習(xí)中都要有適當(dāng)練習(xí)、但選題肯定要留意層次性和代表性、切忌陷入題海戰(zhàn)、在講題中肯定要針對(duì)同學(xué)問(wèn)題去講解、并不是單純的就題講題、要舉一反三、

8、融會(huì)貫穿、讓同學(xué)能窺一斑而知全貌。另外、選題盡量選一些新題、不要過(guò)于陳舊、同學(xué)會(huì)在新題新情境下開(kāi)心的做題、效果更好些。留意主觀題的檢查與落實(shí)。 6、要處理好學(xué)科之問(wèn)的關(guān)系。不能在復(fù)習(xí)時(shí)一味單干、應(yīng)適當(dāng)穿插些兩門學(xué)科學(xué)問(wèn)、適當(dāng)串串門、使同學(xué)在平常學(xué)習(xí)中就養(yǎng)成基本的文綜思維習(xí)慣、同時(shí)也有利于本學(xué)科的學(xué)習(xí)。 附:高三教學(xué)進(jìn)度及考試支配 第一學(xué)期期中考試:時(shí)間:11.311.4 內(nèi)容:中國(guó)古代史(全冊(cè)) 第一學(xué)期期末考試時(shí)間:1.292.4 內(nèi)容:中國(guó)古代史、中國(guó)近代現(xiàn)代史(上、下冊(cè)) 春節(jié)放假時(shí)間:時(shí)間:2.122.25 第三次調(diào)研測(cè)試:時(shí)間:3.264.1 內(nèi)容:全部(中國(guó)古代史、中國(guó)近代現(xiàn)代史、

9、世界近代現(xiàn)代史) 專題復(fù)習(xí)準(zhǔn)時(shí)間:4.14.30 第四次調(diào)研測(cè)試: 綜合訓(xùn)練時(shí)間:5.15.30。 高三歷史工作方案 篇2 一、本學(xué)期主要是進(jìn)行以下幾個(gè)方面的復(fù)習(xí)： 1、高三近現(xiàn)代史的章節(jié)基礎(chǔ)和專題復(fù)習(xí); 2、歷史大專題復(fù)習(xí)及熱點(diǎn)透析; 3、考前練習(xí) 二、同學(xué)分析(雙基智能水平、學(xué)習(xí)看法、方法、紀(jì)律) 1、同學(xué)在基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)、基本力量、學(xué)習(xí)看法、上課紀(jì)律方面做的比較好。 2、在材料分析、解題方面還有所欠缺。 3、在學(xué)問(wèn)的整合上，普遍出現(xiàn)思維混亂局面。 三、教學(xué)目的要求 1、對(duì)世界史做一個(gè)比較透徹的分析和理解 2、對(duì)歷史做一個(gè)比較恰當(dāng)?shù)恼?，注意專題學(xué)問(wèn) 3、提高同學(xué)的解題力量 四、完成教學(xué)任務(wù)和提

10、高教學(xué)質(zhì)量的詳細(xì)措施 1、每星期的文綜考試，使同學(xué)適應(yīng)文綜考試 2、不定期的進(jìn)行抽測(cè)，抓好同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn) 3、進(jìn)行針對(duì)性練習(xí)，提高同學(xué)的解題力量。 五、教學(xué)進(jìn)度 略 高三歷史工作方案 篇3 一,指導(dǎo)思想 以課程標(biāo)準(zhǔn),考試說(shuō)明為指導(dǎo),以課本為依據(jù),充分討論高考,不斷進(jìn)行課堂教學(xué)改革,探究高三教學(xué)模式,增加歷史課的針對(duì)性和實(shí)效性,培育同學(xué)分析問(wèn)題,解決問(wèn)題和應(yīng)試力量,從而提高歷史課的教學(xué)質(zhì)量. 二,工作目標(biāo) 1,以課本和課程標(biāo)準(zhǔn)為基本,充分研讀考綱,從整體上把握復(fù)習(xí)的要求,讓同學(xué)加工教材,理解把握基本的歷史概念,歷史現(xiàn)象,歷史大事,基本的歷史進(jìn)展脈絡(luò). 2,轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念,大膽地進(jìn)行課堂改革,發(fā)揮同

11、學(xué)的主觀能動(dòng)性,培育和提高同學(xué)概括,歸納,分析,綜合,比較,遷移等基本的學(xué)科思維力量.學(xué)會(huì)運(yùn)用辯證唯物主義和歷史唯物主義的方法評(píng)價(jià)問(wèn)題的力量. 3,采納多種多樣的方式方法,讓同學(xué)學(xué)會(huì)用基本的史學(xué)方法去熟悉和總結(jié)歷史進(jìn)展的規(guī)律,從而增加民族自尊心和自信念,增加年輕人責(zé)任感和愛(ài)國(guó)主義情感,理解國(guó)家大政方針制定的歷史依據(jù)及其正確性,培育同學(xué)正確的歷史觀. 4,加強(qiáng)教研,討論高考和高考試題,注意學(xué)問(wèn)的遷移和運(yùn)用,習(xí)題. 5,進(jìn)行有效學(xué)問(wèn)落實(shí),把課堂上的基本學(xué)問(wèn)做為落實(shí)的主渠道,準(zhǔn)時(shí)進(jìn)行"章結(jié)","單元過(guò)關(guān)"和"月清". 6,同學(xué)的學(xué)科成果在優(yōu)

12、秀率,平均成果和及格率上有明顯提升. 三,高三歷史課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題 1,缺乏對(duì)高三教學(xué),復(fù)習(xí)的整體把握和具體方案及實(shí)施措施,對(duì)高三只是有大致的階段支配與復(fù)習(xí)進(jìn)度,對(duì)每一階段的教學(xué)和復(fù)習(xí)目標(biāo),復(fù)習(xí)策略和同學(xué)學(xué)習(xí)任務(wù)的完成沒(méi)有細(xì)致考慮,這種方案的盲目性,必定導(dǎo)致教學(xué)的盲目性,質(zhì)量提高的盲目性. 2,老師沒(méi)有對(duì)大綱,考試說(shuō)明進(jìn)行具體討論.大綱中對(duì)學(xué)問(wèn)把握程度有明確要求,考試說(shuō)明中也有明確的考核目標(biāo)和要求,并有具體的解讀說(shuō)明,老師只是在想當(dāng)然的去教學(xué). 3,教學(xué)手段單一,課堂效率低下,對(duì)于新的教學(xué)方法,模式及新理念缺乏學(xué)習(xí)和實(shí)踐,課堂中仍習(xí)慣于老師一講究竟,老師累,同學(xué)睡,效果差,成果低. 4,課

13、堂教學(xué)中缺乏針對(duì)性,高三教學(xué)沒(méi)有高三的特點(diǎn).高三復(fù)習(xí)課,絕大多數(shù)老師都在就學(xué)問(wèn)講學(xué)問(wèn),缺乏深層分析,只是學(xué)問(wèn)的簡(jiǎn)潔排列,對(duì)主干學(xué)問(wèn)把握不到位;同學(xué)理解只偏留在表面上;不能把握歷史整體框架,歷史基本線索,同學(xué)所學(xué)的學(xué)問(wèn)是零散的,無(wú)序的. 5,缺乏對(duì)同學(xué)的基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)理解和思維力量的培育.近幾年高考命題思路是特別明確的,就是注意同學(xué)的力量培育,注意同學(xué)的學(xué)科思維及分析問(wèn)題,解決問(wèn)題力量,這就要求老師必需注意基礎(chǔ),以大綱,考綱為指導(dǎo),以課本為本,注意基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)的遷移與應(yīng)用,以培育同學(xué)思維力量為主線來(lái)統(tǒng)領(lǐng)學(xué)問(wèn). 6,缺乏對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),還習(xí)慣于只講學(xué)問(wèn),不講方法,同學(xué)不會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí),結(jié)果老師教得辛苦,同

14、學(xué)學(xué)得辛苦而沒(méi)有太大的成效. 7,缺乏對(duì)習(xí)題的篩選和高考試題討論,許多學(xué)校給同學(xué)發(fā)了許多資料,讓同學(xué)自己去做,結(jié)果鋪張了大量的時(shí)間和精力,效果也不是很好. 8,缺乏將課本學(xué)問(wèn)與現(xiàn)實(shí)熱點(diǎn),重點(diǎn)問(wèn)題的聯(lián)系的力量,只是單講課本上的學(xué)問(wèn),一遇到解決實(shí)際問(wèn)題就無(wú)從下手,不能進(jìn)行有效的學(xué)問(wèn)遷移. 四,實(shí)行措施 1,從整體上考慮和制定教學(xué)復(fù)習(xí)方案,根據(jù)方案有條不紊的進(jìn)行實(shí)施.在方案的制定中要有總目標(biāo)和階段目標(biāo)以及詳細(xì)措施,評(píng)價(jià),時(shí)間支配,內(nèi)容支配等內(nèi)容. 2,在每輪復(fù)習(xí)中應(yīng)留意的問(wèn)題.針對(duì)近幾年高級(jí)的命題特點(diǎn)和歷史課實(shí)際,一般采納三輪復(fù)習(xí)法. 第一輪復(fù)習(xí)主要是抓課本學(xué)問(wèn)落實(shí),老師提出問(wèn)題,同學(xué)詳讀課本,圍繞

15、主干學(xué)問(wèn)進(jìn)行梳理,形成內(nèi)在的主體結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò),在記憶的基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)問(wèn)進(jìn)行理解. 其次輪復(fù)習(xí)主要以主干學(xué)問(wèn)為中心,以專題的形式,對(duì)歷史學(xué)問(wèn)重新加以梳理和加工,走出課本,讓同學(xué)從宏觀上把握歷史進(jìn)展的規(guī)律.不能把每節(jié)相關(guān)學(xué)問(wèn)簡(jiǎn)潔列出來(lái)放到一起,要重點(diǎn)分析,歸納出歷史進(jìn)展規(guī)律,教會(huì)同學(xué)學(xué)會(huì)把握規(guī)律,得出啟示,提升同學(xué)縱橫比較問(wèn)題的難力. 第三輪:依據(jù)考綱,重新梳理課本,查缺補(bǔ)漏,老師少講,讓同學(xué)自己進(jìn)行,并適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行綜合練習(xí). 3,要仔細(xì)研讀大綱,考綱和考試說(shuō)明.應(yīng)當(dāng)說(shuō),考試說(shuō)明是依據(jù)大綱制定的,大綱是作為整個(gè)高中教學(xué)的依據(jù),而考試說(shuō)明只是為了高考的需要而定的.做為備考來(lái)講,應(yīng)當(dāng)以教材為依托,全面復(fù)習(xí),對(duì)考

16、試說(shuō)明沒(méi)有列出的內(nèi)容不必過(guò)分深究.高考題目大體上分兩部分,一部分考查對(duì)基本學(xué)問(wèn)的分解,另一部分考查較為深層次的力量.前者與教材關(guān)系較緊密,但不會(huì)是挺直照搬教材的某一部分內(nèi)容,后者基本上是教材內(nèi)容的拓展.因此, 依托教材不等于捆死在教材上. 4,提高課堂效率,做好學(xué)問(wèn)落實(shí).對(duì)于歷史課來(lái)講,老師不必四平八穩(wěn),應(yīng)重點(diǎn)講清重要的歷史概念,歷史現(xiàn)象和歷史大事,講清梳理歷史脈絡(luò)的基本方法,關(guān)心同學(xué)加工整理學(xué)問(wèn),發(fā)揮同學(xué)主觀能動(dòng)性,總結(jié)出基本的歷史規(guī)律,得出結(jié)論.學(xué)問(wèn)落實(shí)要做到"四清",把課本學(xué)問(wèn)的記憶放在課堂上,在習(xí)題練習(xí)上,注意基本學(xué)問(wèn)和基本技能以及學(xué)問(wèn)的遷移力量. 5,適當(dāng)練習(xí).在

17、每一輪復(fù)習(xí)中都要有適當(dāng)練習(xí),但選題肯定要留意層次性和代表性,切忌陷入題海戰(zhàn),在講題中肯定要針對(duì)同學(xué)問(wèn)題去講解,并不是單純的就題講題,要舉一反三,融會(huì)貫穿,讓同學(xué)能窺一斑而知全貌.另外,選題盡量選一些新題,不要過(guò)于陳舊,同學(xué)會(huì)在新題新情境下開(kāi)心的做題,效果更好些.留意主觀題的檢查與落實(shí). 6,要處理好學(xué)科之問(wèn)的關(guān)系.不能在復(fù)習(xí)時(shí)一味單干,應(yīng)適當(dāng)穿插些兩門學(xué)科學(xué)問(wèn),適當(dāng)串串門,使同學(xué)在平常學(xué)習(xí)中就養(yǎng)成基本的文綜思維習(xí)慣,同時(shí)也有利于本學(xué)科的學(xué)習(xí). 附:高三教學(xué)進(jìn)度及考試支配 第一學(xué)期期中考試: 時(shí)間:11.311.4 內(nèi)容:中國(guó)古代史(全冊(cè)) 第一學(xué)期期末考試 時(shí)間:1.292.4 內(nèi)容:中國(guó)古代

18、史,中國(guó)近代現(xiàn)代史(上,下冊(cè)) 春節(jié)放假時(shí)間: 時(shí)間: 2.122.25 第三次調(diào)研測(cè)試: 時(shí)間:3.264.1 內(nèi)容:全部(中國(guó)古代史,中國(guó)近代現(xiàn)代史,世界近代現(xiàn)代史) 專題復(fù)習(xí)及 時(shí)間:4.14.30 第四次調(diào)研測(cè)試: 綜合訓(xùn)練 時(shí)間: 5.15.30。 高三歷史工作方案 篇4 第一輪復(fù)習(xí)結(jié)束后的學(xué)情基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)有肯定的把握。初步做了基本學(xué)問(wèn)的細(xì)化和深化。但是當(dāng)題目是切入肯定的歷史階段，涉及到相關(guān)的政治、經(jīng)濟(jì)、文化等多方面的內(nèi)容時(shí)，普遍出現(xiàn)了存在答題不全、思路放不開(kāi)的現(xiàn)象，從而影響得分不全。還表現(xiàn)下列問(wèn)題： 1、基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)概念，內(nèi)涵把握不到位，制約了學(xué)科力量的提高。 2、審題做題技巧不嫻熟，做題

19、力量有待提高。對(duì)復(fù)雜材料的的解讀這一關(guān)依舊薄弱。從平常測(cè)試來(lái)看，部分同學(xué)不適應(yīng)綜合測(cè)試的題量，把握不好答題節(jié)奏。忙于做題，不求質(zhì)量，審題不夠深化，答題不夠全面，書寫不太規(guī)范，這些現(xiàn)象要通過(guò)實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整，才能勝任高考。 轉(zhuǎn)瞬間距離高考只有九十多天了，為了更好的做好高考復(fù)習(xí)工作，其次輪復(fù)習(xí)方案如下： 一、復(fù)習(xí)指導(dǎo)思想 1、其次輪（其次學(xué)期）進(jìn)入專題復(fù)習(xí)與綜合考試相結(jié)合。要精選專題，緊扣高考內(nèi)容，抓緊高考熱點(diǎn)與重點(diǎn)，授課時(shí)腳踏實(shí)地，講透內(nèi)容；通過(guò)測(cè)評(píng)，查漏補(bǔ)缺，既提高解決綜合題的分析與解題力量，又能調(diào)適心理，使同學(xué)進(jìn)入一個(gè)良好的心理和競(jìng)技狀態(tài)。 2、加強(qiáng)學(xué)習(xí)，討論，注意同學(xué)、教材、教法和高考的

20、討論，總結(jié)閱歷和吸取教訓(xùn)。 進(jìn)一步探究和討論考試中歷史科備考方法和措施，仔細(xì)討論近幾年高考?xì)v史試卷，樹(shù)立以教研求進(jìn)展，向教改要質(zhì)量的思想。 3、加強(qiáng)常規(guī)教學(xué)的討論和管理。做到“精細(xì)化的備課，精品化的授課，精選試卷”的要求。還要充分發(fā)揮各位歷史老師的群體才智，特殊是有高考閱歷的老師。大家分工合作，多討論，多溝通，既要集體備課又要主要協(xié)作不同班的差異，因材施教，依據(jù)歷史科的特點(diǎn)，切實(shí)做到“一天一小練，一周一大練，一月一綜合測(cè)”。這可以使同學(xué)提高解題力量，積累臨場(chǎng)閱歷，發(fā)覺(jué)問(wèn)題，準(zhǔn)時(shí)查找補(bǔ)救措施，強(qiáng)化復(fù)習(xí)效果。 4、做好輔導(dǎo)工作，作為科任，要適應(yīng)新課程改革要求，努力提高課堂復(fù)習(xí)效率是高中歷史復(fù)習(xí)的指

21、導(dǎo)思想。通過(guò)歷史復(fù)習(xí)讓同學(xué)在歷史學(xué)習(xí)過(guò)程中更好地學(xué)好歷史基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本基能，以及其中的歷史思想方法，從而培育同學(xué)思維力量，激發(fā)同學(xué)學(xué)習(xí)歷史的愛(ài)好，使同學(xué)樹(shù)立學(xué)好歷史的信念。注意團(tuán)結(jié)協(xié)作，面對(duì)全體同學(xué)，因材施教，激發(fā)同學(xué)的歷史學(xué)習(xí)愛(ài)好，培育同學(xué)的歷史素養(yǎng)，全力促進(jìn)教學(xué)效果的提高。精準(zhǔn)把握課程標(biāo)準(zhǔn)和考試指導(dǎo)綱要的各項(xiàng)基本要求，立足基本學(xué)問(wèn)、基本技能，注意歷史思想和方法的教學(xué)。抓好教材與課程目標(biāo)中要求把握的歷史對(duì)象的性質(zhì)和處理歷史問(wèn)題的基本常用的歷史思想方法；如歸納、演繹、分析、綜合、分類爭(zhēng)論、類比與推理等，提高同學(xué)的思維品質(zhì)，以不變應(yīng)萬(wàn)變，針對(duì)同學(xué)實(shí)際，不斷討論歷史教學(xué)，改進(jìn)教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)法，奠

22、定必備的“四基五力量”，著力培育同學(xué)的創(chuàng)新力量和運(yùn)用歷史的意識(shí)和力量，奠定學(xué)習(xí)歷史的力量，使歷史科的復(fù)習(xí)更加高效優(yōu)質(zhì)。 二、教學(xué)目的要求 1、深化鉆研教材，以教材為核心，“以綱為綱，以本為本”深化討論教材中章節(jié)學(xué)問(wèn)的內(nèi)外結(jié)構(gòu)，嫻熟把握學(xué)問(wèn)的規(guī)律體系和網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)，細(xì)致領(lǐng)悟教材改革的精髓，把握通性通法，逐步明確教材對(duì)教學(xué)形式、內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的影響。 2、精準(zhǔn)把握考試說(shuō)明，在整體上要重視基本學(xué)問(wèn)和基本方法，重要的定義定理不但要把握結(jié)論，還要把握相關(guān)歷史的思想方法，做到宏觀把握，微觀把握，留意高考熱點(diǎn)，重視歷史的應(yīng)用和歷史思想方法的滲透，以拓寬歷史學(xué)問(wèn)的廣度來(lái)求得學(xué)問(wèn)的深度。 3、因材施教，以同學(xué)為學(xué)習(xí)

23、的主體，構(gòu)建新的認(rèn)知體系，營(yíng)造有利于同學(xué)學(xué)習(xí)的氛圍。 4、加強(qiáng)課堂教學(xué)討論，科學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)方法。 三、教法分析和教學(xué)詳細(xì)措施 1、不孤立記憶和熟悉各個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)，而是將其放到相應(yīng)的體系結(jié)構(gòu)中，在比較、辨析的過(guò)程中尋求其內(nèi)在聯(lián)系達(dá)到理解層次，留意學(xué)問(wèn)塊的復(fù)習(xí)構(gòu)建學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)。注意基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)和基本解題技能，留意基本概念、基本公理和定理、公式的辨析比較，敏捷運(yùn)用；力求有意識(shí)的分析理解力量尤其是歷史語(yǔ)言的表達(dá)形式，推理論證要思路清楚、整體完整。 2、學(xué)會(huì)分析。首先是閱讀理解，側(cè)重于解題前對(duì)信息的捕獲和思路的探究；其次是解題回顧，側(cè)重于閱歷及教訓(xùn)的總結(jié)，重視常見(jiàn)題型及通法通解。 3、高考試題將課本學(xué)問(wèn)進(jìn)行了綜合性處

24、理，即在學(xué)問(wèn)網(wǎng)絡(luò)交匯處命題，因此在復(fù)習(xí)時(shí)，不但對(duì)每個(gè)學(xué)問(wèn)點(diǎn)要把握，還要留意學(xué)問(wèn)的橫向和縱向的聯(lián)系。 4、以“錯(cuò)”糾錯(cuò)，查缺補(bǔ)漏，反思錯(cuò)誤，嚴(yán)格訓(xùn)練，規(guī)范解題，養(yǎng)成“想明白、寫清晰、”的習(xí)慣，留意思路的清楚性、思維的嚴(yán)謹(jǐn)性、敘述的條理性、結(jié)果的精準(zhǔn)性，注意書寫過(guò)程，舉一反三，準(zhǔn)時(shí)歸納，觸類旁通，加強(qiáng)歷史思想和歷史方法的應(yīng)用。 5、協(xié)調(diào)好講、練、評(píng)、輔之間的關(guān)系。合理支配復(fù)習(xí)中講、練、評(píng)、輔的時(shí)間追求歷史復(fù)習(xí)的最佳效果，注意實(shí)效，努力提高復(fù)習(xí)教學(xué)的效率和效益；細(xì)心設(shè)計(jì)教學(xué)，做到精講精練，不加重同學(xué)的負(fù)擔(dān)，避開(kāi)“題海戰(zhàn)”，細(xì)心預(yù)備，講評(píng)到位，做到講評(píng)試卷或例題時(shí)：講清考察了哪些學(xué)問(wèn)點(diǎn)，怎樣審題，怎樣

25、打開(kāi)解題思路，用到了哪些方法技巧，關(guān)鍵步驟在哪里，哪些是典型錯(cuò)誤，是學(xué)問(wèn)規(guī)律、方法、心理上還是策略上的錯(cuò)誤，針對(duì)同學(xué)的錯(cuò)誤調(diào)整復(fù)習(xí)策略，使復(fù)習(xí)更加有針對(duì)性，加快教學(xué)節(jié)奏，提高教學(xué)效率。 高三歷史工作方案 篇5 一、教學(xué)指導(dǎo)思想 高三歷史教學(xué)要使同學(xué)在歷史學(xué)問(wèn)、學(xué)科力量和思想品德、情感、看法、價(jià)值觀等方面得到全面培育和進(jìn)展，為高等院校輸送有學(xué)習(xí)潛能和進(jìn)展前途的合格高中畢業(yè)生。 文科綜合測(cè)試強(qiáng)調(diào)考查同學(xué)對(duì)文科各學(xué)科整體學(xué)問(wèn)的把握和綜合分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的思維力量。教學(xué)中要表現(xiàn)注意同學(xué)思索、學(xué)問(wèn)遷移、多層次多角度分析解決問(wèn)題的通識(shí)訓(xùn)練理念。老師要仔細(xì)學(xué)習(xí)和討論往年的綜合試卷，特殊是北京自主命題以來(lái)的

26、新特點(diǎn)，關(guān)注課程改革，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，深刻反思我們教學(xué)中的得與失，以利于在新一年的高三教學(xué)中取得好的成果。 高三第一學(xué)期的歷史教學(xué)堅(jiān)持以學(xué)科教學(xué)為主，弄懂并.基礎(chǔ)學(xué)問(wèn)，培育提高同學(xué)歷史學(xué)科的基本技能與學(xué)科力量，首先培育同學(xué)歷史學(xué)科內(nèi)的綜合力量。依據(jù)新形勢(shì)下的考試要求，教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)學(xué)問(wèn)系統(tǒng)和線索的梳理，重視學(xué)問(wèn)問(wèn)的橫向聯(lián)系，加深對(duì)歷史學(xué)問(wèn)的理解和運(yùn)用，熏陶培育同學(xué)做人所需要具備的正確的情感、看法、價(jià)值觀。 教學(xué)中應(yīng)以熱點(diǎn)問(wèn)題和長(zhǎng)期以來(lái)被關(guān)注的關(guān)系到國(guó)計(jì)民生的重點(diǎn)問(wèn)題為切入點(diǎn)，適當(dāng)訓(xùn)練同學(xué)多角度、全方位分析問(wèn)題的力量。多與地理、政治老師溝通，共同研討切磋備課，相互借鑒溝通，開(kāi)拓視野，形成綜合、全面

27、分析問(wèn)題的思維習(xí)慣，提高自身素養(yǎng)和修養(yǎng)。教學(xué)中鼓舞同學(xué)大膽質(zhì)疑，提出問(wèn)題，使同學(xué)能夠主動(dòng)參加教學(xué)活動(dòng)，調(diào)動(dòng)同學(xué)學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、主動(dòng)性。要講究教學(xué)實(shí)效，也要盡可能使同學(xué)有參加體會(huì)的和感受，爭(zhēng)取全面達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。 本學(xué)期適當(dāng)給同學(xué)支配一些階段性練習(xí)，在選擇試題時(shí)從同學(xué)的實(shí)際動(dòng)身，落實(shí)基礎(chǔ)，注意培育同學(xué)的思維力量和用辯證唯物主義、歷史唯物主義理論分析問(wèn)題的水平。 為使練習(xí)的效果切實(shí)有效，堅(jiān)持統(tǒng)一練習(xí)的統(tǒng)一閱卷，共同討論探討，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)作用。 二、教學(xué)依據(jù)和教材用法 依據(jù)國(guó)家對(duì)人才培育的需要和一般高校對(duì)考生文化素養(yǎng)的要求，參照訓(xùn)練部20xx年頒布的高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)、20xx年考試說(shuō)明(訓(xùn)練部頒布)和2

28、0xx年一般高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試北京卷考試說(shuō)明進(jìn)行教學(xué)。 高三教學(xué)用法人教社必修和選修相關(guān)教材;鑒于目前教材專題式教學(xué)結(jié)構(gòu)不利于初入高三的同學(xué)系統(tǒng)把握歷史學(xué)問(wèn)，統(tǒng)一用法按時(shí)序性、通史體系編寫高三總復(fù)習(xí)指導(dǎo)·歷史和高三總復(fù)習(xí)檢測(cè)·歷史 三、教學(xué)進(jìn)度支配 高三班級(jí)歷史課根據(jù)中國(guó)古代史、中國(guó)近現(xiàn)代史、世界近現(xiàn)代史的挨次支配教學(xué)工作。期中考試內(nèi)容包括中國(guó)古代史和中國(guó)近代史，期末考試內(nèi)容包括中國(guó)史全部、世界古代史和世界近代史。 四、備課組活動(dòng)支配： 1、活動(dòng)時(shí)間：周一下午第1節(jié)-第3節(jié); 2、活動(dòng)地點(diǎn)：高三歷史辦公室; 3、活動(dòng)內(nèi)容: (1)高三每周教學(xué)教材教法的討論; (2)每

29、次月考試題的出題，考后的試卷分析; (3)學(xué)情的討論及個(gè)別同學(xué)的輔導(dǎo)方法討論; (4)高考大方向和新改變、新動(dòng)向的討論; 五、備課組日常工作實(shí)施細(xì)則： 1、每周組織一次本組老師的集體備課活動(dòng)，研讀考試說(shuō)明，探討備課狀況和教學(xué)中的重點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題、教學(xué)中遇到的新問(wèn)題及作業(yè)反饋的問(wèn)題，集思廣益，尋求提高課堂效率、教學(xué)效果的良策。同時(shí)留意收集本學(xué)科新的教學(xué)信息，關(guān)注高考的新改變，關(guān)注區(qū)教研的新精神，準(zhǔn)時(shí)溝通。 2、制定好本學(xué)科教學(xué)方案，提前分章節(jié)備課，落實(shí)到天 ; 3、本備課組老師各項(xiàng)常規(guī)教學(xué)工作，主要圍圍著備課、上課、作業(yè)、輔導(dǎo)和質(zhì)量檢測(cè)這五個(gè)環(huán)節(jié)來(lái)綻開(kāi)，仔細(xì)專心完成每一環(huán)節(jié)的工作，多動(dòng)腦、多討論，打

30、團(tuán)隊(duì)仗、打才智戰(zhàn)。 4、注意每次考試和試卷分析。每次考試落實(shí)到題、落實(shí)到人。 5、主動(dòng)參與區(qū)教研、校內(nèi)外的聽(tīng)課、評(píng)課活動(dòng)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。 高三歷史工作方案 篇6 依據(jù)試驗(yàn)區(qū)省份文綜歷史試題的特點(diǎn)及高考閱卷中所反映的問(wèn)題，結(jié)合新課標(biāo)下高三歷史教學(xué)的現(xiàn)狀，整合各地高考?xì)v史試題及復(fù)習(xí)策略，特制訂高三歷史下學(xué)期復(fù)習(xí)方案如下。 一、指導(dǎo)思想三個(gè)“明確” 高三歷史學(xué)科的教學(xué)要以一般高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)（試驗(yàn)）、一般高等學(xué)校招生全國(guó)統(tǒng)一考試大綱的說(shuō)明文科綜合、四種版本的教材為依據(jù)。課程標(biāo)準(zhǔn)是國(guó)家意志的體現(xiàn)，是歷史新課改賴以進(jìn)行的綱領(lǐng)性文件（根本大法）；歷史教材是歷史教學(xué)的主要素材；考試說(shuō)明是備考復(fù)習(xí)的重要依據(jù)。三個(gè)

31、依據(jù)相互依存，缺一不行。需特殊留意：不同版本的教材要留意比較，相互借鑒用法，在用法時(shí)要求同存異。 新一輪課程改革剛剛開(kāi)頭的時(shí)候，訓(xùn)練部有關(guān)領(lǐng)導(dǎo)就明確地提出了要以高考的改革來(lái)推動(dòng)課程改革?？梢?jiàn)高考命題思路也要緊跟課程改革，努力體現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新理念。這使得新課標(biāo)下的高考呈以下特點(diǎn)： 第一，基礎(chǔ)性。對(duì)基本學(xué)問(wèn)的把握也是新課程標(biāo)準(zhǔn)所規(guī)定的課程目標(biāo)之一，它不追求非結(jié)構(gòu)類學(xué)問(wèn)的廣度，更加重視對(duì)結(jié)構(gòu)類學(xué)問(wèn)的把握，就是要求把握歷史人物、歷史大事、歷史現(xiàn)象和歷史進(jìn)展的基本脈絡(luò)。山東省的文綜試題的考查表現(xiàn)在學(xué)問(wèn)考查的基礎(chǔ)性，絕大多數(shù)的題目都是基于主干學(xué)問(wèn)的考查，著重考察同學(xué)學(xué)問(wèn)的理解水平和思維深度，要求同學(xué)通

32、過(guò)新材料或關(guān)鍵詞來(lái)分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，力量和方法不是空中樓閣，它離不開(kāi)基本學(xué)問(wèn)和基本技能的承載作用。 其次，歷史性。指的是歷史課程的育人目標(biāo)通過(guò)“歷史事實(shí)”來(lái)實(shí)現(xiàn)，而不是抽象的理論灌輸，歷史不同于思想訓(xùn)練和政治訓(xùn)練，其獨(dú)立存在的價(jià)值就在于“歷史性”，這體現(xiàn)在貼近現(xiàn)實(shí)、不避熱點(diǎn)。注意試題的現(xiàn)實(shí)性不是簡(jiǎn)潔地考“熱點(diǎn)”，簡(jiǎn)潔地圖解歷史，而是通過(guò)考點(diǎn)的選擇體現(xiàn)當(dāng)今.和世界的重大問(wèn)題和整體走向，拉近歷史與現(xiàn)實(shí)的距離。并以此來(lái)考查考生學(xué)習(xí)過(guò)程與方法。如試題中的所涉及的“人民幣”“中美關(guān)系”“.保障”等問(wèn)題。 第三，人文性。就是對(duì)歷史問(wèn)題的分析指向現(xiàn)實(shí)，具有現(xiàn)實(shí)性；指向同學(xué)的成長(zhǎng)，尤其是指向同學(xué)“情感看法和

33、價(jià)值觀的形成”，歷史訓(xùn)練本質(zhì)上是人文訓(xùn)練，在素養(yǎng)訓(xùn)練中起著人格養(yǎng)成和文化熏陶的基礎(chǔ)性作用，一般高中歷史課程標(biāo)準(zhǔn)提出“必需全面實(shí)現(xiàn)其訓(xùn)練功能，在提高現(xiàn)代公民的人文素養(yǎng)方面發(fā)揮重要作用”。20xx年高考山東文綜歷史試題取材生動(dòng)、親切，關(guān)注人文精神的培育，具有較強(qiáng)的情感顏色，對(duì)情感體驗(yàn)和價(jià)值觀的考查也屢屢出現(xiàn)，如對(duì)“服飾”“民族關(guān)系”等問(wèn)題的考查。 第四，討論性。通過(guò)“新材料、新情景”的創(chuàng)設(shè)與運(yùn)用，利用同學(xué)在現(xiàn)實(shí)生活的背景中學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，提倡他們?cè)诮鉀Q實(shí)際問(wèn)題的過(guò)程中深化理解學(xué)問(wèn)，提倡討論性學(xué)習(xí)，強(qiáng)調(diào)“史由證來(lái)，證史全都，論從史出，史論結(jié)合”的史學(xué)原則。學(xué)問(wèn)力量、過(guò)程與方法、情感看法價(jià)值觀達(dá)到有機(jī)的統(tǒng)一，體現(xiàn)了歷史學(xué)科的基本特點(diǎn)，這是新課標(biāo)程標(biāo)準(zhǔn)所提倡的。20xx年高考山東文綜歷史試題突出體現(xiàn)了這一點(diǎn)，如第12題對(duì)依據(jù)地示意圖的推斷等題。 第五，地域性。各省單獨(dú)命題，體現(xiàn)地方特色是近年高考試題的重要特征。各省自主命題留意以地方相關(guān)的歷史學(xué)問(wèn)為背景創(chuàng)設(shè)情境，為考生營(yíng)造了一種親切的地域文化氛圍。20xx年各省試題中有明顯的體現(xiàn)，山東卷第29題以山東在中國(guó)、世界的地位為主題。 3、明確內(nèi)容進(jìn)度 必修內(nèi)容：必修政治文明歷程、必修經(jīng)濟(jì)成長(zhǎng)歷程、必修文化進(jìn)展歷程。 選修內(nèi)容：選修歷史上重大改革回眸、選修20世紀(jì)的戰(zhàn)斗與和平等。 二、復(fù)習(xí)進(jìn)程三輪要求 （1）時(shí)間支配