現(xiàn)代班集體建設(shè)初探

1、.現(xiàn)代班集體建立初探XX省XX市揚(yáng)中市聯(lián)合中心小學(xué)李春梅學(xué)校是一部復(fù)雜的機(jī)器，它的運(yùn)作、開展需要尋求完善的管理和運(yùn)行機(jī)制。而班級(jí)作為其中最根底的一個(gè)組成單位，其創(chuàng)立、完善、開展的過程，直接關(guān)系到學(xué)校各個(gè)組成局部開展的趨勢(shì)。同時(shí)，我們也不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的班集體建立模式已大大不適應(yīng)現(xiàn)代社會(huì)學(xué)生身心開展的需求，滋生出諸多弊病，不破那么不立，現(xiàn)代班集體建立的改革勢(shì)在必行。一、我們想要改變的地方：一傳統(tǒng)班集體多采用集中統(tǒng)一的灌輸教育，無視學(xué)生的內(nèi)在需要，容易引起學(xué)生抵觸和逆反心理，并造成學(xué)生實(shí)踐體驗(yàn)和獨(dú)立思考能力的缺乏，因而大大削弱了班級(jí)對(duì)學(xué)生的影響力。新時(shí)期，班集體的建立必須向現(xiàn)代的多層次、綜合化的滲透式

2、教育轉(zhuǎn)型，通過良好的班級(jí)環(huán)境的營造和驅(qū)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心開展的班級(jí)制度、評(píng)價(jià)手段等改革，讓學(xué)生受到教育和熏陶。因此，現(xiàn)代班集體建立就是要努力優(yōu)化班級(jí)德育環(huán)境，為學(xué)生創(chuàng)造良好的精神教育氣氛，并努力做好學(xué)校教育、家庭教育和社會(huì)教育相結(jié)合，構(gòu)建以學(xué)校為主體、家庭為根底、社會(huì)參與的整體教育模式，使班級(jí)正能量影響學(xué)生的生活、學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)，形成整體效應(yīng)，產(chǎn)生教育的最大合力。二強(qiáng)調(diào)把學(xué)生當(dāng)作主角，以學(xué)生的視角和學(xué)生的“生活事件來呈現(xiàn)班級(jí)教育的話題，以學(xué)生樂于承受和參與的方式來組織和表述自己的情感，為學(xué)生表達(dá)思想和感情、進(jìn)展創(chuàng)造活動(dòng)留出空間，提供方便，從而激發(fā)學(xué)生主動(dòng)參與，將學(xué)校的培養(yǎng)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為內(nèi)在需求和自主開展，

3、使學(xué)校成為真正促進(jìn)學(xué)生開展的重要以及積極因素。二、我們必須遵循的宗旨：一以學(xué)生開展為本，為每一個(gè)學(xué)生的個(gè)性開展創(chuàng)造條件，使每一個(gè)學(xué)生能在原有的根底上得到開展，以貼近學(xué)生生活實(shí)際作為整個(gè)構(gòu)建中不可動(dòng)搖的原那么。二考慮學(xué)生的生活經(jīng)歷、知識(shí)構(gòu)造和年齡特點(diǎn)，制定循序漸進(jìn)的學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)，并以此為總思想，引領(lǐng)各年級(jí)、各班級(jí)進(jìn)展適合自己班級(jí)特點(diǎn)的教師、學(xué)生行為和制度建立的研究。三、研究的框架和內(nèi)容：1.基于學(xué)校培養(yǎng)目標(biāo)下的班級(jí)學(xué)生自主管理研究2.現(xiàn)代社會(huì)背景下的班級(jí)家校合力教育的研究四、學(xué)校已有的頂層設(shè)計(jì)：學(xué)校層面我們已做的：1.明晰學(xué)生培養(yǎng)目標(biāo)：認(rèn)真總結(jié)聯(lián)小近百年來辦學(xué)經(jīng)歷，初步擬定了聯(lián)合中心小學(xué)學(xué)生開展

4、的四大核心素養(yǎng)：真誠友善、博學(xué)善思、合作探究、康健自信，搭建學(xué)生素養(yǎng)培養(yǎng)框架和課程體系：2.建立健全班級(jí)管理制度：學(xué)校完善了學(xué)生常規(guī)六項(xiàng)評(píng)比要求、班級(jí)文化環(huán)境布置要求、每月好習(xí)慣評(píng)比細(xì)那么等制度，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、班級(jí)的布置、學(xué)生的常規(guī)等做細(xì)化要求，做到有章有循。3.搭建家校合力育人平臺(tái)：修訂家長委員會(huì)章程，成立學(xué)校家委會(huì)，定期召開家委會(huì)會(huì)議。成立“家長護(hù)校隊(duì)，邀請(qǐng)家長代表監(jiān)管食堂、家長義工進(jìn)課堂、參與學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)等，形成了三位一體的育人格局。4.修訂完成學(xué)生多元評(píng)價(jià)手冊(cè)：對(duì)小學(xué)生來說，培養(yǎng)要求如果離他們的生活實(shí)際太遠(yuǎn)，往往目標(biāo)就會(huì)太大、太空。只有讓學(xué)生從小處著眼，從小事做起，才會(huì)激起學(xué)生的興

5、趣和熱情。學(xué)校汲取中國傳統(tǒng)思想“仁、義、禮、智、信的精華，制定了德育培養(yǎng)目標(biāo)：仁感恩生命，善待他人；義遵紀(jì)守序，明理公正；禮謙恭自律，文明有禮；智樂學(xué)善思，自主創(chuàng)新；信老實(shí)守信，處事守責(zé)。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，我們又按低、中、高制定了分年段評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，通過“仁愛章、“明理章、“禮儀章、“智慧章、“誠信章詩意少年?duì)幷禄顒?dòng)激發(fā)學(xué)生向善向上的內(nèi)驅(qū)力。學(xué)校修訂編寫詩意少年成長手冊(cè)，此手冊(cè)是基于爭(zhēng)章活動(dòng)，而又超越爭(zhēng)章活動(dòng)，能夠伴隨學(xué)生六年的學(xué)生成長檔案。它更多的是關(guān)注平時(shí)的評(píng)價(jià)，不僅有學(xué)生評(píng)價(jià)，還有家長評(píng)價(jià)；不僅有素養(yǎng)提升評(píng)價(jià)，還有學(xué)業(yè)水平評(píng)價(jià)，為此我們?nèi)∠嗽械乃刭|(zhì)報(bào)告單。五、各班研究行走在路上：班級(jí)層面

6、，班主任和科任教師、學(xué)生全面參與此次研究，研究的領(lǐng)域有現(xiàn)代班集體學(xué)生干部的選拔任用、學(xué)生自我管理意識(shí)的培養(yǎng)、學(xué)生評(píng)價(jià)機(jī)制改革、全員育人機(jī)制的細(xì)化落實(shí)等方面。聚集各班的研究小成果，我們發(fā)現(xiàn)現(xiàn)代班集體建立的雛形已日漸明晰，班級(jí)也正從這些改革的細(xì)微處慢慢發(fā)生轉(zhuǎn)變。下面是各班分項(xiàng)研究糅合之后呈現(xiàn)的現(xiàn)在班集體的遠(yuǎn)景展望：(一） “全員式班集體建立，有你有我也有他，讓每個(gè)人渴望成功1構(gòu)建“班集體的文化磁場(chǎng)，讓班級(jí)的每塊墻壁都會(huì)說話。每班制定富有特色的班級(jí)名稱、班級(jí)口號(hào)、班級(jí)奮斗目標(biāo)等，努力營造XX向上、富有成長氣息的班級(jí)氣氛并落實(shí)到具體行動(dòng)中，培養(yǎng)班級(jí)的凝聚力和集體榮譽(yù)感。各班集體在做到管理規(guī)X的同時(shí)，逐

7、步形成自己的文化特色。2實(shí)施班級(jí)崗位承包制，做到“人人有事干，事事有人干。學(xué)校出臺(tái)了班級(jí)管理細(xì)那么，對(duì)班級(jí)管理的諸多方面進(jìn)展了細(xì)化要求，怎樣把這些要求變?yōu)閷W(xué)生的主動(dòng)作為.很多班級(jí)的班主任開展了“責(zé)任包干的班級(jí)管理模式的嘗試，制定班級(jí)管理崗位設(shè)置表，結(jié)合班級(jí)實(shí)際，將班級(jí)大大小小的事務(wù)進(jìn)展責(zé)任分解和細(xì)化分工，充分利用的班級(jí)的人力資源，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。下面是某班的崗位承包安排表片段：3.實(shí)施管理崗位輪換制，改變少數(shù)人“獨(dú)霸班級(jí)話語權(quán)的局面。作為班級(jí)的小干部，以往都是教師任命，或者學(xué)生推選，作為心理和情緒不穩(wěn)定的小學(xué)生來說，容易滋生她們的虛榮心，怎樣發(fā)揮她們類似于“火車頭的帶動(dòng)和推動(dòng)作用.某些

8、班主任對(duì)班級(jí)的這批“管理層進(jìn)展了輪換制的改革，從根本上改變傳統(tǒng)的“保姆式的管理模式。因?yàn)橹挥凶屆總€(gè)孩子都來參與班級(jí)管理，學(xué)生才會(huì)意識(shí)到自己是集體的一員，從本質(zhì)上真正做到關(guān)心集體、關(guān)心他人、關(guān)心自己，促進(jìn)學(xué)生獨(dú)立、自主地開展。1崗位多置，班委輪換，每人都有時(shí)機(jī)小學(xué)六年是跨度較大的年齡階段，每一個(gè)年齡階段都呈現(xiàn)出不一樣的心理特點(diǎn)，和人際關(guān)系。針對(duì)這一現(xiàn)狀，作為班主任，不能一成不變地讓一小局部人至始至終地管理著班級(jí)。久而久之，會(huì)讓其他孩子理所當(dāng)然地認(rèn)為班級(jí)工作與自己是沒有關(guān)系的。導(dǎo)致慢慢地脫離班級(jí)，產(chǎn)生厭惡班級(jí)，對(duì)班主任和班委干部產(chǎn)生極度不滿的心理情緒，這個(gè)現(xiàn)象在小學(xué)高段尤為明顯。作為班主任必須想方

9、設(shè)法構(gòu)建學(xué)生自我管理體系。為學(xué)生設(shè)置多種崗位，讓每個(gè)學(xué)生都有時(shí)機(jī)上崗“施政，有效勞同學(xué)、鍛煉自己、表現(xiàn)自己、提高自己的時(shí)機(jī)。為了能使更多的學(xué)生有當(dāng)班委的時(shí)機(jī)，采取班委輪換制不失為一種好方法。即班委從沒有當(dāng)過的人中選舉產(chǎn)生。先由學(xué)生自己推薦作競(jìng)選演講，然后再由其他學(xué)生投票XX選舉，成立班委。2雙向選擇，聘任組合，科學(xué)管理班級(jí)有些班主任在尊重學(xué)生的根底上，大膽放手，采用“雙向選擇，聘任組合的方法，形成新的小學(xué)班委管理模式。這一模式較為適合小學(xué)高段使用，進(jìn)展班委管理的改革，減輕教師工作負(fù)擔(dān)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生各方面能力。即通過考察，對(duì)班中優(yōu)秀學(xué)生的品行，學(xué)習(xí)及能力諸方面有一個(gè)比擬全面準(zhǔn)確的評(píng)估。據(jù)此提出

10、大組長候選人假設(shè)干名可超過四名。由全班學(xué)生投票選舉，產(chǎn)生四名學(xué)生為大組長兼常務(wù)班長。在教師指導(dǎo)下，根據(jù)雙向選擇相互選擇的方法，大組長各自聘任兩名學(xué)生為副組長兼值周班長，其余學(xué)生作組員兼值日班長。然后，由大組長和副組長按比例進(jìn)展雙向選擇，組成每周的管理團(tuán)隊(duì)，一周過后根據(jù)民意和學(xué)生自主選擇，再建立新的管理團(tuán)隊(duì)，讓每個(gè)學(xué)生都能真正成為集體的主人，進(jìn)而培養(yǎng)他的責(zé)任意識(shí)。4座位進(jìn)展調(diào)換，實(shí)施四人小組捆綁考核機(jī)制。以四人小組作為一個(gè)班級(jí)內(nèi)更小的管理系統(tǒng)，充分調(diào)動(dòng)每一個(gè)學(xué)生的集體榮譽(yù)感，而且其他同組成員也會(huì)自覺擔(dān)任起監(jiān)視義務(wù)。為了促使學(xué)生有效進(jìn)展小組合作學(xué)習(xí)，班級(jí)對(duì)全班學(xué)生進(jìn)展科學(xué)、合理的分組，每組4-5人

11、。分組時(shí)考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、興趣性格、性別差異等因素，遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)的原那么對(duì)全班學(xué)生進(jìn)展優(yōu)化組合，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。每個(gè)小組分為ABBC三層，即每個(gè)小組一個(gè)優(yōu)生，兩個(gè)中等生，一個(gè)差生。組與組間盡量保持相對(duì)平衡的水平，這樣既有利于小組內(nèi)“合作學(xué)習(xí)，又有利于小組間的公平競(jìng)爭(zhēng)。班級(jí)根據(jù)分組原那么調(diào)整座位，并制定實(shí)施方案和評(píng)比細(xì)那么，對(duì)學(xué)生的行為習(xí)慣和學(xué)習(xí)進(jìn)展量化評(píng)比，促進(jìn)每位學(xué)生主動(dòng)開展。下面是某班的學(xué)習(xí)小組建立的實(shí)施方案片段：5.科任教師與特殊學(xué)生結(jié)成對(duì)，推行“導(dǎo)師制。班主任和科任教師形成班教小組，實(shí)行“學(xué)生成長導(dǎo)師制，采用學(xué)生報(bào)名和教師意愿相結(jié)合的方式，每位導(dǎo)師重點(diǎn)負(fù)責(zé)名學(xué)生的生活參謀、思想

12、跟進(jìn)等。每周一次和學(xué)生談心，了解學(xué)生近況。每月最后一周作為“愛生周，通過多種愛生形式，讓孩子感受來自教師的關(guān)心和呵護(hù)。每學(xué)期至少一次，結(jié)對(duì)教師走進(jìn)學(xué)生家中，了解孩子的學(xué)習(xí)環(huán)境和生活狀態(tài)，讓教師和學(xué)生心靈靠得更近。（二） “同伴體家校模式，促進(jìn)管理XX化，讓家長成為同盟軍家校合作互動(dòng)的研究將促進(jìn)學(xué)校、班級(jí)和家庭之間相互作用、相互影響。實(shí)施家校合作互動(dòng)旨在利用現(xiàn)有的學(xué)校教育資源，開發(fā)家庭教育資源，形成家庭、學(xué)校真正意義上的教育合力，實(shí)現(xiàn)家校在教育觀念、教育思想、教育內(nèi)容、教育途徑和教育方法等方面的一致性與和諧性。家校合作互動(dòng)中學(xué)校和教師應(yīng)采取主動(dòng)態(tài)度，建立與完善家校合作互動(dòng)的體制與機(jī)制，及時(shí)、主動(dòng)

13、地向家庭傳達(dá)學(xué)校的辦學(xué)態(tài)度與理念，告知學(xué)校的教育行為與目的，使家長了解運(yùn)作機(jī)制，吸納家長的需求與想法，由衷地尊重家長、效勞家長，逐步建立家庭與學(xué)校良性合作互動(dòng)機(jī)制，形成社會(huì)與家庭對(duì)教育的支持、效勞與監(jiān)視系統(tǒng)。第一層次：家長以支持者和學(xué)習(xí)者的身份參與子女教育，其合作目的主要是學(xué)校和教師得到家長對(duì)其孩子教育的支持。這一層次的合作方式是建立家校 e 平臺(tái)，建立學(xué)生家庭信息數(shù)據(jù)庫、短信聯(lián)系、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)聯(lián)系。家長通過學(xué)校校園網(wǎng)、微信公眾號(hào)和班級(jí)QQ群、班級(jí)博客等形式，了解學(xué)校、了解班級(jí)，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代搭起一架家?；?dòng)溝通的e橋梁，成為學(xué)校取得家長配合與支持的途徑之一，為家長們提供一條“走進(jìn)學(xué)校的渠道。這一層

14、次的活動(dòng)有家長會(huì)、家訪、學(xué)校開放日、家庭教育指導(dǎo)、學(xué)生評(píng)價(jià)等等。比方學(xué)校開展的“尚禮篤行課程，即爭(zhēng)“禮儀、“仁愛、“明理、“智慧、“誠信五章活動(dòng)，在評(píng)價(jià)引領(lǐng)中除學(xué)生評(píng)、教師評(píng)外，特別開設(shè)了家長評(píng)價(jià)一欄，通過這樣的多方評(píng)價(jià)方式，有效利用了家長資源，實(shí)現(xiàn)家庭教育的有效反應(yīng)，實(shí)現(xiàn)多元評(píng)價(jià)。第二層次家長作為學(xué)?；顒?dòng)的自愿參與者，自愿為學(xué)校提供無償效勞或贊助，如家長義工進(jìn)課堂、家庭教育經(jīng)歷交流、家長監(jiān)管會(huì)等等。我們的家長來自不同的社會(huì)崗位，利用家長的專業(yè)知識(shí)、職業(yè)性質(zhì)、家教經(jīng)歷等現(xiàn)有資源，班級(jí)通過“家長義工進(jìn)校園的形式，讓家長和學(xué)生能共同享用這些資源。學(xué)生的平安屏障也可以讓家長來共同維護(hù)，成立了家長“護(hù)校隊(duì)，讓家長參與晨迎晚送，安排家長參與學(xué)校食堂管理，監(jiān)視食品平安關(guān)、質(zhì)量關(guān)和營養(yǎng)關(guān)。定期邀請(qǐng)家長和學(xué)生一起外出參觀，讓家長協(xié)助教師籌劃活動(dòng)、管理學(xué)生集家長智慧，讓家長成為班級(jí)的一份子，更有利于班集體向心力和凝聚力的建立。第三層次：實(shí)行一日值日家長制，家長作為班級(jí)教育決策的參與者，參與班級(jí)的管理。定期邀請(qǐng)家長到班級(jí)中“蹲班，讓家長深入課堂，跟孩子們一起學(xué)習(xí)、一起探究、