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文檔簡(jiǎn)介
1、高品質(zhì)文檔2022年暑假社會(huì)實(shí)踐報(bào)告 家教 又到了一年暑假。在這個(gè)暑假我的工作是教幾個(gè)初二即將升初三的孩子,在教他們的過(guò)程中,我也學(xué)習(xí)到了許多學(xué)問(wèn)。而且感受許多。 在還沒(méi)有放假的時(shí)候,爸爸就打電話問(wèn)我這個(gè)暑假準(zhǔn)備干什么,起初我是想呆在濟(jì)南,因?yàn)槲以趯W(xué)校就就找了一份家教工作,是教一個(gè)小女孩數(shù)學(xué),她的父母想讓我暑假也教教她,但是由于沒(méi)有住的地方,家里又擔(dān)憂(yōu)我自己在外面住擔(dān)心全,所以爸爸就讓我回家和我?guī)讉€(gè)同學(xué)教鄰村的幾個(gè)學(xué)校的孩子。我主要教他們英語(yǔ)。 第一次教這么多孩子,我感覺(jué)很生疏,雖然自己已經(jīng)上了這么多年的課了,但是在教人這一方面我完全是一個(gè)生手,絲毫沒(méi)有閱歷。 但是,我想我都是一個(gè)大二的學(xué)生了
2、,學(xué)了這么多年的英語(yǔ)了,教幾個(gè)學(xué)校的孩子還是能教的了的,所以我也并沒(méi)有因?yàn)闆](méi)有閱歷而害怕丟失信念。而且,我關(guān)鍵是要將他們教好,要讓他們?cè)谶@個(gè)暑假的補(bǔ)習(xí)中真正的學(xué)到一些什么,不能白白的鋪張一個(gè)暑假。 第一次上課,可以看清晰他們存在的一些問(wèn)題,而且通過(guò)對(duì)他們的了解,也知道他們是在哪一方面是弱點(diǎn),但是對(duì)于他們整個(gè)局勢(shì)都把握的很清晰是不行能,這就需要對(duì)他們長(zhǎng)時(shí)間的了解,了解其長(zhǎng),彌補(bǔ)其短。經(jīng)過(guò)我這么多年上課的閱歷,老師是要有自己的教學(xué)方案的,所以我也制定了教學(xué)方案,這個(gè)東西真的要專(zhuān)心,因?yàn)闀r(shí)間是有限的,時(shí)間短了效率是提上去了,但是效果就不那么好,時(shí)間長(zhǎng)了,效果是好了,但是效率又不行,所以,制定方案時(shí)要
3、合時(shí)合理。通過(guò)這我也知道了,肯定要持之以恒,不能光那幾天的熱忱。我很清晰我就是一個(gè)不會(huì)堅(jiān)持的人,我要從這次工作中學(xué)會(huì)堅(jiān)持。假如我堅(jiān)持不下來(lái),失敗的不只是我自己,我會(huì)耽擱了他們。許多人不就是在中途就讓熱忱消逝了,導(dǎo)致方案沒(méi)有堅(jiān)持下去,而失敗的嗎!再好的方案,不能夠持之以恒的堅(jiān)持下去,也是無(wú)濟(jì)于事的,還不如不鋪張那時(shí)間。在上課的時(shí)候,我會(huì)感覺(jué)到自己的付出沒(méi)有得到相應(yīng)的回報(bào)。因?yàn)?,我感覺(jué)我已經(jīng)講的很明白了,可是他們就是不懂,這讓我感覺(jué)很焦躁。開(kāi)頭就是這種心情使得效率降低,導(dǎo)致一開(kāi)頭的方案沒(méi)有很好的完成。通過(guò)這自己也明白,自己不能夠帶心情,更不能焦躁,這樣是百害而無(wú)一利。漸漸的自己會(huì)調(diào)整自己的心情,自
4、己也示意自己,不能焦躁,不能生氣。后來(lái)也漸漸的好了起來(lái)。 通過(guò)這次老師的閱歷我也深深體會(huì)到了“授之以魚(yú)不如授之以漁”這句名言。真的是很深刻。一個(gè)真正好的老師,不在于你給你的學(xué)生做了多少題,而是你有沒(méi)有教會(huì)他們?nèi)绾嗡妓鬟@些題。我總是以為在他們遇到不會(huì)的題的時(shí)候我教會(huì)他們就行,但是,后來(lái)在遇到同樣的類(lèi)型的還是不會(huì),但是以前那個(gè)他們大多都錯(cuò)不了。還有,教他們讀單詞的時(shí)候,在這會(huì)讀換了差不多同樣發(fā)音的就不會(huì)了,所以我就教了一下他們音標(biāo),清濁輔音對(duì)。 這一次的社會(huì)實(shí)踐,我也學(xué)會(huì)了不少東西。他們書(shū)上的有些單詞我都不知道。每次給他們聽(tīng)寫(xiě)單詞和短語(yǔ)的時(shí)候,我都要把給他們寫(xiě)的內(nèi)容記清晰,雖然是學(xué)校一些基礎(chǔ)性的東西但是還是很有用的。而且,和他們?cè)谝粔K很充實(shí)。另外倆同學(xué)分別教他們數(shù)學(xué)和物理,平常還能和他們爭(zhēng)論爭(zhēng)論,
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