2022年新加坡教育考察報告

1、高品質文檔2022年新加坡教育考察報告 新加坡訓練考察報告 -訓練新名詞解讀 昆山市柏廬試驗學校宋瑞龍 由昆山市委組織部、市訓練局組織的我市第一期訓練事業(yè)管理（新加坡）培訓班，從5月15日開頭到5月23日結束，歷時9天。培訓班先后赴新加坡和馬來西亞聽取關于新加坡國情、訓練管理、訓練改革等6場專題報告，實地考察了4所學校，并與兩國的老師、校進步行了廣泛的探討溝通。我有幸參與了這次出國培訓和考察活動，感受頗深，收獲良多。 新加坡是一個花園城市，其高度發(fā)達的社會經濟，和諧共處的多元民族，潔凈干凈的街巷道路，快速便捷的交通狀況，遍布全國的綠樹鮮花以及普遍優(yōu)秀的國民素養(yǎng)都給我們留下了深刻的印象。 新加坡

2、作為一個建國歷史不長，地域面積不廣，資源能源貧乏的國家，經過短短幾十年的奮斗，如今已進展成為一個經濟高度發(fā)達和社會高度文明的國家。討論新加坡進展的神秘，我們可以明顯感受到，新加坡的快速進展與國家高度重視訓練和進展訓練息息相關。 作為東西方文明融合的典范，新加坡獨特的訓練制度、先進的訓練理念、嚴格的訓練管理、大量的訓練投入以及敏銳的改革意識，在傾聽報告、實地參觀、溝通探討及考察體驗過程中，時時給我們以啟發(fā)。新加坡訓練有很多值得我們學習、深思和借鑒的地方，而新加坡訓練有很多新的名詞吸引了我的眼球，引起了我的愛好與留意，也激起了我的探究欲望。對這些名詞作深化的解讀，或許可以窺探到一些新加坡訓練的勝利

3、元素，從而可以引發(fā)對我們基礎訓練改革、對學校管理改善的一些思索，并予以學習和借鑒。 深廣活動 名詞出處：南洋女中是新加坡一所特別優(yōu)秀的學校，有著悠久的辦學歷史和輝煌的辦學成果。在南洋女中，我第一次聽到了這樣一個學校訓練中的新名詞-深廣活動。 名詞描述：為了擴高校習范圍，讓學生充分利用學習機會，每年11月間，南洋女中為全部的中三學生支配一系列的年終深廣活動，學生可依據愛好與力量，選擇她們想要參與的活動。中三年終深廣活動包括以下項目：海外浸濡學習方案：學生可選擇到中國、英國、澳洲和紐西蘭的頂尖學府浸濡學習；社區(qū)服務方案：學生可選擇留在國內做社區(qū)報務，也可選擇到泰國清邁或海南島去進行社區(qū)服務，如建雞

4、寮、教育鄉(xiāng)下孩子基本衛(wèi)生常識等等；工作實習方案：這個方案讓學生在正式踏入社會之前，有機會嘗試工作的味道，體驗和學校不一樣的生活；其它活動包括企業(yè)課程、高級生命科學課程、環(huán)境科學課程等等，體現了一種實實在在的職業(yè)和升學指導。 而在中一、中二，也支配了日常的深廣活動課程，包括中、英文口藝訓練課程，中、英文戲劇訓練課程，中華文化觀賞課程，跨學科專題作業(yè)舞蹈課程，青少年哲學，資訊科技課程，馬來語和馬來文化課程，思維訓練課程等。這些課程的開設既滿意了學生的自主選擇，對學生而言又是一種選擇的導向。 名詞解讀：新加坡訓練實行的是精英訓練，從學校四班級開頭就實施分流，這樣的分流將伴隨著學生學習的整個過程。應當

5、說無論是學校、老師還是學生、家長，伴隨著不斷的分流，在考試及升學方面的壓力是巨大的，這與我們國內目前的訓練狀況情形基本相像，甚至有過之而無不及?？赏高^上述一系列形式多樣、內容豐富的深廣活動，我們卻驚異地發(fā)覺：新加坡對學生的訓練培育目標是全方位的，絕非是單一的學科訓練。他們重視的是學生除學業(yè)以外的各種力量的培育、公民意識的培育、社會責任感的培育，因而學生的素養(yǎng)及進展也是全面的，他們實施的訓練從某種意義上說，更象是素養(yǎng)訓練。這可以從南洋女中的辦學宗旨中得到印證。南洋女中的辦學宗旨是：在于培育學生喜愛傳統(tǒng)文化，成為一個品嘗兼優(yōu)、堂堂正正的人。南中學生身心健康，有深厚的藝術修養(yǎng)，把握先進的資訊科技，富

6、有創(chuàng)意，勇于創(chuàng)新，有團隊精神，是卓越的領袖人才。南中學生好學不倦，志在四方，心系祖國，獻身社會。 為何面臨著巨大的考試及升學核壓力，新加坡還能如此重視并大力開展這樣的深廣活動呢？深化探究，緣由是多方面的。因為從新加坡的國情看，“以人取勝”意識特殊強，只有培育普遍優(yōu)秀的人才才是國家快速崛起并長盛不衰的關鍵。雖然新加坡實施的是精英訓練，但絕不是培育只會讀書的書呆子，而是需要全面進展的人才；另一方面，新加坡訓練。因認清了世界人才培育目標變化革新的趨勢。因而他們能夠正確妥當處理學業(yè)與活動的關系，培育全面進展的人才，這正是我們應當思考和借鑒的。我特殊關注的是繁重的學業(yè)考試與豐富多彩的活動本身就是一對沖突

7、，甚至是非常對立的沖突，能將兩者較好地予以調和，我想是一種理念的作用，更是一種制度的制約。在南洋學校、南洋女中，我們都親身感受到了制度保障幫助課程、深廣活動蓬勃開展的強大作用，使兩者能夠困難地予以融合。這樣的訓練，培育出來的人才，當然素養(yǎng)會更全面、公民意識會更劇烈、社會責任感更強，將來能更加適應新的形勢，成為優(yōu)秀的國民。 深化、廣泛的深廣活動，令我們耳目一新，感受良多?？纯茨壳拔覀兊挠柧殸顩r又是如何？與新加坡相同的是，我們一樣非常重視學生的文化學業(yè)，甚至到了無以復加的地步。而開展豐富多彩的活動，培育學生全面的素養(yǎng)，特殊是培育學生的公民意識、社會責任感等方面，我們空有口號，缺少的是一種劇烈的意識

8、，更缺少一種制度的保障，訓練的真正轉軌還有待全社會的普遍關注和加倍努力。 新加坡的訓練選擇既是一種民族化的選擇，又是一種世界性的選擇，還是一種以人為本的普遍性選擇，這種選擇無疑能激起我們訓練工作管理者的思索和創(chuàng)新。 專題作業(yè) 名詞出處：趙靜姣，一名在國內從事12年教學工作，原吉林長春市試驗學校的老師，自1999年到新加坡定居以后，始終從事華文教學工作，教過許多中學校。在她所作的新、中兩國中學校訓練進展、制度的比較報告中，兩次提到了“專題作業(yè)”這一新名詞。 名詞描述：專題作業(yè)在中學及學校中均有，是以小組為單位，依據教學的有關單位，學生搜集材料、制作海報、集中展出，專人講解，老師點評。學生學習主要

9、用電腦，兼以用紙。它已經成為新加坡中學校教學的主題，新加坡還常常舉辦全國性的學生“專題作業(yè)”的評比活動。 名詞解讀：“專題作業(yè)”與國內目前推行的基礎訓練課程改革試驗中推崇的“綜合實踐活動”及學科教學中的“綜合性作業(yè)”有相像之外。所不同的是，在新加坡每個學科都有專題作業(yè)，涉及的面很廣泛，而且已經成為中學校教學的主題。 聯(lián)想到很多發(fā)達國家的基礎訓練階段，也早已經開展了這方面的實踐與探究，甚至在學校階段就有試論二次大戰(zhàn)這樣鴻篇巨作般的論文作業(yè)。新加坡非常留意吸納西方發(fā)達國家先進的訓練理念和教學方法，跟上世界訓練的嶄新潮流，以此來推動本國的訓練改革和進展。因此新加坡學校借鑒了西方的閱歷，并結合自身的特

10、點，留意采納敏捷的教學方法來培育學生的自學力量及合作精神。 新加坡學校的考試試題學問面廣，涉及范圍大，有時幾乎不考教材內容，需要學生有較為寬廣的閱讀面以及較強的自學力量、觀看力量、創(chuàng)意力量等綜合力量。因此，“專題作業(yè)”這一形式能夠較好地讓學生得到更多的實踐、熬煉和進展的機會，從而提高自身的力量，同時也能培育合作意識和合作精神。 而目前我們開展的綜合實踐活動，因為缺乏必要的綱要、教材、模式及評價等憑借和依據，只靠著一種全新的理念以及課程表上的課時支配，在包括師資、指導等預備不足的狀況下倉促上陣，致使很多學校的綜合實踐活動僅僅流于形式，有時甚至出名無實，到了難以為繼的尷尬境地，實在令人擔憂。而學科

11、教學中的綜合性作業(yè)，也僅僅處在剛剛起步階段，沒有引起廣闊老師的留意，更無從形成教學的主流。因此，新加坡學?！皩ｎ}作業(yè)”的做法，應當值得我們深究及學習，否則，課程改革到頭來只能走入理念與實踐脫節(jié)的死胡同。 學校優(yōu)秀模式 schoolexcellencemodel 名詞出處：在新加坡培訓期間，有幸傾聽了陳瑞才校長的兩場報告，其中他介紹的新加坡學校管理中的“學校優(yōu)秀模式”（sem）引起了大家的普遍關注。 名詞描述：“學校優(yōu)秀模式”是學習優(yōu)秀的管理閱歷及新加坡的評估閱歷而整合出來的，可評估學校的全面工作，學校亦可依據此對自己做內部的評估。sem是建立在七項基本的價值觀及原則上的，這些價值觀與原則考慮到

12、學校勝利的各種因素，把sem定義為“使學校獲得持續(xù)進步并創(chuàng)新的工具”。 學校優(yōu)秀模式分為三個部分：一是評估領導者，著重評估三個方面，即人事管理，策略性方案，以及資源的管理；第二部分，評估學校改進過程，這是一個以學生為中心的過程，著重聽取學校的意見，員工的意見，社區(qū)的意見；第三部分評估學校主要成果表現，表現在學校的德智體美群等幾個方面。 名詞解讀：新加坡一向以嚴格的管理而著稱，其學校的管理當然也有獨特的一面，而現行的“學校優(yōu)秀模式”則是評估學校管理的有效手段。此模式有著其獨到的價值觀，它把整個學校管理可看成是“人+系統(tǒng)=組織優(yōu)秀”，“人的”含義豐富，即以學生為第一，老師為鑰匙，還包括有目標的領導

13、；“系統(tǒng)”即學校的整個管理過程，包括學校系統(tǒng)的支持，與伙伴的合作，理性的管理；“組織優(yōu)秀”即是學校及其部門組織持續(xù)的改進與創(chuàng)新。以上七個中心價值觀突出了至上的理念：那就是，全部的訓練過程都以學生的進展為動身點。學校要取得優(yōu)秀的成果，取決于領導人的獻身及對這七項價值觀及原則的接受。他們之間的關系為：“人”是新概念、進步及創(chuàng)新的來源，要達到持恒的好成果就有賴于學校中的全部“人”。資源與動力系統(tǒng)使訓練得到成果。學校的領導層如何管理這些資源，將打算學校取得訓練成果的程度。 從這個模式的討論與探討中，可以給我們以下幾個印象深刻的啟示：一是，新加坡學校的訓練理念真正突出了“以人為本”的思想，而決非是一句空

14、泛的口號。從新加坡訓練部的四個核心辦學理念（雙語政策與多元社會，強調母語訓練的重要性，因材施教與分流，訓練政策因時制宜）可以看出，訓練的全部理念均歸于“以人為本”。因而，在學校訓練管理及其過程中，包括對學校的評估均能留意突出以人為本的思想。有理念的提出，有制度的保障，有訓練的過程，“以人為本”才能真正落到實處。否則，口號只能永久停留在口頭上、報告中或者宣揚牌上，只能成為訓練的一個漂亮的謊言。二是，在學校管理中，校長的作用更加凸現，因為學校要取得優(yōu)秀的成果，取決于學校領導人即校長對模式中的價值觀及原則的接受，還取決于校長的獻身敬業(yè)精神。所以，新加坡的校長壓力更大，擔當著比我們國內校長更為沉重的負擔。雖然他們不用像我們國內校長一樣要化費大量精力和時間用于辦學經費的籌集，但他們面臨的考試排名、學校管理、社會家長監(jiān)督等方面的壓力也是我們所無法比擬的，他們的敬業(yè)精神更是我們所應當學習的。三是，此模式既是學校一切管理工作的依據，同時也是上級對學校評估的依據，所以學校的管理更加全面，更加規(guī)范，更加有效。這樣的標準與我們國內現行的常規(guī)管理學校、省級試驗學校及各類先進的評估標準有類似之處。但我們國內的各項評比類別太多，區(qū)分太大，每一類評估都要根據其標準和要求做一套資料，做一次預備，