搭配中的學(xué)問教案

1、.搭配中的學(xué)問教學(xué)設(shè)計銀達(dá)中心小學(xué) 李艷蕓教學(xué)內(nèi)容：北師大版三年級數(shù)學(xué)上冊第七單元數(shù)學(xué)廣角，課本第76-77頁教學(xué)目標(biāo)：1、通過觀察、操作、實驗等活動，找出簡單事物的組合數(shù)。2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、分析和推理能力以及有順序地、全面地思考問題的意識。通過互相交流，體會解決問題策略的多樣性，具有初步的符號感。3、嘗試用數(shù)學(xué)的方法來解決實際生活中的問題。使學(xué)生感受數(shù)學(xué)在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的濃厚興趣。教學(xué)重點、難點：重點：經(jīng)歷探索簡單事物組合規(guī)律的過程。難點：有序地找出簡單事物的組合數(shù)，組合時做到不重復(fù)、不遺漏。教具學(xué)具準(zhǔn)備：PPT課件、卡片。教學(xué)內(nèi)容：一、 導(dǎo)入新課，揭示課題。師:同

2、學(xué)們,喜歡看馬戲表演嗎，馬戲團的小丑要去動物園表演馬戲，他想選一頂帽子和一條褲子。師：看，小丑有幾頂帽子.幾條褲子.師：你建議小丑戴哪一頂帽子，穿哪一條褲子.師：同學(xué)們的建議都很好，如果一頂帽子只能搭配一條褲子的話，一共有多少種不同的搭配方法呢.二、討論合作，探究搭配方法（一）情境一:服飾搭配1、借助學(xué)具擺并匯報交流，得出搭配方法。師：下面請同學(xué)們把衣服卡片拿出來，讓我們動手?jǐn)[一擺，同桌兩個人一起合作，一個同學(xué)擺，另一個同學(xué)數(shù)一數(shù)，看一看一頂帽子配一條褲子一共有多少種不同搭配方法，兩個人互相說說你是怎么擺的.生若沒有擺出來，師問：他們擺了幾種.（4種）擺完了嗎.（沒有）還差幾種.你能把差的這2

3、種擺出來嗎.剛才這組同學(xué)為什么會漏掉2種呢.（沒有順序，遺漏了）師：少擺了，我們就說遺漏了，如果不按順序，還有可能多擺，叫重復(fù)。板書：遺漏、重復(fù)）師：我們怎么樣才能做到不重復(fù)也不遺漏.（有順序地擺）那誰能有順序的擺一擺.（再請一組學(xué)生擺）你們組是怎么擺的.師：剛才這組同學(xué)是先選定帽子，然后用褲子來進(jìn)行搭配的，同學(xué)們還有沒有其他有順序的搭配方法呢.（我們還可以先選定下裝，用上裝來進(jìn)行搭配。）生若順利擺出來了,師問：你們組是怎么擺得.你覺得他們組擺得怎么樣.為什么擺得好呢.（有順序，板書）師：同學(xué)們，剛才這組同學(xué)是先選定帽子，然后用褲子來進(jìn)行搭配的，同學(xué)們還有沒有其他有順序的搭配方法呢.（我們還可

4、以先選定褲子，用帽子來進(jìn)行搭配。）師：如果不按順序擺，可能會出現(xiàn)什么情況.（少擺了，就遺漏了，還有可能多擺，那就叫做擺重復(fù)了，師適時板書。）2、教師小結(jié)。師：同學(xué)們，經(jīng)過剛才的討論我們發(fā)現(xiàn)，要擺出所有的搭配方法，做到不重復(fù)，也不遺漏，就要有順序的進(jìn)行搭配，可以有兩種思路：一種是先定帽子，用褲子來進(jìn)行搭配。另一種方法是先定褲子，再用帽子進(jìn)行搭配。（課件展示）那不管我們先選定帽子跟褲子搭配，還是先選定褲子，分別跟帽子搭配，只要我們做到有順序，就可以不重復(fù)也不遺漏的把所有的搭配方法都找出來。3、學(xué)生探究多種記錄方法。師：同學(xué)們，我們剛才是通過用學(xué)具來擺知道一共有6種搭配方法的，如果沒有學(xué)具，你能找出

5、所有的搭配方法嗎.請你把你的方法在記錄卡上表示出來吧。師：同學(xué)們剛才記錄得很認(rèn)真，下面我們一起來看一看，這幾位同學(xué)他們是怎么記錄的.（展示學(xué)生的各種不同記錄方法）預(yù)設(shè)：生1、文字記錄 師：看，這個同學(xué)用文字記錄了所有的搭配方法。生2、實物圖 師：看，這個同學(xué)畫了實物圖，然后把每一種搭配方法連線了。生3、圖形代替 師：.說說你是怎么記錄的.生3：用代表帽子，用代表褲子，用連線的方法表示有6種。師：用代表帽子，可是現(xiàn)在不能區(qū)分這是兩種不同的帽子，怎么辦.生3：可以給它編上序號。（師分別給帽子和褲子按學(xué)生的說法編上序號）師：你們真了不起，這么一張簡單的圖，一下子就能讓人看出來有兩種不同的帽子，三種不

6、同的褲子，共有6種不同的搭配方法）師：這幾位同學(xué)的記錄方法，你最喜歡誰的.你們還有沒有什么更簡便的方法呢.可以直接用數(shù)字、圓圈代替。生4：23=6（種）師：你是怎么想的呢.師：你的方法真是太簡便了！掌聲送給他！同學(xué)們，他的這種方法，課件上看得更清楚，我們一起看一看吧！如果我們用英文字母A、B代表了2頂帽子，用數(shù)字1、2、3代表3條褲子。那么一頂帽子搭配3條褲子有3種不同的搭配方法，又一頂帽子搭配3條不同的褲子，又有3種不同的搭配方法，這樣就有2個幾種.（2個3）所以可以寫出算式23=6（種）。（課件演示）那如果我們先選定一件下裝，分別和不同的2件上裝搭配，有2種不同的搭配方法 也可以寫出算式2

7、3=6（種）。（預(yù)設(shè)：學(xué)生沒有列出算式）師：同學(xué)們，從連線圖中我們可以看出：一定帽子和3條褲子搭配，就有3種不同的方法，又一頂帽子和3條褲子搭配，又有3種不同的方法。所以，就有2個幾.生齊答：2個3。師：能列出算式嗎.師小結(jié)：看來我們還可以用列算式的方法計算出一共有6種搭配方法。同學(xué)們，通過剛才的討論研究，你們找到了用文字記錄、畫實物圖、用圖形或用英文字母代替、列算式等等，那這么多種不同的記錄方法，你最喜歡哪一種呢.4、板書課題。同學(xué)們，其實在不知不覺中，我們已經(jīng)走進(jìn)了數(shù)學(xué)廣角，你們剛才為小丑搭配衣服就是運用了我們數(shù)學(xué)廣角中的知識搭配中的學(xué)問（板書課題），通過有序的搭配可以為我們解決很多生活中

8、的問題。（二）、情境二：早餐店。1、師：小丑選好了衣服，要去吃早餐了，早餐店準(zhǔn)備了飲料和點心，大家看看哪些是飲料.（果汁、可樂）哪些是點心.（漢堡、蛋糕、雞腿）如果我飲料和點心只能各選一種，一共有多少種不同的搭配方法呢.誰能馬上說出答案.幾種.（6種）哪6種.（生答師課件演示）如果多一種飲料，有多少種不同的搭配呢.師：如果又拿來一種點心，該有多少種不同的搭配方法呢.生齊答：12種。師：你是怎么想的.哇，有這么多種搭配方法，不過小丑最愛吃的是牛奶和蛋糕。（三）、情境三：路線圖。師：吃完早餐，小丑來到了學(xué)校。大家看！這是從學(xué)校到動物園的路線圖，從圖中我們可以看出從學(xué)校去動物園要經(jīng)過什么地方，從學(xué)校

9、到少年宮有A、B兩條不同的路線，從少年宮到動物園有c、d、e三條不同的路線，那你們知道從學(xué)校經(jīng)過少年宮去動物園一共有多少條不同的路線嗎.生：師：同學(xué)們真棒，找到了所有的路線，如果是你，你認(rèn)為選哪條路最合適.這條路距離最近。 （四）、情境四：密碼門（課件出示動物園大門）師：小丑來到了動物園，可是怎么也打不來大門，原來啊，動物園的院長為了安全給動物園安裝了一扇密碼門，必須要破譯門上的密碼才能進(jìn)去，密碼是由數(shù)字2、4、9組成的一個3位數(shù)。如果不告訴你正確的密碼，我最多要試幾次就可以把門打開.你能把有可能出現(xiàn)的密碼寫下來嗎.（請一學(xué)生上臺板書）（生按數(shù)位順序來擺：先確定百位上的數(shù)字，然后交換十位上和個

10、位數(shù)字。）密碼是由這三個數(shù)字組成的一個最大三位數(shù)，誰來選中密碼，把門打開.哇，動物園的動物真美??！三、小結(jié)：通過今天的學(xué)習(xí)，那你有哪些收獲呢.在我們的生活中，還有很多像這樣的搭配問題，請同學(xué)們課后找一找，并試著運用有序的思考方法來解決，好嗎.搭配中的學(xué)問說課稿銀達(dá)中心小學(xué) 李艷蕓今天我說課的主題是搭配中的學(xué)問 。美國華盛頓圖書館的墻上寫有這么一句話:從書本看到的你能記住 10%親耳聽到的你能記住 20%而親身經(jīng)歷所得到的你能記住 80%。為了讓學(xué)生能從教學(xué)實踐中主動獲取新知這節(jié)課我根據(jù)教材和學(xué)生的特點設(shè)計了“玩”中學(xué)、 “做”中學(xué)、 “樂”中學(xué)的多樣活動。一、領(lǐng)悟教材編寫意圖把握課程三維目標(biāo)

11、數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)在第一學(xué)段中特別強調(diào)要加強實踐活動 搭配中的學(xué)問是三年級上冊的四個專題活動之一。本節(jié)課的教學(xué)重在訓(xùn)練學(xué)生有序思考能力這種能力對學(xué)生今后的學(xué)習(xí)以及解決生活中的實際問題都起著至關(guān)重要的作用。三年級的學(xué)生已經(jīng)具備一定的知識儲備和生活經(jīng)驗?zāi)軌虬盐矬w進(jìn)行簡單的組合但他們的認(rèn)識水平還停留在感性層面無法做到有序搭配。為此我設(shè)計了以配菜為主題的情境教學(xué)由易到難、循序漸進(jìn)地使學(xué)生掌握搭配的知識。讓學(xué)生在各種實踐活動中學(xué)習(xí)按一定的順序搭配的方法培養(yǎng)有序思考的能力以及發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)問題的意識和運用知識與方法解決實際問題的能力。為此，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容教材特點和本班情況制定以下教學(xué)目標(biāo) 1、使學(xué)生通過觀察、動手操作

12、、合作交流等活動掌握搭配的方法。 2、聯(lián)系學(xué)生的生活實際訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。 3、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和用數(shù)學(xué)方法解決問題的意識。 教學(xué)重點聯(lián)系實際、通過配菜訓(xùn)練學(xué)生有序思考的能力掌握搭配的方法。 教學(xué)難點使學(xué)生有序的思考問題做到既不重復(fù)也不遺漏。初步學(xué)會解決最簡最基本的排列組合問題并且進(jìn)一步體驗解決問題策略的多樣化。 教具學(xué)具課件、 衣服、菜名小卡片。 二、對教材的創(chuàng)新處理是“用教材教”而不是“教教材”1、教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新處理創(chuàng)設(shè)生活情境引發(fā)探究欲望 新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“關(guān)注學(xué)生的經(jīng)驗和興趣通過現(xiàn)實生活中的生動素材引入新知使抽象的數(shù)學(xué)知識具有豐富的現(xiàn)實背景努力為學(xué)生的數(shù)學(xué)

13、學(xué)習(xí)提供生動活潑、主動的材料與環(huán)境” 。這是一節(jié)實踐活動課。這節(jié)課我緊緊圍繞學(xué)校“餐廳盒飯配餐”這一情境通過讓學(xué)生配菜了解到配菜的方法和策略。在配菜中為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動。整個課堂氣氛活躍小組討論、匯報都興致勃勃參與熱情很高。還有就是服裝搭配、朋友握手、動物園參觀路線、猜老師電話號碼都是學(xué)生熟悉的生活情 2 境。充分抓住學(xué)生的好奇心使學(xué)生迅速地進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)從而達(dá)到了使學(xué)生真正地參與到學(xué)習(xí)中的目的。 2、教學(xué)方法的創(chuàng)新處理關(guān)注探究過程實現(xiàn)自主探究 學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體兒童的天性是活潑好動愿意在活動中學(xué)知識。因此在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位放手讓學(xué)生

14、參與學(xué)習(xí)活動讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。如在這五個情境中我擬定通過連一連、配餐、擺一擺、配一配、服裝搭配、做一做朋友握手、畫一畫從具體事物中抽象出來，用符號、字母等表示出路線的搭配過程的過程，從搭配材料的數(shù)目上力爭體現(xiàn)從簡單逐漸到復(fù)雜的過程等一系列多樣性、層次性、開放性的學(xué)習(xí)方式調(diào)動學(xué)生的多種感官使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習(xí)活動的樂趣體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感體驗到合作探究的成功，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)中教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式和師生的互動方式的改革與創(chuàng)新。 總之，在本課中努力貫徹新課標(biāo)本著以學(xué)生發(fā)展為主的原則，重視從學(xué)生的實際出發(fā)，通過“自主探索、合作交流”的教學(xué)方式，引

15、導(dǎo)學(xué)生通過動手操作、合作交流、探究感知的學(xué)習(xí)方式來經(jīng)歷、體驗搭配中的學(xué)問。為了讓學(xué)生掌握搭配的方法及突破學(xué)習(xí)的難點本節(jié)課采用了課件輔助教學(xué)的方法。在教學(xué)的過程中，實施評價主體多元化和關(guān)注個體差異。把培養(yǎng)學(xué)生的傾聽習(xí)慣作為課堂教學(xué)的評價內(nèi)容，力求做到面向全體學(xué)生，讓不同的學(xué)生都能感受到成功的喜悅。 三、體現(xiàn)新課程理念精心設(shè)計教學(xué)程序 1、創(chuàng)設(shè)情境感知搭配 新課開始我把搭配這個生活中常見的數(shù)學(xué)問題放置在一個廣闊的生活背景中通過談話的形式用輕松的與主題相關(guān)的學(xué)生比較感興趣的話題拉近師生之間的距離。同時使學(xué)生初步感知搭配知識在生活中應(yīng)用的廣泛性和普遍性。于是我用談話引入來激發(fā)學(xué)生的興趣并揭示課題，在這

16、一環(huán)節(jié)中圍繞學(xué)校餐廳配菜搭配這一主題，我設(shè)計了相關(guān)的實踐活動。為在這里，教師把學(xué)生推到主體地位，讓學(xué)生以同桌二人為一小組通過想一想、擺一擺、配一配、記一記的方式主動獲取知識，教師只是在關(guān)鍵處啟發(fā)、點撥，留給學(xué)生充分的時間與空間，讓學(xué)生從始至終參與學(xué)習(xí)知識的全過程，領(lǐng)悟到知識的真諦。 2、 活動：服裝搭配。課件出示圖片，衣柜里放著二件上衣和 2 件下裝，她應(yīng)該怎樣搭配，一共有幾種不同的穿法，自己擺一擺、配一配，怎樣想才能既不重復(fù)又不遺漏呢，四人小組交流方案。 然后指名回答。通過現(xiàn)實生活中的生動素材進(jìn)行鞏固使學(xué)生通過觀察、動手操作、合作交流等活動找出搭配的方法。在課堂教學(xué)中力求體現(xiàn)學(xué)生的主體地位放

17、手讓學(xué)生參與學(xué)習(xí)活動，讓學(xué)生的生命潛能和創(chuàng)造精神獲得充分釋放。 活動二：朋友握手， 剛才 XX 同學(xué)穿上漂亮衣服到了公園，碰到朋友們，三個人見面他們很友好的每二個人握一次手，三個人一共握幾次手呢.四人小組中分別扮演自己的角色，實際握一握手,看看一共要握幾次。怎樣才能既不重復(fù)又不遺漏呢，老師巡視指導(dǎo)，小組匯報，出示課件驗證。這樣做的目的是調(diào)動學(xué)生的多種感官，參與整個學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生真正地體驗到學(xué)習(xí)活動的樂趣，體驗到數(shù)學(xué)學(xué)科的靈感，體驗到合作探究的成功。 活動三：動物園參觀路線。同學(xué)們今天在課堂上都有非凡的表現(xiàn)，學(xué)會了不同的搭配方法。為了獎勵大家，本周末將帶大家到動物園去參觀。出示課件由學(xué)校到動物

18、園的路線圖。說一說圖中你獲得了那些數(shù)學(xué)信息，反饋交流，共有幾條路可以走，你用的是什么方法，你是怎樣思考的，課件出示標(biāo)出， 數(shù)一數(shù)，指導(dǎo)學(xué)生“用字母表示搭配過程”的方法學(xué)生數(shù)后在小組交流。4、全課總結(jié)體驗成功 這節(jié)課你有什么收獲學(xué)到了哪些數(shù)學(xué)方法（2）、 你認(rèn)為我們班上哪位同學(xué)表現(xiàn)得最出色，你覺得自己表現(xiàn)得怎樣布置課外作業(yè)讓學(xué)生找出“生活中的搭配現(xiàn)象。 總之教育的本質(zhì)不在于傳授知識而在于激勵、鼓舞和喚醒在基礎(chǔ)教育課程改革的今天我們要敢于沖出傳統(tǒng)教育的束縛讓一個個充滿生命靈性的學(xué)生在我們的課堂里自由的放飛自由的發(fā)展.搭配中的學(xué)問教學(xué)反思銀達(dá)中心小學(xué) 李艷蕓搭配中的學(xué)問是北師大版三年級上冊的一節(jié)實踐

19、活動課。這節(jié)課我緊緊圍繞“盒飯中心”開業(yè)這一情境，通過讓學(xué)生配菜，了解到配菜的方法和策略。在配菜中，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，創(chuàng)設(shè)了招聘服務(wù)員、聘配菜部經(jīng)理的活動。整個課堂氣氛活躍，小組討論、匯報都興致勃勃，參與熱情很高。1以學(xué)生的活動為主線。我在這一課中圍繞“開心盒飯中心”星期一、星期三、星期五，三天的配菜這一情境，讓學(xué)生在活動中“提出問題尋求解決問題的方法遷移應(yīng)用”。為了讓學(xué)生真正了解更多搭配中的學(xué)問，我還設(shè)計了“搭配服裝”“搭配路線”兩個活動，讓學(xué)生在獨立嘗試解決的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流。2注重層次性和思考性?；顒釉O(shè)計符合學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，由淺入深，由易到難，具有層次性。如“開心盒飯中心”三天配菜

20、，由易到難，重視培養(yǎng)學(xué)生的思考能力，讓學(xué)生在思考的基礎(chǔ)上進(jìn)行交流，使學(xué)生互相啟發(fā)，共同提高。3注重數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識解決問題的能力。我在情境的創(chuàng)設(shè)上體現(xiàn)了與現(xiàn)實生活的聯(lián)系。從學(xué)生關(guān)注的情境出發(fā)，允許不同學(xué)生有不同思考問題的方法，教師不強求統(tǒng)一，只要方法合理，教師就給予肯定和鼓勵，讓學(xué)生感受數(shù)學(xué)與現(xiàn)實的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。不足之處：上完這節(jié)課后，感想頗多。在細(xì)細(xì)地反思教學(xué)過程中的每一個細(xì)節(jié)時，我覺得在教學(xué)過程中主要存在的問題是：1、關(guān)注個體差異不夠到位。新的數(shù)學(xué)教學(xué)課堂要求我們要面向全體學(xué)生，實現(xiàn)：人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)、不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)

21、展。在組織學(xué)生搭配星期三的菜時，我引導(dǎo)學(xué)生用想一想、擺一擺、配一配，組長用連線的方法把配菜的方法記錄下來?？稍谘惨晫W(xué)生活動時，我發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生拿著學(xué)具卡片興沖沖地對組長說：“我喜歡牛排和豆腐?！比缓缶妥尳M長記錄?？赡苁怯捎诶蠋熐懊娴膯栴}“你想買什么菜.” 的影響。她忽略了“星期三一共有多少種配菜方法.”這個問題?？梢姡]有把所有的搭配方法找出來，只是找了一種或兩種方法。我當(dāng)時沒有對這種現(xiàn)象做出回應(yīng)，而是讓組長用連線的方法匯報搭配的方法。新的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)追求的是有效性，在一個班級的全體中，每個學(xué)生的差異是不同的。因此，在教學(xué)過程中應(yīng)該時時關(guān)注差生的轉(zhuǎn)化工作。如果此時能讓學(xué)生利用投影展示一下搭配的方法或者讓學(xué)生到講臺前拿著大的學(xué)具卡片展示搭配的方法，會更有利于訓(xùn)練學(xué)生的動手操作能力，訓(xùn)練學(xué)生的有序思考能力和全面思考問題的習(xí)慣。時時關(guān)注差