《5的乘法口訣》教學設計

1、5的乘法口訣教學設計第一篇：5的乘法口訣教學設計 5的乘法口訣教學設計 景山小學 馬茅茅 教學內容：新人教版二上第52頁5的乘法口訣 教學目標： 1.學生能聯(lián)系具體情境編出5的乘法口訣，知道乘法口訣的實際意義；記憶5的乘法口訣，并能進行相應的計算。 2.學生經歷編5的乘法口訣過程，進一步體會編口訣的方法，發(fā)展初步的抽象、概括能力、積累編乘法口訣的經驗；培養(yǎng)記憶口訣和應用口訣口算的初步能力。 3.學生體會乘法口訣可以來自實際問題的情境，進一步體會乘法口訣的結構和規(guī)律，感受乘法口訣在計算中的作用，對數(shù)學產生興趣。 教學重難點： 重點：編制5的乘法口訣；難點：找到5的乘法口訣之間的規(guī)律 教學準備：學

2、生前測題，板貼 教學過程： 一、問題的提出 過渡：相信孩子們都去過禮品店。誰認識這種娃娃，知道它叫什么嗎？ 是的，它是我們2008年北京奧運會的吉祥物福娃。 1. 提出問題 提出問題 師：在這個圖上你找到了哪些數(shù)學信息？ 根據(jù)圖片信息，你能提出什么數(shù)學問題來解決嗎？ 預設：一共有幾個福娃？ 2.第一次探究：學生獨立動筆寫方法計算一共有幾個福娃。 【設計意圖：】這個環(huán)節(jié)可以展示不同層次學生的學情，根據(jù)學情開展有效教學。 預設：方法1 方法2: 5+5+5+5+5=25 方法3: 5×5=25 方法4：數(shù)出來 3.反饋學生方法 反饋重點：先從一般的加法計算開始反饋，最后到乘法。 過渡：5

3、×5=25是什么意思？你能來解釋一下嗎？ 板書： 如果我們用三角形來代表福娃，我們可以這樣記錄下來。 二、新知探究 1.同桌合作完成探究單 師：5個5是25我們解決了，那么4個5,3個5,2個5,1個5分別是多少，加法算式、乘法算式、乘法口訣你能來寫一寫嗎？ 合作要求： 1.同桌2人分工，1人說，另1人寫，討論完成。 2.乘法口訣有困難的，可以空著不寫。 2.反饋 3.找規(guī)律 （1）板書課題：5的乘法口訣 師：我們剛才研究的都是有關5的乘法口訣。一句乘法乘法口訣可以算出2道乘法算式，為什么五五二十五只有1道呢？ （2）找一找：算式和乘法口訣有什么相同點和不同點？再看乘法口訣的得數(shù)之間

4、有什么關系呢？ 相同點：口訣的前面就是兩個乘數(shù)，乘法口訣的后面就是積。 不同點：算式是用數(shù)字表示，乘法口訣是用文字表示。 規(guī)律：積每次加5，積的個位都是0或者5。 4.熟記口訣：你有什么好辦法可以記住5的乘法口訣？你覺得哪句很難記？ 5.互動小游戲 （1）師報口訣前半部分，生搶答后半部分。 （2）同桌一人說乘法算式（不說答案），另一人說乘法口訣，說3道之后交換提問。 6.前測反饋 三、闖關大行動 過渡：掌握了5的乘法口訣，接下來我們來進行闖關游戲，有沒有信心？ （一）口算 5×3= 2×5= 25= 5×4= 55= 5×1= 4×5= 3&#

5、215;5= 5×5= 1×5= 形式：逐題出示，學生先記下答案，再校對。 （二）看圖我會寫 師：請你在下面5題中選擇3題來挑戰(zhàn)。如果想全部做的也可以。 （每題做對得5星） （三）聰明題 四、課堂總結 師：說說你這節(jié)課的收獲？ 既然今天學習了5的乘法口訣，你覺得還會有其他乘法口訣嗎？ 希望你們能用數(shù)學的眼光發(fā)現(xiàn)更多的數(shù)學問題。 第二篇：5的乘法口訣教學設計 5的乘法口訣教學設計 一、教學目標： 知識與技能方面： （1）經歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來源，并能理解每句口訣的含義； （2）熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算； （3）認識“5的乘法口訣”

6、在生活中的應用。 過程與方法方面： 經歷編制5的乘法口訣的過程，培養(yǎng)學生的推理能力和概括能力，初步學會用類推學習新知識的方法。 情感、態(tài)度與價值觀方面： 讓學生在解決問題的過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生合作參與的意識，感受探索的樂趣。 二、重點難點 重點：經歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義。 難點：學生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。 教學過程 一、謎語游戲，激趣導入 1猜謎語。：五個兄弟，生在一起，有骨有肉，長短不齊。（謎底：手） （2）每個人都有手，一只手有幾個手指？一雙手有幾個手指？三只手呢？四只手呢？5只呢？ 讓學生回答并說明理由,尤其是算得快的同學要介紹自己的竅門。

7、2揭示課題。師:通過剛才的思考我們知道加法可以改寫成乘法，乘法算式就是幾個相同的數(shù)連加的和,積是用加法算出來的。難道我們每次計算乘法時都要把乘法改寫成加法,求出和再寫到積的位置上嗎?這樣太麻煩了!今天我們可以把乘法算式和它們的積變成一句口訣,用口訣計算乘法就會又對又快了。這節(jié)課我們就來學習 5 的乘法口訣。（板書課題） 二、自主探索，創(chuàng)編口訣 1、數(shù)一數(shù)：我們每個小朋友都有一雙勤勞的小手，這雙小手可以幫助我們做很多事情呢?，F(xiàn)在伸出你的小手，讓我們一起合作。用你的小手表示： 5、10。15用手表示怎么辦呢？小組合作呀。下面就請小朋友以小組為單位，一起合作用手指表示： 5、 10、 15、20、2

8、5。（培養(yǎng)學生合作意識） 提問：你們是怎么表示這些數(shù)字的？誰愿意給我們大家匯報一下。 （這位同學聽得最認真，第一個舉起了小手，是最勇敢的，請你回答！他的回答干脆利落，掌聲鼓勵。） 2、出示手的圖片：瞧，老師給大家?guī)砹耸值膱D片。請小朋友一起來數(shù)一數(shù)。 3、說一說： 1只小手幾個手指？5個手指，就是1個5，1個5可以用乘法算式表示，寫作1×5 5×1（分左右兩邊板書）。因為1個5還是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板書：1×5=55×1=5）為了今后計算方便，我們把這兩個算式編成一句口訣：一五得五，一五得五就表示1乘5或5乘1等于5，我們習慣把較小的數(shù)放

9、在前面。板書：“一五得五”（板書在兩個乘法算式之間）（注意：口訣用漢字書寫）。 兩只小手有幾個手指？誰能寫出乘法算式？ 根據(jù)學生回答，教師板書：2×5=10 5×2=10 2×5=10 5×2=10表示什么意思？（2個5相加是10） 講解：2×5=10或5×2=10表示2個5相加是10，2個5相加可以簡單地說成：“二五”，得數(shù)是10，直接說成“一十”，編成口訣就是“二五一十”（板書口訣）。 請同學們看圖寫出3個5連加、4個5連加和5個5連加的乘法算式，并編出這兩句口訣。（小組合作探究） 3只小手幾個手指？（15根）用乘法算式怎樣寫？

10、（3×5= 15、5×3=15）表示什么意思？（3個5連加是15）。 引導：這兩個乘法算式表示3個5連加是15，仿照“二五”的口訣想想，這一句口訣該怎樣說？同桌合作（三五十五） 成功編出口訣的請舉手，第三句口訣是什么？表示什么？誰能說出乘法算式？第四句呢？第五句呢？5的乘法口訣有幾句，一起讀一讀。（給足學生探究時間，及時了解各組討論情況，查看記錄員記錄內容，每組逐一匯報） 三、解讀品味，感悟口訣 1、找規(guī)律 請你認真地觀察一下，5的乘法口訣有什么規(guī)律和特點？ 看看我們的小朋友，誰跟孫悟空一樣，是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多、最快 第一個因數(shù)都是5，第二個因數(shù)一個比一個多1，積也一個

11、比一個多5。 2、記口訣 請你們根據(jù)這些規(guī)律和特點，用你喜歡的方法記住這5句口訣，然后小組內背一背。 齊背；（閉上眼睛背。） 對口令；（跟老師對口令。） 游戲：拍手說兩個乘法算式和一句口訣游戲。 拍手游戲：聽老師一次拍了幾下？拍了幾次？ 老師每次拍5下，拍3次。（由學生說出乘法算式和一句口訣） 3、通過剛才的學習，你有什么收獲？（鼓勵學生說出自己的收獲，并給予肯定。） 四、鞏固練習 現(xiàn)在老師要通過一些習題來檢查一下同學們的掌握情況？ 1.對號入座。 （1）5×3表示（）。 A、5和3相加 B、3和5相加 C、3個5相加 （2）5×（）=25 A、10 B、5 C、2 （3）

12、5+5（）5×5。A、大于 B、小于 C、等于 （4）根據(jù)口訣五五二十五，可以寫成算式（）。 A、5+5=10 B、55=0 C、5×5=25 2、看圖計算，并寫出利用的口訣。 3、算一算： 5×2 = 4×5= 3×5 =5×1 = 5×3 = 5×5 =1×5 = 2×5 = 5×4 = 4.把口訣補充完整 5.根據(jù)口訣寫算式。 6.連一連 2×5 1+1+1+1+1 一五得五 5×4 5+5 四五二十 1×5 4+4+4+4+4 二五一十 五、拓展練

13、習 在我們的生活中，有哪些地方可以用到5的乘法口訣？ 如一周上幾天課，那三周上幾天課？ 一面國旗上有5顆星星，兩面國旗就有10顆星星。 “白日依山盡，黃河入海流。欲窮千里目，更上一層樓?！币痪溆?個字，二句就有10個字，“二五一十”；三句就有15個字，“三五十五”；四句就有20個字，“四五二十”。 六、總結：你學會了什么？有什么疑問？ 七、作業(yè)、 1、背口訣 2、完成數(shù)學書52.53頁習題 板書： 5的乘法口訣 1×5=5 一五得五 5×1=5 2×5=10 二五一十 5×2=10 3×5=15 三五十五 5×3=15 4×

14、5=20 四五二十 5×4=20 5×5=25 五五二十五 第三篇：5的乘法口訣教學設計 5的乘法口訣教學設計 一、教學內容：5的乘法口訣第51頁 二、教學目標： 知識與技能方面： （1）經歷歸納5的乘法口訣的過程，知道5的乘法口訣的來源，并能理解每句口訣的含義； （2）熟記5的乘法口訣，并能運用口訣熟練地進行計算； （3）認識“5的乘法口訣”在生活中的應用。 過程與方法方面： 經歷編制5的乘法口訣的過程，培養(yǎng)學生的推理能力和概括能力，初步學會用類推學習新知識的方法。 情感、態(tài)度與價值觀方面： 讓學生在解決問題的過程中，進一步體驗數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學生合作參與的意識，感

15、受探索的樂趣。 三、教學重點難點 重點：經歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義。 難點：學生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。 四、教學用具：卡片、課件 五、教學過程： 一、激趣導入，孕育口訣 談話：小朋友，你們喜歡西游記嗎？上課之前我先給你們講一個故事，好嗎？我們都知道孫悟空很了不起，本領可大了，會七十二變。 有一天，孫悟空又遇到很多妖怪了，一個人對付不過來，怎么辦嗎？你能幫他想個辦法嗎？孫悟空多聰明，他先拔了一根毫毛，輕輕一吹變了五個猴子，又拔了一根，又變出五個。他連續(xù)拔了四根，每根都變出五個猴子，結果把妖怪打的落花流水。（慢） 提問：我的故事講完了，你聽明白了嗎？你能根據(jù)上面的故事提出一個數(shù)

16、學問題嗎？怎么解決呢？只要你掌握了今天的本領，相信你一定能解決這些問題！讓我們一起加油！今天我要和大家一起學習5的乘法口訣。 揭示課題：5的乘法口訣。 二、自主探索，創(chuàng)編口訣 1、數(shù)一數(shù)：我們每個小朋友都有一雙勤勞的小手，這雙小手可能干了，可以幫助我們做很多事情呢?，F(xiàn)在伸出你的小手，讓我們一起合作。用你的小手表示： 5、10。 15用兩只手表示夠嗎？不夠，怎么辦？小組合作呀。下面就請小朋友以小組為單位，一起合作用手指表示： 5、 10、 15、20、25。 提問：你們是怎么表示這些數(shù)字的？誰愿意給我們大家匯報一下。 （這位同學聽得最認真，第一個舉起了小手，是最勇敢的，請你回答！他的回答干脆利落

17、，掌聲鼓勵。） 2、出示圖片：小朋友的手很可愛，老師特別喜歡。瞧，老師畫出來了。 請小朋友一起來數(shù)一數(shù)。 3、說一說： 1只小手幾個手指？5個手指，就是1個5，1個5可以用乘法算式表示，寫作1×5 5×1（分左右兩邊板書）。因為1個5還是5，所以1乘5（或5乘1）得5。（板書:1×5=5 5×1=5）為了今后計算方便，我們把這兩個算式編成一句口訣：一五得五，一五得五就表示1乘5或5乘1等于5，我們習慣把較小的數(shù)放在前面。板書：“一五得五”（板書在兩個乘法算式之間）。 兩只小手有幾個手指？ 誰能寫出乘法算式？ 根據(jù)學生回答，教師板書：2×5=10

18、 5×2=10 2×5=10 5×2=10表示什么意思？（2個5相加是10） 講解：2×5=10或5×2=10表示2個5相加是10，2個5相加可以簡單地說成：“二五”，得數(shù)是10，直接說成“一十”，編成口訣就是“二五一十”（板書口訣）。 3只小手幾個手指？（15根）用乘法算式怎樣寫？（3×5=15 5×3=15） 3×5=15 5×3=15表示什么意思？（3個5連加是15）。引導：這兩個乘法算式表示3個5連加是15，仿照“二五”的口訣想想，這一句口訣該怎樣說？同桌合作（三五十五） 請同學們看圖寫出4個5連

19、加和5個5連加的乘法算式，并編出這兩句口訣。 成功編出口訣的請舉手，第三句口訣是什么？表示什么？誰能說出乘法算式？第四句呢？第五句呢？ 5的乘法口訣有幾句，一起讀一讀。 三、解讀品味，感悟口訣 1、找規(guī)律 請你認真地觀察一下，5的乘法口訣有什么規(guī)律和特點？ 看看我們的小朋友，誰跟孫悟空一樣，是火眼金睛，發(fā)現(xiàn)得最多最快 第一個因數(shù)都是5，第二個因數(shù)一個比一個多1，積也一個比一個多5。 2、記口訣 請你們根據(jù)這些規(guī)律和特點，用你喜歡的方法記住這5句口訣，然后小組內背一背。 齊背；（閉上眼睛背。） 對口令；（跟老師對口令。） 游戲：拍手說兩個乘法算式和一句口訣游戲。 拍手游戲：聽老師一次拍了幾下？拍

20、了幾次？ 老師每次拍5下，拍3次。（由學生說出乘法算式和一句口訣） 四、多維應用，深化口訣 1、出示課件：開火車。 （按順序閃爍圓圈內數(shù)）學生“開火車”，報得數(shù)，報口訣。 2、活學活用：老師為你們今天的表現(xiàn)感到驕傲，為了測驗你們的學習效果，下面我們將進入闖關活動。 3、拓展練習 在我們的生活中，有哪些地方可以用到5的乘法口訣？下課以后，你可以去找一找。和你的小伙伴一起交流交流。如一周上幾天課，那三周上幾天課？一面國旗上有5顆星星，兩面國旗就有10顆星星。 “白日依山盡，黃河入海流，欲窮千里目，更上一層樓?！币痪溆?個字，二句就有10個字，“二五一十”；三句就有15個字，“三五十五”；四句就有2

21、0個字，“四五二十”。 五、課堂小結 這節(jié)課你們學會了什么？ 你學的開心嗎？你有什么收獲？ （鼓勵學生說出自己的收獲，并給予肯定。） 板書： 5的乘法口訣 5 1×5=5 10 2×5=10 15 3×5=15 20 4×5=20 25 5×5=25 一五得五 二五一十 5三五十五 5四五二十 5五五二十五 5×1=5 ×2=10 ×3=15 ×4=20 5的乘法口訣說課稿 一、說教材 首先，我說說對教材的理解，本課是在學生認識了乘法，學習了1到4的乘法口訣的基礎上學習的，為以后運用乘法解決問題做好準備，

22、因此，這部分內容起著承前啟后的重要作用。本課教材首先用小棒擺小雨傘，通過問題情景，讓學生列表得出幾個5相加的得數(shù)，聯(lián)系自己在生活中的感性經驗，讓學生感受解決問題的方法，提高解決問題的能力。 二、說教學目標、教學重難點 我對教材的認識，以及學生的年齡特點，我確定的教學目標有3個： 知識與技能目標：讓使學生經歷編5的乘法口訣的過程，進一步理解乘法的意義，掌握5的乘法口訣，提高應用乘法解決實際問題的能力。 過程與方法目標：使學生在編口訣和用口訣的過程中，初步培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力，積累積極的學習情感，增強學習數(shù)學的自信心。 情感與態(tài)度目標：讓學生通過數(shù)學活動進一步體會數(shù)學在現(xiàn)實生活中的應用，增強學習

23、數(shù)學的積極情感，并獲得成功的體驗，提高學好數(shù)學的信心。 教學重點是：經歷編口訣的過程，理解每句口訣的含義； 難點是：學生自己嘗試探究并得出5的乘法口訣。 三、說教法學法 接著，我說說本課采用的教學方法。圍繞本課的教學目標和教學重難點，我采用了設置問題情境、激發(fā)學習興趣與組織學生動手實踐相結合的方法。 在教學中，我采用觀察、討論、動手操作活動的學習方法，問題帶入課堂，激發(fā)學生學習興趣。 四、說教學過程 最后，我說說本課的教學過程。本課教學我想采用以下四個環(huán)節(jié)： （一）、創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣， （二）、自主合作，探究口訣， （三）、實踐運用，鞏固深化， （四）、總結提煉，課后延伸。下面，我具體說說每

24、個環(huán)節(jié)的安排及我的設計意圖。 第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設情境 激發(fā)興趣 創(chuàng)設情境，激發(fā)學生參與探究口訣活動的興趣，我設計了擺小雨傘的情境，以生動有趣的對話故事貫穿整節(jié)課，以便引起學生主動參與、主動思考、主動提出問題、自主探究的愿望，并使學生保持較高的學習興趣。學生可能會用5個5個地加，也可能會用乘法口訣直接計算，如果學生用加法計算，就用前面學的乘法意義，將學生的思維引導到乘法算式上來：如果學生直接用乘法計算，就讓學生說一說乘法的意義，進一步加深學生對乘法和加法之間的關系，同時，要求學生能寫出兩道乘法算式。最后問學生：你是怎么算出結果來的？讓學生領會求幾個相同加數(shù)和的計算用加法是很麻煩的，直接用乘法計算就能

25、算得又對又快，于是產生了學習乘法口訣的興趣，從而引出課題：5的乘法口訣。 這一環(huán)節(jié)我的設計意圖是：這樣的設計，讓學生從自己的生 活經驗入手，逐步歸納出乘法算式，從而產生了學習乘法口訣的需要，提高了學生學習的興趣，變“要我學”為“我要學”，為下一環(huán)節(jié)探究口訣做好了認知和情感上的鋪墊。 第二環(huán)節(jié)：自主合作 探究口訣 為了突出重點，也為了能輕易地突破難點，我由淺入深地設計了一系列的問題和情境。在把三把小雨傘用多少根棒寫成一個乘法算式3×5=15后，問學生：“你能用一句最簡單的話來表示嗎？”學生可能會說：“3乘5等于15或三五十五”。然后引導學生說出3乘5等于15是算式的讀法，三五十五是乘法

26、口訣。那么根據(jù)這句口訣，你還能說出哪些乘法算式呢？5×3=15呢？因為這個算式的因數(shù)和積與前一算式一樣，我們就用同一句口訣“三五十五”來表示。有了“三五十五”這句口訣的基礎，就放手讓學生小組合作，編寫、四 五、五五這三句口訣。然后進行匯報，講一講怎么編，都可以算那些算式？最后問：“擺一把小雨傘，也能用乘法算式和口訣來表示嗎？”，從而引出“一五得五”這句口訣，因為“一五得五”這句口訣與其他幾句不同，放在最后學習，便于學生理解。 將這一過程寫成板書： 1×5= 5 一五得五 5×1= 5 2×5=10 二五一十 5×2=10 3×5=15

27、 三五十五 5×3=10 4×5=20 四五二十 5×4=10 5×5=25 五五二十五 5×5=10 這一環(huán)節(jié)我的設計意圖是：這個過程，讓學生自主探究，培 養(yǎng)探究能力，自己通過歸納乘法口訣，體驗到學習數(shù)學的成功感。編好口訣后，讓學生通過自己喜歡的形式，解釋口訣的含義，并把自己的理解說給同桌聽，這一過程，讓學生獨立完成，老師給學習有困難的學生提供幫助，同時選擇典型事例展示，使學生加深理解口訣的由來，通過展示讓學生體驗到學習的成功感，提高學生學習的積極性。 第三環(huán)節(jié)：熟練口訣 靈活應用 數(shù)學知識來源于生活又應用于生活。為了使學生的學習既掌握知識和

28、技能又能創(chuàng)造性地運用，我精心設計了三個不同程度的練習題。 1、基礎訓練：主要是鞏固基礎知識，為做后面的題作好準備。 （1） 把口訣補充完整。 一五（ ） 三五（ ） 五五（ ） 四五（ ） 二五（ ） （2）5×3= 1×5= 5×2= 5×4= 3×5= 5×1= 5×5= 4×5= 2×5= 5×1= 2、綜合性練習：這是一道開放性的題，不同的學生會有不同的答案，充分體現(xiàn)了“不同的人在數(shù)學上得到不同發(fā)展”這一基本理念。 （1）填一填：在（ ）填數(shù)并說一說意義。 （ ）× 5 =（

29、） （2） 你能用今天所學習的知識計算嗎？ 5 + 5 + 5 + 4 = 1 + 2 + 3 + 4 = 3、運用口訣解決生活中的問題。 5的乘法口訣教學反思 5的乘法口訣是學生第一次接觸乘法口訣，新課標把5的乘法口訣作為起始內容進行編排，便于學生掌握規(guī)律，掌握口訣的編制方法，在編制的過程中體現(xiàn)一定的規(guī)律性，能讓學生更快的投入到解決問題與編制口訣的數(shù)學活動去。前面學習的100以內數(shù)的認識時，大部分學生已經能非常熟練地5個5個地數(shù)，本節(jié)課的重點是探索5的乘法口訣的規(guī)律和口訣的記憶，使學生在真正理解口訣含義的基礎上記憶和應用，為后面的學習做好準備。 編口訣是這節(jié)課的重點，我采用的是先扶后放這一教

30、學手段，因為我知道口訣對于學生來說并非難事，在這整個環(huán)節(jié)中，我很相信學生的能力，學生能解決的就讓學生自己來解決，而不是由老師傳授給他們。目的是尊重學生已有的生活知識，讓學生來展現(xiàn)自己的本領，關注學生的情感、態(tài)度，體現(xiàn)學生的價值觀，提高學生學習的興趣和自信心。如“一只手有5個手指”，1個5是5，得出一五得五；“一個人有2只手，2只手一上共有10個手指”2個5是10，得出二五一十。讓學生從具體的、直觀的角度去理解乘法口訣的含義，更加符合學生的心理，不但有利于學生快速地記憶口訣，而且對學生理解乘法問題，解決乘法問題很有幫助。 記憶口訣也是本節(jié)課的一個重點，通過拍手游戲、對口令、猜卡片游戲等方式來激發(fā)

31、學生的興趣，由淺入深，照顧到各個層面的學生，給“弱勢”的學生展示自己的機會，增強他們學習和自信心，讓他們在學習中積極地探索和發(fā)現(xiàn)口訣、熟練的記憶和應用乘法口訣。在學生背誦口訣的時候，對口訣的理解很好，記憶起來也比較容易。但對乘法算式和乘法口訣進行區(qū)別的時候，學生讀的時候經常出現(xiàn)錯誤，常把算式說成口訣。還需要教師的進一步指導和幫助。 這節(jié)課同時出現(xiàn)了不盡人意的地方，在練習中幾次出現(xiàn)了像“五一得五”這樣的口訣，雖然再三提醒乘法口訣一般把小數(shù)放前面，但還是有學生錯。如果在寫乘法算式時，直接寫出兩道乘法算式，讓學生說說用哪句口訣，學生可能更容易理解一句乘法口訣一般能解決兩道乘法算式。教學要講究課堂效率

32、，課上要做到精講多練，最后在練習題的安排上，我采用不同的題形來開拓學生的思路，但題目較多，沒有做好歸類，導致學生到最后精神不夠集中。 第四篇：5的乘法口訣教學設計 5的乘法口訣 教學內容：教科書二年級上冊第52頁例1及相關內容。 教學目標 1使學生經歷5的乘法口訣的編制過程，知道乘法口訣的來源和意義，知道編制口訣的方法。 2使學生記住5的乘法口訣，能用5的乘法口訣解決簡單的實際問題。 3體會學習乘法口訣的意義，感受我國語言文字的魅力和數(shù)學文化。 學具、教具準備：課件、點子圖模型。 教學重點：使學生經歷5的乘法口訣的編制過程，概括并記住5的乘法口訣。 教學難點：理解每句口訣的意義。 教學過程 （

33、一）創(chuàng)設情境，激活經驗 1激活數(shù)數(shù)的經驗 教師（用課件呈現(xiàn)1盒福娃）：數(shù)一數(shù)，1盒有多少個福娃？ 教師（用課件呈現(xiàn)4盒福娃）：數(shù)一數(shù)，現(xiàn)在一共有多少個福娃？ 教師：要數(shù)出一共有多少個福娃？可以幾個幾個地數(shù)？（5個5個地數(shù)。） 師生采用5個5個數(shù)的方式，共同計數(shù)福娃的個數(shù)。 教師（課件演示如下圖）：5，10，15，20，25。一共有25個福娃。 5 10 15 20 25 2激活相同數(shù)連加的經驗 教師：根據(jù)剛才數(shù)數(shù)的過程，請同學們將2個 5、3個 5、4個 5、5個5相加的得數(shù)分別填在空格里。 學生獨立完成下面的填空。 教師：結合上圖，請同學們分別說出3個5相加的和是多少？5個5相加的和是多少？

34、4個5呢？ （設計意圖：利用生動的福娃情境，調動學生學習的興趣。通過讓學生經歷數(shù)一數(shù)、算一算、說一說等數(shù)學活動，激活學生原有的認知基礎，為編制乘法口 訣積累充足的感性經驗。） （二）利用認知沖突，激發(fā)學生學習乘法口訣的需求 1借助多種經驗，探究乘法算式的結果 (1)以3×5和5×3為例，探究乘法算式的乘積。 教師：要求3盒福娃共有多少個，除了用加法計算，還可以怎樣計算呢？ 教師根據(jù)學生的發(fā)言，板書如下。 3×5 5×3 教師：如何計算乘法算式的積？同學們可以根據(jù)乘法算式的意義，用手中的點子圖代表福娃，動手擺一擺、數(shù)一數(shù)，也可以根據(jù)前面加法計算的結果找到答

35、案。如果你已經算出答案了，可以借助手中的學具，說說自己是怎樣想的。 在學生自主探究的基礎上，教師組織學生交流自己的思考過程，并形成如下板書。 3×515 5×315 (2)探究其他乘法算式的乘積。 教師：按照這樣的研究方法，你能用乘法算式計算出1盒、2盒、4盒、5盒福娃分別有多少個嗎？ 在學生交流的基礎上，師生共同整理，形成板書如下。 1×55 5×15 2×510 5×210 3×515 5×315 4×520 5×420 5×525 5×525 2交流探究過程中的情感體驗

36、，產生學習需求 教師：剛才同學們在計算乘法算式的乘積時，有的要反復看前面連加的結果，有的要看點子圖數(shù)一數(shù)，如果每次計算乘法算式的得數(shù)都要這樣做，你會有什么感受？ 教師：看來要想個好辦法，幫我們又快又準地算出乘法算式的得數(shù)。 （設計意圖：學生在借助已有的加法經驗或直觀點子圖模型探究乘法算式得數(shù)的過程中，進一步鞏固了乘法的意義，也便于學生了解乘法口訣的來源和意義。同時，通過讓學生交流探究過程中的情感體驗，產生怎樣快速計算乘法算式得數(shù)的學習需求，既關注學生的學習的過程，也關注學習過程中的情感體驗。） （三）經歷編制乘法口訣的過程，理解乘法口訣的來源和意義 1經歷過程，理解意義 (1)鼓勵學生大膽嘗試

37、。 教師：根據(jù)3個5相加的結果，就能算出3與5相乘的得數(shù)。為了今后計算方便，我們可以把幾個5相加的得數(shù)，用簡潔的語言記錄下來。請同學們試著寫一寫。 (2)學生嘗試“創(chuàng)造”乘法口訣，教師巡視，收集典型案例。 (3)教師組織學生交流表達方式，重在說明自己或同學表達的意思，理解意義。 預計學生可能會出現(xiàn)如下一些記錄方式（以3個5為例）。 3個5是15 三五15 三五得15 三五一十五 三五十五 五三十五 2比較交流，逐步規(guī)范 在學生明確意義的基礎上，組織學生比較，討論怎樣簡潔清楚地進行表達，逐步規(guī)范表達方式。在此基礎上，教師在板書中寫出完整的口訣，并告知學生這就是“5的乘法口訣”，板書課題。 3了解

38、歷史，加強認識 教師：乘法口訣在我國有悠久的歷史，早在兩千多年前，我國古代勞動人民為了方便計算乘法，就編出了乘法口訣，一代一代傳承下來。這是我國獨有的文化瑰寶，因此乘法口訣都是用漢字書寫的。 讓學生集體誦讀口訣，深化理解意義，并感受我國語言文字的魅力。然后， 給學生一些時間，記憶口訣。 教師：誰能用自己的語言說一說“四五二十”表示的意義？ （設計意圖：通過讓學生自己“創(chuàng)造乘法口訣，經歷由不規(guī)范到逐步規(guī)范的過程，使學生理解乘法口訣的意義，掌握編制乘法口訣的方法，為記憶和運用乘法口訣及以后乘法口訣的學習奠定基礎。同時讓學生體會乘法口訣的簡潔性、規(guī)范性，自然地進行數(shù)學文化的滲透和情感教育。） （四）

39、鞏固應用 1對口訣 兩個學生一組，對口訣。 2送數(shù)回家 5×3= 2×5= 5×4= 5×5= 15= 3完成“做一做”第2題。 （五）提升認識，課后延伸 教師：觀察這幾句5的乘法口訣，它們之間有什么聯(lián)系？你發(fā)現(xiàn)了什么？ 教師：你能根據(jù)今天的學習計算出5×6的得數(shù)嗎？根據(jù)計算結果你能再編出一句乘法口訣嗎？ （設計意圖：通過觀察5的乘法口訣之間的關系，對所學內容進行梳理，滲透記憶乘法口訣的方法，并激發(fā)學生進一步學習的愿望。） （六）課堂總結 教師：同學們，在今天的學習中你有哪些收獲？ 第五篇：5的乘法口訣教學設計 科目：數(shù)學 年級：二 教學設計：趙海英 審核： 時間：20140808 編號： 05 第二單元 信息窗一的乘法口訣教學設計 【教學目標】 1讓學生經歷由加法推導乘法算式的過程，進一步體會乘法的意義，了解乘法口訣的產生。 2學會5的乘法口訣并能熟記，并能運用所學口訣解決實際問題。 【教學重難點】 重點：學會編寫5的乘法口訣并能熟記，并能運用所學口訣解決實際問題。 難點：讓學生經歷由加法推導乘法算式的過程，進一步體