語(yǔ)文四班級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)

1、語(yǔ)文四班級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)語(yǔ)文四班級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)1 教學(xué)目標(biāo)： 1、理解課文內(nèi)容，理解詞語(yǔ)，積累并運(yùn)用語(yǔ)言。 2、引導(dǎo)同學(xué)在讀中感悟體會(huì)小珊迪的品行。 3、熟悉“館、糾、軋”三個(gè)生字和一個(gè)多音字“當(dāng)”，會(huì)寫(xiě)“旅、薄、零、孤”等14個(gè)生字。 教學(xué)重點(diǎn)： 通過(guò)閱讀，理解詞語(yǔ)，積累詞語(yǔ)，豐富語(yǔ)言。 教學(xué)難點(diǎn)： 學(xué)習(xí)感受小珊迪老實(shí)守信的珍貴品質(zhì)。 教學(xué)預(yù)備： 小黑板、寫(xiě)話紙 教學(xué)過(guò)程： 一、創(chuàng)設(shè)情景，談話導(dǎo)入。 1、由己及彼產(chǎn)生對(duì)小珊迪的憐憫，激發(fā)同學(xué)的閱讀愛(ài)好。 （1）、我和大家一起學(xué)習(xí)生活了兩年了，不知道你們對(duì)我的印象如何？你們能用“（）的老師”來(lái)形容一下我嗎？ （2）、我也想聽(tīng)一聽(tīng)你自己了解的自己，

2、或者是你的同桌、伴侶，你的同學(xué)等，現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用“（）的*”說(shuō)一說(shuō)！ 2、導(dǎo)入新課，在情境中初步體會(huì)小珊迪的可憐。 從剛剛的談話中我看到了歡樂(lè)的你，美好的他，調(diào)皮的男孩子，愛(ài)唱歌的女孩子這一切都告知老師，你們生活在美好之中，你們的生活是甜美的?？墒呛⒆觽?，你們知道嗎，在一百多年以前的英國(guó)，有許多孤兒沒(méi)有衣穿，沒(méi)有飯吃，不得不流落街頭靠賣(mài)火柴牽強(qiáng)度日。你們還記得童話大王安徒生筆下那個(gè)“賣(mài)火柴的小女孩”嗎？在他們的字典里根本就沒(méi)有美好，沒(méi)有甜美，有的只是饑餓、寒冷和無(wú)窮無(wú)盡的苦痛。今日我們就一起來(lái)熟悉一下他們中的另一個(gè)，他的名字叫小珊迪。（板書(shū)課題） “珊迪”是他的名字，那么為什么又在前面加上了一

3、個(gè)“小”字呢？透過(guò)這個(gè)“小”字，你想到了什么？ 珊迪究竟是一個(gè)怎么樣的孩子呢？讓我們一起走進(jìn)課文，走進(jìn)他的世界去熟悉一下他吧！ 二、初讀課文，感知人物形象。 1、初讀課文，把字音讀清晰，把句子讀通順。 請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū)到14課，讓我們讀一讀課文，看一看課文向我們介紹了一個(gè)怎樣的小珊迪。留意要把字音讀精準(zhǔn)，把句子讀通順。 2、檢查生字 你們都知道，課文中有許多新伴侶，不知道通過(guò)預(yù)習(xí)你們熟悉他們了沒(méi)有？ （出示生字卡片。） 3、邊讀邊思索，初步感知小珊迪的可憐 請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)默讀課文，邊讀邊思索，課文講了一個(gè)怎樣的小珊迪呢？ （板書(shū)“可憐”） 三、細(xì)讀課文，通過(guò)重點(diǎn)詞句體會(huì)小珊迪的可憐。 1、抓住外貌

4、描寫(xiě) （1）、快速瀏看課文，看看課文中那些詞語(yǔ)或句子讓你體會(huì)了小珊迪的可憐，把它畫(huà)下來(lái)。 （2）、溝通：引導(dǎo)同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)進(jìn)行體會(huì)。如：“又薄又破，瘦瘦的，凍得發(fā)青，赤腳，凍得通紅”。 （3）、在理解的基礎(chǔ)上引讀，進(jìn)一步體會(huì)小珊迪的可憐。 、出示小黑板“他穿著（）的單衣，（）的小臉凍的（），一雙赤腳（）。” 、這是一個(gè)怎樣的小男孩啊，他身上（生解讀） 、就是這樣一個(gè)可憐的小男孩，他徘徊在街頭乞討著，他身上只傳了一件（生解讀） 2、體會(huì)對(duì)話描寫(xiě)。 （1）、抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)朗讀體會(huì)對(duì)話 、在這點(diǎn)對(duì)話中，那個(gè)詞語(yǔ)讓你體會(huì)到了小珊迪的可憐？ 、他在懇求著什么？（一點(diǎn)點(diǎn)錢(qián)） 、他還在懇求著什么呢？（一點(diǎn)點(diǎn)

5、生活的盼望） 、你能懇求著讀一讀嗎！ （2）抓住“乞”字的字形進(jìn)一步體會(huì)小珊迪的可憐。 、他為什么要懇求？不僅僅是他餓，還有誰(shuí)餓？是啊，家里還有弟弟在等著他，等著他帶回一點(diǎn)點(diǎn)吃的、等著他帶回一點(diǎn)點(diǎn)盼望。他是在為自己懇求，也是在為弟弟懇求。，為這一天一丁點(diǎn)的盼望懇求著。你能懇求著讀一讀嗎？ 、大家看這個(gè)“乞”字，你看到了小珊迪一個(gè)怎樣的形象？ 小珊迪好像都要跪下了，他就那樣拉著我的衣襟苦苦的懇求說(shuō)（引讀） （3）、去掉提示語(yǔ)，挺直進(jìn)行對(duì)話，再次體會(huì)小珊迪的可憐。 （4）、過(guò)渡 、就是這樣一個(gè)可憐的孩子，他拿走了我的一個(gè)先令后卻始終沒(méi)有如約而至，這勾起了我許多的遐想：我猜想（生接讀）“我猜想，可能

6、上當(dāng)dàng了。但是當(dāng)我想到那孩子的面孔，想到他那流露出的使人信任的神情，我斷定他不是那種人?！?、我為什么如此斷定？小珊迪不是哪種人？ 四、綻開(kāi)聯(lián)想，體會(huì)小珊迪的可敬。 1、讀小利比的話。 從課文中可以看出，我不情愿信任小珊迪是哪種人，可是他卻真的沒(méi)有帶著那一個(gè)先令找回來(lái)的零錢(qián)來(lái)見(jiàn)我，他沒(méi)有如約而至，畢竟發(fā)生了什么？帶著這樣的疑問(wèn)，再去讀一讀課文，假如你找到了答案，就請(qǐng)你多讀幾遍。 指導(dǎo)朗讀：“珊迪受傷了，不能來(lái)了，一輛馬車(chē)把他撞到了，從他身上軋了過(guò)去。他的帽子找不到了，火柴也丟了。還有七個(gè)便士也不知哪兒去了，說(shuō)不定他會(huì)死的” 2、綻開(kāi)想象的翅膀。 同學(xué)們，你們能和老師一起回到那故

7、事中去嗎？讓我們一起我看一看在小珊迪回來(lái)的路上，畢竟都發(fā)生了些什么事？ 情景（1）、體會(huì)得到錢(qián)的喜悅。 小珊迪握著剛剛換回的12個(gè)便士，高興奮興的往回跑。他想 情景（2）、體會(huì)小珊迪的苦痛。 就在這時(shí)，在前方的路口處，一輛馬車(chē)飛奔了過(guò)來(lái)，小珊迪來(lái)不及躲閃，被馬車(chē)撞到了。那馬車(chē)不但，反而 情景（3）、體會(huì)小珊迪的頑強(qiáng)。 此時(shí)的小珊迪已經(jīng)渾身是血，他用手四處摸索著，你們知道他在找什么嗎？ 情景（4）、體會(huì)小珊迪對(duì)弟弟的愛(ài)。 小珊迪的雙腿已經(jīng)斷掉了，他已經(jīng)不能站起來(lái)了。他掙扎著，強(qiáng)忍著劇痛困難的向前爬著、爬著，他要爬回家去，由于 情景（5）、體會(huì)小珊迪老實(shí)、守信的可敬。 、就這樣，在幾個(gè)小伙伴的攙扶

8、下，小珊迪最終回到了家。迎面撲來(lái)小利比，慌張失措的叫著：“哥哥，你怎么啦？”珊迪告知他發(fā)生的一切。小利比說(shuō)：“我們拿這錢(qián)去找醫(yī)生吧，他肯定可以治好你的腿的！”小珊迪卻說(shuō) 、可是小利比焦急啊，他哭著說(shuō)：“那位先生不會(huì)在意的，求你了哥哥，我們?nèi)フ裔t(yī)生吧！”小珊迪仍舊堅(jiān)持說(shuō) 、小利比難過(guò)的說(shuō)：“你是傷這么重，說(shuō)不定你會(huì)死的！”小珊迪仍舊搖搖頭說(shuō) 3、通過(guò)這段情景，我們看到了怎樣的一個(gè)小珊迪？（可敬） 他可敬是由于他（老實(shí)、守信、和善） 五、體會(huì)的情感，豐富小珊迪的形象。 1、觀看圖畫(huà)，綻開(kāi)聯(lián)想，激發(fā)對(duì)同學(xué)的憐憫心。 認(rèn)真觀看書(shū)上的插圖，張開(kāi)你們想象的翅膀，想一想推開(kāi)小珊迪家破舊的房門(mén)，你們看到了什么

9、？ 2、帶著你自己的情感，專(zhuān)心地讀一讀，讓我們一起去傾聽(tīng)一下小珊迪在生命垂危之時(shí)那奄奄一息的聲音在說(shuō)些什么吧？ 指導(dǎo)朗讀：“我換好了零錢(qián)往回跑的時(shí)候，被馬車(chē)撞了。我的兩條腿都斷了，就要死了?？蓱z的小利比，我的好弟弟！我死了你怎么辦呢？” 3、感受小珊迪的形象 就在小珊迪生命垂危之時(shí)，就在他奄奄一息之際，他想到的不是他自己，而是（想著的是對(duì)我這個(gè)生疏人的承諾，想著的是可憐的弟弟今后的生活，）此時(shí)此刻，我們看到的是一個(gè)怎樣的小珊迪？（可憐的，更是可敬的） （1）、面對(duì)這樣的小珊迪，我們的心情和是一樣的。那么，就讓我們和一起深情的對(duì)小珊迪說(shuō)：“我會(huì)永久照看小利比的?！?（2）、面對(duì)這樣的小珊迪，我們

10、憐憫的同時(shí)也深深的敬佩他，那么就讓我們和一起，握著他的手對(duì)他說(shuō)：“我會(huì)永久照看小利比的?！?（3）、面對(duì)這樣可憐又可敬的小珊迪，我們和一起許下我們重重的承諾：“我會(huì)永久照看小利比的。” 六、讀寫(xiě)結(jié)合，情感升華。 小珊迪聽(tīng)了我們的話，聚精會(huì)神的看著我們，好像在表示感謝。突然，他眼睛里的完消逝了，他真的不忍心用一個(gè)“死”字來(lái)說(shuō)小珊迪。我們寧愿信任他走了，到了一個(gè)沒(méi)有饑餓、沒(méi)有寒冷的地方去了。 小珊迪走了，但是他帶給我們心情上的此起彼伏和情感上的波動(dòng)卻依舊沒(méi)有退卻，他身上那老實(shí)守信的美妙品質(zhì)如同一盞明燈，照亮我們的心靈，他恪守著自己的諾言，盡管在生命垂危之際，也.囑咐弟弟去還錢(qián)。這是多么讓人敬佩啊！

11、孩子們，就在剛才，我們也曾對(duì)老實(shí)和善、恪守諾言的小珊迪許下我們重重的承諾，但是我們都知道，小珊迪已經(jīng)走了，小利比也不曾出現(xiàn)在我們的生活里，那么，你準(zhǔn)備怎么來(lái)兌現(xiàn)你的諾言呢？現(xiàn)在就請(qǐng)你們拿起筆，將自己的想法寫(xiě)在你的日記本上！ （同學(xué)練筆，匯報(bào)） 總結(jié)：由于時(shí)間關(guān)系，或許我們不能將自己想說(shuō)的話表達(dá)的淋漓盡致，但是，哪怕只有只言片語(yǔ)，那也是我們最真、最切的內(nèi)心獨(dú)白。就讓我們用自己最洪亮的聲音為小珊迪送行吧！起立：“小珊迪，再見(jiàn)！” 語(yǔ)文四班級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)2 教材分析： 這篇略讀課文記敘了父親在一片荒蕪的山坡上開(kāi)墾一塊土地，使它成為“我家”菜園的事，表現(xiàn)了父親勤勞、堅(jiān)毅的品質(zhì)，體現(xiàn)出對(duì)父親、對(duì)土地深厚

12、的感情。 課文是按事情進(jìn)展挨次寫(xiě)的，依次寫(xiě)了“失去菜園、打算開(kāi)墾、開(kāi)墾荒地、壘上石墻、種上豌豆、豌豆肥田、拾糞肥田、菜園豐收”這幾個(gè)方面的內(nèi)容。通過(guò)對(duì)父親言行的詳細(xì)描寫(xiě)，表現(xiàn)父親的優(yōu)秀品質(zhì)是本文表達(dá)上的一個(gè)特點(diǎn)。 教學(xué)目標(biāo)： 1、熟悉8個(gè)生字及部分新詞。 2、有感情地朗讀課文。 3、積累并學(xué)習(xí)描寫(xiě)人物言行的語(yǔ)句。 4、理解“父親的菜園”的來(lái)之不易。感受并學(xué)習(xí)父親的勤勞與執(zhí)著。 教學(xué)重難點(diǎn)： 引導(dǎo)同學(xué)從描寫(xiě)父親開(kāi)墾菜園言行的詞句中體會(huì)父親勤勞、堅(jiān)毅的品質(zhì)，感受父親對(duì)勞動(dòng)、對(duì)土地的愛(ài)是教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)父親在荒坡上開(kāi)墾菜園的艱辛，對(duì)城市的同學(xué)來(lái)說(shuō)是教學(xué)上的難點(diǎn)。 教學(xué)時(shí)間：一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 一、談話

13、導(dǎo)入，激發(fā)閱讀愛(ài)好 一位極其一般的農(nóng)夫，為家人開(kāi)出了一塊菜園，但子女收獲的不僅僅是四季的蔬菜，而是一種人生精神。是什么精神呢？請(qǐng)同學(xué)們閱讀課文。 二、依據(jù)自讀提示讀課文 1、自由輕聲讀課文，練習(xí)讀正確，讀流利。 2、說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。 3、在父親開(kāi)墾菜園的過(guò)程中，哪些地方最讓你感動(dòng)？把這樣的語(yǔ)段畫(huà)出來(lái)，并在空白處批注。 三、全班溝通，體會(huì)人物的精神品質(zhì) 師：為了把“貧瘠的土地”變成“翡翠似的菜園”，父親都做了些什么？ 預(yù)設(shè)： 溝通一：望著我們懷疑的神情，父親堅(jiān)毅地說(shuō)：“我們?nèi)ラ_(kāi)一塊新的菜地！” （開(kāi)拓新菜園是特別困難的，因此我們當(dāng)時(shí)的神情是“驚詫”，是“懷疑”?？勺鳛橐粋€(gè)家庭的頂梁柱的父

14、親現(xiàn)應(yīng)擔(dān)當(dāng)起這一份責(zé)任?。。?溝通二：每每天還沒(méi)亮，父親就扛著鋤頭，挑起箢箕上山去，直到傍晚，才挑起一擔(dān)柴草回家來(lái)。 (父親起早貪黑地勞動(dòng)，一干就是一星期呀！我想，父親的勤勞肯吃苦，堅(jiān)韌不拔的品質(zhì)不用我多說(shuō)了！) 溝通三：那天，父親正在吃午飯，把碗一丟，抓起鐵锨就沖進(jìn)了暴雨中 (一個(gè)“丟”字，一個(gè)“沖”字足以看出父親很在乎他的菜園，盡管現(xiàn)在下著暴雨，他也要出去看一看?？梢?jiàn)，他對(duì)這塊菜園是如此地喜愛(ài)。) 溝通四：父親沒(méi)有氣餒，他在坡地的邊緣砌了一道矮墻，再?gòu)纳侥_下把土一筐一筐挑上去，蓋住了那可怖的巖石。父親的雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。 (多么堅(jiān)韌的父親呀！雙肩紅腫，腳板也磨起了泡。大雨沖垮了菜園

15、，卻沖不垮父親的決心！) 溝通五：父親摸摸我的后腦勺，信念十足地說(shuō)：“當(dāng)然能！” (父親很自信。只要認(rèn)準(zhǔn)目標(biāo)，不懈的努力，肯定會(huì)勝利的。) 溝通六：春天到了，父親在他的新菜園里，種上了豌豆。沒(méi)過(guò)多久。菜園里長(zhǎng)出了一片綠綠的豌豆。就在我做著吃香噴噴的炒豌豆的美夢(mèng)時(shí)，父親卻把那一片豌豆全翻在泥土里。我有些懷疑不解。父親說(shuō)：“我們不能完顧眼前。也真難為了這片荒地，它是拼了命才養(yǎng)出這一片豌豆來(lái)的。就這樣榨干它，以后就別想吃瓜吃菜了。這一季豌豆就用來(lái)肥土吧。” 同學(xué)們，這里有一個(gè)字用的特別好，“翻”，你們覺(jué)得這一“翻”翻掉了什么？（翻掉了父親的辛苦和努力，翻掉了想吃炒豌豆的美夢(mèng)） 那這一“翻”又為以后翻

16、出了什么？（翻出了土地的肥沃，翻出了全家的期盼和盼望，翻出了以后全家美好的生活，翻出了父親菜園的更好的收成） 四、探討課題的含義 師：現(xiàn)在你們知道為什么將這個(gè)菜園命名為“父親的菜園”，而不是“我家的菜園”“我們的菜園”了嗎?（師在題目上打個(gè)問(wèn)號(hào)） 預(yù)設(shè)： 這塊土地傾注了父親的愛(ài)。 這塊菜園全是父親的付出。 父親靠自己的雙手“制造”了這片菜園 正是由于父親的細(xì)心侍候，才使土地變得肥沃，讓全家人擁有了一個(gè)四季常青的菜園。 這個(gè)菜園布滿了父親的汗水還有他的心血。沒(méi)有父親，或許這個(gè)菜園根本就不會(huì)出現(xiàn)。 五、總結(jié)課文，情感升華 用自己的話說(shuō)說(shuō)從父親的身上得到了什么 (如;執(zhí)著的精神,堅(jiān)忍不拔的毅力,勤勞

17、,為了抱負(fù)全力以赴地付出等) 六、布置作業(yè) 積累語(yǔ)言選擇你最受感動(dòng)的語(yǔ)句抄下來(lái)、 板書(shū)設(shè)計(jì)： 28* 父親的菜園 每天早出晚歸 不怕苦 暴雨過(guò)后重建 不氣餒 豐收之后肥地 不只顧眼前 語(yǔ)文四班級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)3 教材分析： 蝙蝠和雷達(dá)是人教版學(xué)校語(yǔ)文四班級(jí)下冊(cè)的一篇課文。課文主要講科學(xué)家通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，揭開(kāi)了蝙蝠能在夜間飛行的緣由，從中受到啟發(fā)，給飛機(jī)裝上雷達(dá)，解決了飛機(jī)在夜間平安飛行的問(wèn)題。這是一篇很有意思的科普學(xué)問(wèn)短文，敘述思路清楚，規(guī)律性強(qiáng)。學(xué)習(xí)這篇課文，是為了讓同學(xué)在閱讀中抓住要點(diǎn)，精準(zhǔn)把握課文的主要內(nèi)容，激發(fā)同學(xué)閱讀科普文章的愛(ài)好，拓展視野。 教學(xué)目標(biāo)： 1.熟悉5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)生字

18、.正確讀寫(xiě)“蝙蝠，捕獲，避開(kāi)，敏銳，鈴鐺，蒼蠅，揭開(kāi)，推動(dòng)，障礙物，熒完屏，橫七豎八”等詞語(yǔ)。 2.理解課文內(nèi)容，了解蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)。把握課文主要內(nèi)容，理解探究蝙蝠夜間探路的隱秘。 3.激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)科學(xué)，敢于提問(wèn)，樂(lè)于探究的愛(ài)好。 教學(xué)重點(diǎn)： 弄清科學(xué)家的試驗(yàn)過(guò)程，了解蝙蝠夜里是怎樣飛行的。 教學(xué)難點(diǎn)： 了解蝙蝠飛行探路的隱秘。 課前預(yù)備：多媒體課件 試驗(yàn)表格 教學(xué)課時(shí)：第一課時(shí) 教學(xué)過(guò)程： 上課的前一天，布置預(yù)習(xí)課文，開(kāi)展以下實(shí)踐活動(dòng)： 1讀書(shū)預(yù)習(xí)：仔細(xì)讀課文，圈畫(huà)出不會(huì)讀的生字、新詞，通過(guò)查工具書(shū)解決生字新詞的讀音和字（詞）的意思；將課文中要求會(huì)寫(xiě)的字詞各抄寫(xiě)兩遍。 2搜集資料預(yù)習(xí)：搜

19、集有關(guān)仿生學(xué)的課外資料，制作資料卡片。同學(xué)間相互溝通自己對(duì)仿生學(xué)的熟悉，共享自己制作的資料卡片。 3帶著問(wèn)題預(yù)習(xí)：蝙蝠能在夜間飛行依靠的是什么？ 課堂教學(xué)： 一、揭題。( 5分) 1猜謎語(yǔ)：會(huì)飛不是鳥(niǎo)，兩翅沒(méi)羽毛，白天睡覺(jué)夜間操勞，捕獲害蟲(chóng)本事高。（打一種動(dòng)物）師板書(shū)：蝙蝠 2出示蝙蝠課件（1）簡(jiǎn)介蝙蝠：蝙蝠是一種哺乳動(dòng)物，它的頭部和軀干像老鼠，四肢和尾部之間有皮質(zhì)的膜，沒(méi)長(zhǎng)羽毛。視力很弱卻能在夜間飛行，吃蚊蛾等昆蟲(chóng)。 3出示雷達(dá)課件（2）同學(xué)們熟悉它嗎？它的名字叫雷達(dá)。師板書(shū)：雷達(dá)。簡(jiǎn)介雷達(dá)：雷達(dá)是利用極短的無(wú)線電波進(jìn)行探測(cè)的裝置。可用來(lái)測(cè)定目標(biāo)的方向、距離、大小等，在用法上不受氣候條件的影

20、響，它廣泛應(yīng)用于軍事、天文、氣象、航海、航空等方面。 4這兩個(gè)毫不相干的事物，課題卻用一個(gè)“和”字將它們聯(lián)系起來(lái)，師板書(shū)“和”字，請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題蝙蝠和雷達(dá)。今日就讓我們走進(jìn)蝙蝠和雷達(dá)這篇課文，探究它們之間的關(guān)系吧！ 二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。(10分) 1下面，請(qǐng)同學(xué)們用自己喜愛(ài)的方式，自由讀課文。在讀的過(guò)程中，遇到生字新詞要多讀幾遍，另外標(biāo)出自然段。課件（3）出示讀書(shū)要求。 2學(xué)習(xí)生字新詞。課件（4）出示詞語(yǔ)。 捕獲 避開(kāi) 敏銳 鈴鐺 蒼蠅 揭開(kāi) 障礙物 熒完屏 橫七豎八 A抽生讀詞語(yǔ)，訂正讀音錯(cuò)誤。（讀到生字時(shí)，應(yīng)出示生字的讀音） B全班齊讀詞語(yǔ)。 C說(shuō)明“障礙物”的意思。隨機(jī)板書(shū)：障

21、礙物 （課件出示意思） D相互提示簡(jiǎn)單出錯(cuò)的字。（現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們觀看這些紅色的生字，哪些生字簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)，請(qǐng)你幫同學(xué)們提示一下。老師板書(shū)簡(jiǎn)單出錯(cuò)的字“揭、避、熒”同學(xué)跟著書(shū)空） E課件（5）出示簡(jiǎn)單寫(xiě)錯(cuò)的字，同學(xué)寫(xiě)字。（要求：身正，肩平，足安） 過(guò)渡：學(xué)習(xí)了課文的生字新詞后，我想同學(xué)讀課文肯定也會(huì)暢通無(wú)阻的。請(qǐng)同學(xué)們快速默讀課文，完成這里的填空。 3同學(xué)默讀課文，感知主要內(nèi)容。課件（6）出示：課文主要講（ ）通過(guò)反復(fù)試驗(yàn)，揭開(kāi)了（ ）在夜間探路的隱秘，從中得到啟發(fā)，給（ ）裝上（ ），解決了（ ）在夜間平安飛行的問(wèn)題。 三、理解蝙蝠夜間探路的原理。(20分) 1.一只其貌不揚(yáng)的蝙蝠畢竟有何超強(qiáng)的本事

22、呢？ （1）抽生匯報(bào)。 （2）你是從哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？ 課件（7）出示句子：蝙蝠是在夜里飛行的，還能捕獲飛蛾和蚊子；而且無(wú)論怎么飛，從來(lái)沒(méi)見(jiàn)過(guò)它跟什么東西相撞，即使一根極細(xì)的電線，它也能靈活地避開(kāi)。 A請(qǐng)同學(xué)們齊讀這句話，說(shuō)說(shuō)從這句話中你知道了什么？同學(xué)匯報(bào)。（指導(dǎo)同學(xué)抓住“夜里”區(qū)分于“白天”，“還能捕獲”說(shuō)明有特異功能；“無(wú)論從來(lái),即使也能”說(shuō)明夜間飛行本事特殊超群。） B請(qǐng)同學(xué)們用自己的語(yǔ)言夸一夸蝙蝠吧！抽生練習(xí)說(shuō)話。（蝙蝠，你真是一位了不得的飛行家。蝙蝠，要是你能開(kāi)飛機(jī)就好了，乘客就不會(huì)擔(dān)憂有事故發(fā)生了。蝙蝠，我要是你就好了，停電的夜晚我也不用擔(dān)憂會(huì)被東西碰著。） C蝙蝠夜間飛行的本事

23、如此超群，同學(xué)們應(yīng)當(dāng)對(duì)它產(chǎn)生一種什么情感？（敬佩之情）請(qǐng)同學(xué)們帶著敬佩的感情來(lái)朗讀這句話，誰(shuí)來(lái)試試？老師隨機(jī)表?yè)P(yáng)。 2課件（8）出示質(zhì)疑：“莫非它的眼睛特殊敏銳，能在漆黑的夜里看清晰全部的東西嗎？”科學(xué)家為了回答這個(gè)問(wèn)題，早在一百多年前，就進(jìn)行了試驗(yàn)。請(qǐng)同學(xué)們四人一小組，合作學(xué)習(xí)4、5、6自然段，完成表格，探討溝通蝙蝠夜間飛行的隱秘畢竟是什么？ 3課件（9）出示表格： A同學(xué)們，你們認(rèn)為“蒙上眼睛、塞上耳朵、封住嘴巴”中的這幾個(gè)動(dòng)詞，能調(diào)換位置嗎？（不能調(diào)換位置，可見(jiàn)的用詞是多么的精準(zhǔn)，中華民族的語(yǔ)言是多么的博大精深，具有魅力呀！同學(xué)們，我們?cè)趯?xiě)習(xí)作的時(shí)候也肯定要留意用詞要精準(zhǔn)。） B通過(guò)三次

24、試驗(yàn)，科學(xué)家得出的結(jié)論是什么？抽生回答，隨機(jī)出示課件（10）蝙蝠夜里飛行，靠的不是眼睛，它是用嘴和耳朵協(xié)作起來(lái)探路的。讓我們齊聲朗讀這一結(jié)論。老師隨機(jī)板書(shū):嘴巴 耳朵 4質(zhì)疑：學(xué)到這里，老師想知道蝙蝠是怎樣用嘴和耳朵協(xié)作起來(lái)探路的？課件（11）出示問(wèn)題，誰(shuí)能告知老師。生回答，出示課件（12）蝙蝠是從嘴里發(fā)出聲音，聲音遇到障礙物就反射回來(lái)，傳到蝙蝠的耳朵里。老師隨機(jī)板書(shū)。 5蝙蝠是用嘴和耳朵協(xié)作起來(lái)探路的隱秘最終被揭開(kāi)了，可是，科學(xué)家揭開(kāi)這個(gè)隱秘簡(jiǎn)單嗎？(不簡(jiǎn)單)你是從哪里看出來(lái)的？ 6出示課件(13)科學(xué)家經(jīng)過(guò)反復(fù)討論，最終揭開(kāi)了蝙蝠能在夜里飛行的隱秘。你是從這句話中的那個(gè)詞體會(huì)出科學(xué)家的不簡(jiǎn)

25、單？（強(qiáng)調(diào)反復(fù)、最終兩詞） 四、課堂小結(jié)。出示課件(14)(3分) 這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了課文的生字新詞，了解了蝙蝠夜間探路的隱秘，下節(jié)課，我們將連續(xù)跟隨著科學(xué)家的痕跡，去了解蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系，探究科學(xué)的神秘。出示課件(15) 五、布置作業(yè)：(2分) 抄寫(xiě)本課生字 板書(shū)設(shè)計(jì)： 11、蝙蝠和雷達(dá) 嘴巴 蝙蝠 障礙物 耳朵 語(yǔ)文四班級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)4 學(xué)問(wèn)目標(biāo) 1、自學(xué)本課生字新詞，精準(zhǔn)理解詞句的意思。熟悉本課生字新詞，讀準(zhǔn)生字，積累詞匯。 力量目標(biāo) 2、有感情地朗讀課文。 情感目標(biāo) 3、抓住課文重點(diǎn)，讀懂課文，體會(huì)的思想感情。 教具預(yù)備 掛圖、生字卡 第一課時(shí) 一、 導(dǎo)入談話。 一個(gè)暑假過(guò)去了，你的

26、暑假生活過(guò)得怎樣呢?歡樂(lè)的暑假這首詩(shī)描繪了同學(xué)們?cè)鯓拥氖罴偕钅? (板書(shū)課題) 二、自讀課文，自同學(xué)字。 1、默讀課文，了解課文內(nèi)容。 2、借助注音熟悉生字，記住本課要求會(huì)認(rèn)的字。 3、檢查自學(xué)效果。 會(huì)認(rèn)的字 鎖 suo 憧chong憬 jing 潑 po率 shui 詞語(yǔ) 嚴(yán)厲 真實(shí) 開(kāi)放 自由自在 歡騰跳動(dòng) 三、朗讀感悟 1、有感情地朗讀這首詩(shī)。 2、引導(dǎo)溝通。 說(shuō)說(shuō)你在詩(shī)中感受到了什么樣的歡樂(lè)?你盼望怎樣度過(guò)自己的寒、暑假? 3、展現(xiàn)：以自己最好的水平把這首詩(shī)朗誦聽(tīng)。 1、同學(xué)自讀課文，然后指名朗讀。要求讀準(zhǔn)字音，不加 注音或查字典，也可以問(wèn)同學(xué)。 2、指定同學(xué)朗讀，評(píng)估朗讀效果。抽

27、幾個(gè)同學(xué)分段讀課文，看他們是否讀得正確，有沒(méi)有讀不準(zhǔn)的字詞，關(guān)心訂正朗讀的錯(cuò)誤。 請(qǐng)同學(xué)們提出不理解的地方。 3、學(xué)習(xí)生字溝通記憶的方法。 把自己感愛(ài)好的內(nèi)容多讀幾遍。 課前收集有關(guān)學(xué)問(wèn)對(duì)文章的學(xué)習(xí)和理解是必要的，同時(shí)也能培育同學(xué)自主學(xué)習(xí)的力量。 讓同學(xué)自主地選擇自己喜愛(ài)的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為同學(xué)后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 了望同學(xué)對(duì)本課生字的認(rèn)讀狀況，培育同學(xué)在朗讀中主動(dòng)認(rèn)字的習(xí)慣。 其次課時(shí) 一、配樂(lè)讀課文，理解感情。 1、個(gè)人自由讀。 2、小組讀 3、班內(nèi)讀。 二、鞏固練習(xí) 1、填合適的詞語(yǔ) 自由自在的( ) 四處飛濺的( ) 放下同學(xué)的( ) ( )的畫(huà)面 ( )的笑臉 ( )的笑

28、聲 2、仿寫(xiě)詞語(yǔ) 蹦蹦跳跳( ) 自由自在( ) 3、連線。 動(dòng)聽(tīng)的 快樂(lè) 豐收的 歌聲 美麗的 小鳥(niǎo) 覓食的 貝殼 培育 看法 指揮 習(xí)慣 開(kāi)展 戰(zhàn)斗 端正 活動(dòng) 反復(fù)朗讀認(rèn)真體會(huì) 并讓同學(xué)嘗試評(píng)價(jià)，同學(xué)夸講，與評(píng)價(jià)的語(yǔ)言。 4、找出反義詞并寫(xiě)下來(lái)。 向往 嚴(yán)厲 感覺(jué) 嚴(yán)格 感受 憧憬 ( )-( )( )-( )( )-( ) 5、依據(jù)意思說(shuō)出課文中的詞語(yǔ)。 憧憬。( ) 不受任何約束，形容逍遙自在。( ) 裂開(kāi)。本課形容臉上露出了笑容。 直爽而懇切。( ) 6、寫(xiě)出反義詞。 憂愁-( ) 一般-( ) 豐收-() 圍攏-()拘束-() 熟讀課文不僅有利于同學(xué)了解課文大意，而且為理解課文奠

29、定了基礎(chǔ)。 抓住詞句引導(dǎo)同學(xué)理解課文內(nèi)容，并仔細(xì)品嘗精致的詞句，學(xué)習(xí)描寫(xiě)的方法。 培育同學(xué)自學(xué)習(xí)慣為終身學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)培育同學(xué)的口語(yǔ)表達(dá)力量及拓展學(xué)問(wèn)面。 教學(xué)教程 老師的活動(dòng)及教法 同學(xué)的活動(dòng)及學(xué)法 設(shè)計(jì)意圖 7、補(bǔ)充詞語(yǔ)。 清熱()目 流完溢() 浩浩() 熟讀課文不僅有利于同學(xué)了解課文大意，而且為理解課文奠定了基礎(chǔ)。 補(bǔ)充資料： 向往：憧憬。 自由自在：不受任何約束，形容逍遙自在。 開(kāi)放：裂開(kāi)。本課形容臉上露出了笑容。 率真：直爽而懇切。 語(yǔ)文同步讀本指導(dǎo)： 引導(dǎo)同學(xué)自學(xué)媽媽?zhuān)灰钄r、童年嬉戲。媽媽?zhuān)灰钄r是詩(shī)歌，這首詩(shī)在孩子渴望長(zhǎng)大的呼叫中，告知家長(zhǎng)孩子們的成長(zhǎng)需要獨(dú)立自強(qiáng)。這兩篇課

30、文通過(guò)文章后的“讀一讀想一想”都著重啟發(fā)同學(xué)聯(lián)系自己的生活，體會(huì)生活的樂(lè)趣。 板書(shū)設(shè)計(jì) 4歡樂(lè)的暑假 第一節(jié)：找回童年的自我。 其次節(jié)：我們暑假的詳細(xì)描繪。 第三節(jié)：我們的美妙心愿。 教學(xué)后記 這是一篇反映兒童生活的詩(shī)歌，教學(xué)中我讓同學(xué)自主地選擇自己喜愛(ài)的朗讀方式，初步了解課文內(nèi)容，為同學(xué)后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。 語(yǔ)文四班級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)5 課標(biāo)解讀： 新課標(biāo)在教學(xué)建議中指出：閱讀是同學(xué)的個(gè)性化行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替同學(xué)的閱讀實(shí)踐。應(yīng)讓同學(xué)在主動(dòng)主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思索，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣。要珍視同學(xué)獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解。閱讀教學(xué)的重點(diǎn)是培

31、育同學(xué)具有感受、理解、觀賞和評(píng)價(jià)的力量。 教材分析： 夜鶯的歌聲是義務(wù)訓(xùn)練課程標(biāo)準(zhǔn)試驗(yàn)教科書(shū)語(yǔ)文四班級(jí)上冊(cè)第五組的一篇精讀課文。文章講解并描述了蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)斗時(shí)期，一個(gè)被游擊隊(duì)員稱(chēng)作“小夜鶯”的孩子，奇妙同敵人周旋，用口哨伴鳥(niǎo)鳴，為游擊隊(duì)傳遞信息，打擊敵人的故事，充分表現(xiàn)了“小夜鶯”的機(jī)靈英勇。這篇課文以夜鶯的歌聲為線索進(jìn)行記敘，以空行為標(biāo)記，寫(xiě)了四部分內(nèi)容：先寫(xiě)“小夜鶯”以歌聲引誘敵人上鉤，接著寫(xiě)“小夜鶯”在為敵人帶路途中以歌聲為游擊隊(duì)員傳遞敵情，再寫(xiě)在“小夜鶯”的關(guān)心下游擊隊(duì)員勝利殲滅敵人，最終寫(xiě)戰(zhàn)斗結(jié)束后“小夜鶯”在村邊小路旁連續(xù)吹奏著宛轉(zhuǎn)的歌聲?！靶∫国L”的歌聲自始至終貫穿著整篇課文，危

32、急中布滿英勇冷靜，緊急中布滿才智機(jī)警，一個(gè)英勇機(jī)靈的小英雄形象活脫脫地出現(xiàn)在讀者面前。教學(xué)中一是體會(huì)“小夜鶯”機(jī)靈英勇的品質(zhì)，接受喜愛(ài)祖國(guó)、仇恨法西斯的訓(xùn)練；二是學(xué)習(xí)運(yùn)用聯(lián)系上下文等方法體會(huì)含義深刻句子的含義。 學(xué)情分析： 四班級(jí)同學(xué)在處于向高班級(jí)過(guò)渡的階段，應(yīng)當(dāng)逐步把握閱讀方法，形成自主的學(xué)習(xí)力量，同時(shí)四班級(jí)同學(xué)有了肯定的認(rèn)知力量和語(yǔ)言表達(dá)力量，易形成開(kāi)放而又有活力的語(yǔ)文課堂，這些對(duì)學(xué)習(xí)本課都是非常有利的。 教學(xué)目標(biāo)： 1、熟悉11個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)16個(gè)字。正確讀寫(xiě)“寂靜、盤(pán)問(wèn)、口哨、潛伏、凝神、燒毀、蘑菇、.、宛轉(zhuǎn)、沒(méi)精打采、以防萬(wàn)一、興味盎然”等詞語(yǔ)。 2、理解課文內(nèi)容，體會(huì)蘇聯(lián)衛(wèi)國(guó)戰(zhàn)斗中少

33、年兒童的機(jī)靈英勇和愛(ài)國(guó)主義精神。 3、理解課文中含義深刻句子的意思。 4、有感情地朗讀課文。 教學(xué)重難點(diǎn)： 抓住課文中含義深刻的句子，體會(huì)“小夜鶯”機(jī)靈英勇的品質(zhì)。 評(píng)價(jià)設(shè)計(jì)： 語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)指出：語(yǔ)文課程評(píng)價(jià)的目的不僅是為了考察同學(xué)達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)的程度，更是為了檢驗(yàn)和改進(jìn)同學(xué)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)和老師的教學(xué)，改善課程設(shè)計(jì)，完善教學(xué)過(guò)程，從而有效地促進(jìn)同學(xué)的進(jìn)展。 教學(xué)過(guò)程： 一、揭題導(dǎo)入 1、齊讀課題，通過(guò)本組課文的導(dǎo)讀語(yǔ)了解故事發(fā)生的背景。 2、溝通對(duì)“夜鶯”和“夜鶯的歌聲”的理解。 【設(shè)計(jì)意圖：導(dǎo)入直截了當(dāng)，簡(jiǎn)潔明快，利于同學(xué)質(zhì)疑破題，直奔課文重點(diǎn)，著眼于提高同學(xué)熟悉力量的思維訓(xùn)練，讓他們對(duì)所學(xué)內(nèi)容做

34、到心中有數(shù)，并能全面深化地了解課文內(nèi)容?！?二、檢查預(yù)習(xí) 1、溝通預(yù)習(xí)中的發(fā)覺(jué)，提出不懂的問(wèn)題。 2、用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)概括文章寫(xiě)了哪幾件事。 3、用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概括“小夜鶯”是個(gè)怎樣的孩子。 【設(shè)計(jì)意圖：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”，學(xué)習(xí)也是如此。有效的課前預(yù)習(xí)可讓同學(xué)的學(xué)習(xí)更輕松，更高效。而通過(guò)對(duì)預(yù)習(xí)狀況的檢查，老師進(jìn)一步了解學(xué)情，準(zhǔn)時(shí)調(diào)整學(xué)案和教案，做到以學(xué)定教?！?三、精讀品悟 過(guò)渡語(yǔ)：在課文的字里行間，到處都能捕獲到“小夜鶯”的機(jī)靈英勇。請(qǐng)同學(xué)們自讀課文，劃出表現(xiàn)“小夜鶯”機(jī)靈英勇的句子，在旁邊寫(xiě)寫(xiě)體會(huì)。 同學(xué)依次溝通表現(xiàn)“小夜鶯”機(jī)靈英勇的句子和讀書(shū)體會(huì)。 1、通過(guò)環(huán)境描寫(xiě)和動(dòng)作描寫(xiě)體會(huì)“小夜

35、鶯”的機(jī)靈英勇。 （1）通過(guò)理解“寂靜”，感受戰(zhàn)斗給人們帶來(lái)的損害，總結(jié)讀書(shū)方法聯(lián)系上下文。 （2）通過(guò)“安靜”、“安靜”、“寂靜”的互換，感悟三個(gè)詞語(yǔ)在表達(dá)“靜”的意境上各有不同，體會(huì)用詞的精準(zhǔn)，總結(jié)讀書(shū)方法換詞。 【設(shè)計(jì)意圖：把“安靜、安靜、寂靜”三個(gè)意思相近 ，但程度和側(cè)重點(diǎn)不同的詞語(yǔ)放在同一個(gè)句子中朗讀感悟，深化了同學(xué)對(duì)寂靜的理解?！?（3）選擇恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)填空，檢查同學(xué)對(duì)三個(gè)詞語(yǔ)的把握。 2、通過(guò)神態(tài)描寫(xiě)體會(huì)“小夜鶯”的鎮(zhèn)靜冷靜、機(jī)靈英勇。 （1）同學(xué)溝通讀書(shū)體會(huì)。 （2）同學(xué)朗讀，全體齊讀。 3、通過(guò)雙關(guān)語(yǔ)體會(huì)“小夜鶯”的機(jī)靈英勇。 （1）朗讀帶有雙關(guān)語(yǔ)的句子，溝通讀書(shū)體會(huì)。 （2）

36、了解修辭手法雙關(guān)語(yǔ)。 （3）快速掃瞄課文，找出其他帶有雙關(guān)語(yǔ)的句子。 （4）男女生分讀三個(gè)句子，體會(huì)小夜鶯的機(jī)靈英勇和對(duì)敵人的憎恨之情。 【設(shè)計(jì)意圖：閱讀是個(gè)性化的主體行為，老師無(wú)法替代。此處設(shè)計(jì)在于讓同學(xué)主動(dòng)地學(xué)習(xí)文章語(yǔ)言，加深對(duì)句子的體會(huì)、理解，為下節(jié)課的深化溝通作鋪墊?！?4、通過(guò)連續(xù)地動(dòng)作描寫(xiě)體會(huì)“小夜鶯”的機(jī)靈英勇。 （1）同學(xué)溝通體會(huì)。 （2）通過(guò)這些動(dòng)作，我們仿佛看到了一個(gè)什么樣的孩子？ （3）通過(guò)朗讀再現(xiàn)“小夜鶯”的活潑和機(jī)靈英勇。 5、讀寫(xiě)結(jié)合訓(xùn)練：通過(guò)動(dòng)作描寫(xiě)，擴(kuò)寫(xiě)小夜鶯發(fā)覺(jué)敵人的過(guò)程。 【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)對(duì)連續(xù)的動(dòng)作進(jìn)行描寫(xiě)，可以使文章更清楚、更有條理。而且“仿照是兒童的天

37、性”，借助課文指導(dǎo)同學(xué)學(xué)會(huì)用法連貫的動(dòng)詞進(jìn)行描寫(xiě)，從肯定程度上來(lái)激發(fā)同學(xué)的寫(xiě)作愛(ài)好?！?6、通過(guò)“似乎”體會(huì)“小夜鶯”的機(jī)靈英勇，總結(jié)讀書(shū)方法抓關(guān)鍵詞。 7、思索：是什么讓一個(gè)和同學(xué)們年紀(jì)相仿的小男孩有如此的才智和膽識(shí)？ 體會(huì)“小夜鶯”的愛(ài)國(guó)主義精神。 8、總結(jié)課文的寫(xiě)作手法首尾呼應(yīng)。 【設(shè)計(jì)意圖：緊扣小夜鶯的機(jī)靈英勇，抓重點(diǎn)段落，品嘗重點(diǎn)語(yǔ)句，使小夜鶯機(jī)靈英勇形象更加豐滿，給同學(xué)留下深刻的印象，贊美之情油然而生。】 四、總結(jié)全文、升華主題 看板書(shū)，再讀課題，升華主題。 【設(shè)計(jì)意圖：回環(huán)式深究課題，層層推動(dòng)、層層深化，同學(xué)情感產(chǎn)生共鳴，從而實(shí)現(xiàn)心靈的震撼，達(dá)到.！】 五、拓展延長(zhǎng) 抗擊法西斯侵

38、略的戰(zhàn)斗中，還有很多人靠著自己的聰慧才智與敵人斗智斗勇，還有更多的小夜鶯為愛(ài)護(hù)自己的祖國(guó)英勇戰(zhàn)斗著。讓我們通過(guò)課外閱讀，了解更多少年英雄的故事！ 【設(shè)計(jì)意圖：語(yǔ)文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等，要把課內(nèi)與課外緊密結(jié)合起來(lái)，充分利用一切可以利用的渠道，利用一切可以利用的機(jī)會(huì)，進(jìn)展同學(xué)的語(yǔ)言，提高同學(xué)的語(yǔ)文力量。這一環(huán)節(jié)，除了關(guān)心同學(xué)感悟文本外，更重要的是向同學(xué)傳達(dá)大語(yǔ)文觀的理念，并產(chǎn)生大語(yǔ)文學(xué)習(xí)的意識(shí)?！?語(yǔ)文四班級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)6 【教學(xué)目的】： 以人物形象為切入點(diǎn)理解課文，升華情感。 能有感情的讀課文，讀中去體會(huì)人物的情感。 激發(fā)同學(xué)喜愛(ài)生活，關(guān)懷他人 【教學(xué)重難點(diǎn)】： 通過(guò)有感情的讀，以人物形象

39、為切入點(diǎn)理解文章，升華情感，繼而理解文中“永生”的含義。 【教具預(yù)備】： 課件、歌曲愛(ài)的奉獻(xiàn) 【教學(xué)過(guò)程】： 一、師：（眼睛是人體的一個(gè)器官，我們擁有它，是美好，是平安，是無(wú)法比擬的財(cái)寶。當(dāng)我們失去生命時(shí)，尚好的眼睛假如能帶給失明者以完明，那是多么美妙的事情。這一節(jié)課，我們接著學(xué)習(xí)課文永生的眼睛。） 板書(shū)課題。 師：上一節(jié)課，我們對(duì)這一課進(jìn)行了大致的了解，檢查大家對(duì)課文的了解狀況。 （出示表格同學(xué)填寫(xiě)。） 二、師：我們?cè)倩氐秸n題上，永生的眼睛中“永生”你是如何理解的？那么，課文中畢竟寫(xiě)誰(shuí)的眼睛永生了？（隨機(jī)板書(shū)） 現(xiàn)在是大家露一手的時(shí)候了。（分段讀課文，生自評(píng)。） 通過(guò)讀，你有感動(dòng)的地方嗎？說(shuō)

40、說(shuō)感動(dòng)的緣由，并能帶著感情去讀嗎？ （小組溝通） 三、同學(xué)匯報(bào)，師相機(jī)引導(dǎo)。 1.對(duì)課文“我”的理解抓前三個(gè)段落去分析。（抓住人物的表情和動(dòng)作） 2.第四自然段從父親安靜的看法中去分析關(guān)心別人是自己最大的歡樂(lè)！ 3.第六、七自然段可以讀出父親的心愿。 4.感悟溫迪這個(gè)人物。抓住段來(lái)分析。 5.引導(dǎo)同學(xué)讀中體會(huì)這一種愛(ài)，這一種美德。 6.小結(jié)：大家知道什么是永生的眼睛了吧！事實(shí)上就是一種愛(ài)。 四、聽(tīng)歌曲愛(ài)的奉獻(xiàn)，在歌聲中總結(jié)全文。 是呀，這永生的不僅僅是眼睛，它是關(guān)愛(ài)奉獻(xiàn)的精神，留在了我們心靈深處！ 語(yǔ)文四班級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)7 【教材分析】 眼睛是人體的一個(gè)器官，我們擁有它，是美好，是平安，是無(wú)法

41、比擬的財(cái)寶。當(dāng)我們失去生命時(shí)，尚好的眼睛假如能帶給失明者以完明，我們的眼睛將得到永生。永生的眼睛這篇課文語(yǔ)言美，情感美，人物形象鮮亮，主要記敘了琳達(dá)的母親、父親、女兒無(wú)私地把自己的角膜捐贈(zèng)給需要他的人，并為死后能為別人做點(diǎn)什么而感到歡樂(lè)和傲慢。故事中的每個(gè)人物都閃爍著人性的完輝，所以如何引領(lǐng)同學(xué)與這些人物進(jìn)行心靈的溝通，是教學(xué)的關(guān)鍵。 【學(xué)情分析】 本文涉及角膜捐獻(xiàn)，離同學(xué)的生活實(shí)際較遠(yuǎn)。所以在課前讓同學(xué)做初步的調(diào)查，了解四周人對(duì)待角膜捐獻(xiàn)的看法。在理解課文內(nèi)容時(shí)，讓同學(xué)通過(guò)各種形式的讀，熟識(shí)文章內(nèi)容，觸動(dòng)心靈，升華情感。 【教學(xué)目標(biāo)】 1、認(rèn)字8個(gè)，寫(xiě)字7個(gè)。連續(xù)練習(xí)寫(xiě)摘錄筆記獨(dú)立識(shí)字。 2

42、、理解“賜予、振聾發(fā)聵、熱淚盈眶、捐贈(zèng)、天壤之別”等詞語(yǔ)在課文中的意思。品嘗“永生”的含義。 3、正確、流利、有感情地朗讀課文。理解對(duì)三位親人去世后捐獻(xiàn)角膜在情感和熟悉上的改變，正確熟悉器官移植，培育博愛(ài)、奉獻(xiàn)的精神。 4、連續(xù)練習(xí)寫(xiě)批注筆記。 【教學(xué)重難點(diǎn)】 重點(diǎn)：體會(huì)琳達(dá)一家人的高尚情操，受到人性的陶冶。 難點(diǎn)：通過(guò)肯定的方法體會(huì)含義深刻的詞句，讓同學(xué)與文中的人物進(jìn)行對(duì)話。 【教學(xué)過(guò)程】 一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，鋪開(kāi)文路 1、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)：捐贈(zèng)、角膜、苦痛、傲慢。 2、分析詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容。 3、揭示本節(jié)課任務(wù)理解琳達(dá)對(duì)捐贈(zèng)角膜的熟悉發(fā)生改變的緣由。 二、研讀課文，文人交融 （一）默讀課文,思索：

43、 是什么讓琳達(dá)對(duì)捐贈(zèng)角膜的熟悉發(fā)生了如此大的改變？邊讀邊劃出相關(guān)的詞句，在邊上寫(xiě)寫(xiě)自己的體會(huì)。 （二）集體溝通 1、受父親的影響 出示父親的話語(yǔ)（隨機(jī)出示），理解，朗讀。 （1）、“你能賜予他人的最寶貴的禮物就是你自身的一部分。很久以前你媽媽和我就認(rèn)為，假如我們死后能有助于他人復(fù)原健康，那么我們的死也是有意義的。” 父親在什么狀況下說(shuō)出這樣的話？讀。 為什么父親能安靜地說(shuō)？讀讀第四自然段，從中找依據(jù)。指名說(shuō)。指導(dǎo)讀。 （2）、“假如一個(gè)盲童能夠借助我們的關(guān)心而重見(jiàn)完明，并像你的女兒溫迪一樣畫(huà)出活靈活現(xiàn)的馬兒，那有多么奇妙！” 補(bǔ)充資料，想象盲童重見(jiàn)完明會(huì)有什么奇妙的事發(fā)生。 （3）、“ 想想看

44、，另一對(duì)父母，假如他們的女兒也能像溫迪一樣將會(huì)多么驕傲?！?品嘗父親的大愛(ài)品質(zhì)。讀。 2、受溫迪的影響（隨機(jī)出示） （1）、出示：孩子熱淚盈眶，走過(guò)去緊緊地?fù)肀夤?此時(shí)的溫迪會(huì)在心里對(duì)外公說(shuō)些什么？指名回答。 （2）、出示911自然段母女倆對(duì)話的部分： “媽咪，我真為你為外公所做的一切而感到傲慢。” “這令你傲慢嗎？” “當(dāng)然，你想過(guò)什么也看不見(jiàn)會(huì)多么苦痛嗎？我死后，也學(xué)外公將眼睛送給失明的人。） 師生分角色讀母女倆的對(duì)話。 師：溫迪為媽咪為外公所做的一切感到傲慢，媽咪做了什么，外公呢？ 指名回答。 從溫迪和媽媽的對(duì)話中，你看到了一個(gè)怎樣的孩子？指名回答。（3）、出示：在這一刻,我領(lǐng)悟到父

45、親獻(xiàn)出的遠(yuǎn)非一副角膜，他所遺留的仍輝映在我女兒的眼睛里怎樣的一種傲慢！ 思索：他畢竟還留下了什么？ 指名回答。 3、品嘗琳達(dá)的品質(zhì)。 （1）、師：（配樂(lè)）有感情地朗讀：我的可愛(ài)的小女兒，才華橫溢的小溫迪，在一次交通事故中喪生。一輛卡車(chē)無(wú)情地碾過(guò)正在策馬揚(yáng)鞭的她。 同學(xué)們，琳達(dá)此時(shí)心情怎樣？難過(guò)欲絕的她又是怎么做的？請(qǐng)大家讀（連續(xù)配樂(lè)，同學(xué)感情朗讀）：“當(dāng)我簽字時(shí)，她的話縈繞在耳際：你想過(guò)假如什么也看不見(jiàn)會(huì)有多么苦痛嗎？” （2）、從這里可以看出，琳達(dá)是一位怎樣的母親？ 指名回答。 （3）師：她真是一位宏大的母親??！所以這個(gè)時(shí)候這封信肯定能夠撫慰這位宏大母親的心靈。你情愿輕聲地讀給琳達(dá)聽(tīng)嗎？ （

46、課件出示信的內(nèi)容：友愛(ài)的里弗斯先生和太太，角膜移植特別勝利,現(xiàn)在兩位從前的盲人已重見(jiàn)天日，他們成為令?lèi)?ài)一位極其喜愛(ài)生命的女孩的活的紀(jì)念，并有幸終生共享她的漂亮。）指名讀信。 思索：他們共享的僅僅是溫迪的漂亮嗎？還共享了什么？ 指名回答。 三、讀題解題，體會(huì)品質(zhì) 1、齊讀課題。 2、永生的僅僅是他們的眼睛嗎？ 指名回答。 3、再讀課題。 四、補(bǔ)充資料,升華情感 1、琳達(dá)的一家是宏大無(wú)私的，他們雖然離開(kāi)了我們，但這種愛(ài)心的傳遞，永久也沒(méi)有消逝過(guò)，請(qǐng)看 （大屏幕出示捐贈(zèng)角膜的圖片及資料。） 2、引導(dǎo)同學(xué)談一談學(xué)習(xí)收獲。 3、總結(jié)。 五、作業(yè)超市，課外延長(zhǎng)。 摘抄課文中令你感動(dòng)的詞句。 將這個(gè)故事講給

47、你的家人或身邊的人聽(tīng)，喚醒人們的捐獻(xiàn)意識(shí)。 語(yǔ)文四班級(jí)下冊(cè)教學(xué)設(shè)計(jì)8 一、初知荷蘭，導(dǎo)入解題，激發(fā)朗讀課文的愛(ài)好 1、導(dǎo)語(yǔ)： 真的特別感謝你們精彩的朗誦，你們的朗誦好像又讓我看到了“日出江花紅勝火，春來(lái)江水綠如藍(lán)”的江南；來(lái)到了甲天下的桂林，感受到了“舟行碧波上，人在畫(huà)中游”的詩(shī)情畫(huà)意；更是被金華雙龍洞的奇妙所迷惑，又被七月天上的春景所沉醉 作為回報(bào)，我?guī)Т蠹绎w越重洋，直達(dá)位于歐洲的荷蘭，做一次跨越國(guó)際的長(zhǎng)途旅游。請(qǐng)觀賞： 2、出示一組荷蘭的風(fēng)完圖片，師依據(jù)畫(huà)面內(nèi)容簡(jiǎn)要地介紹荷蘭。 （主要了解水之國(guó)、花之國(guó)、風(fēng)車(chē)之國(guó)的特點(diǎn)） 3、聽(tīng)了我的介紹，你了解到了一個(gè)怎樣的荷蘭？ 4、是的： 你們看到的

48、、聽(tīng)到的，所說(shuō)的都是荷蘭的特點(diǎn)。但是有人卻認(rèn)為，這都不是真正的荷蘭，他認(rèn)為真正的荷蘭國(guó)是一個(gè)板書(shū)課題，齊讀。 5、什么叫牧場(chǎng)？ （放養(yǎng)牲畜的地方。告知你們一點(diǎn)課外學(xué)問(wèn)：甲骨文中的牧字就是作人們放手持鞭子牧放牛羊的形象） 6、荷蘭為什么又能被稱(chēng)之為牧場(chǎng)之國(guó)呢？讓我們到課文中去查找答案。 二、朗讀課文，感悟體驗(yàn)，體會(huì)牧場(chǎng)之國(guó)的韻味 1、溝通： 隨著同學(xué)的回答，朗讀相關(guān)的內(nèi)容，隨機(jī)教學(xué)24自然段。 牛： 同學(xué)讀到有關(guān)牛的內(nèi)容，隨即引導(dǎo)同學(xué)讀另外的相關(guān)內(nèi)容。 （在這一段里你還看到了什么？除了仿佛正在思索著什么的牛，你還看到了怎樣的牛？有牛犢還有其它牛嗎？） 隨機(jī)出示：“牛群吃草時(shí)特別專(zhuān)注無(wú)比尊嚴(yán)?！?

49、讀著這樣的句子，你還覺(jué)得眼前的僅僅是一群牛嗎？你想到了什么？ 朗讀：你情愿讀“正在思索”的牛這一句嗎？你能讀“像貴夫人”的牛這一句嗎？誰(shuí)能當(dāng)上牛群中無(wú)比尊嚴(yán)的家長(zhǎng)呢？ 師小結(jié)： 這么多各種各樣的牛，這么多神態(tài)各異的年，難怪，寫(xiě)到出示： “極目遠(yuǎn)眺，四周全是絲絨般花牛。” 指名讀。你為什么這么突出“全是”這個(gè)詞？ 師： 碧綠的草原上全是黑白兩色的牛！我想這樣來(lái)形容： 板書(shū)：碧綠草原牛誰(shuí)來(lái)幫老師接著往下說(shuō)？ 馬： 同學(xué)讀到馬的相關(guān)內(nèi)容。隨即問(wèn)：這是一群（ ）的駿馬？ 讀完一句引導(dǎo)再讀寫(xiě)馬的相關(guān)內(nèi)容：寫(xiě)馬的還有嗎？ 膘肥體壯我們班有沒(méi)有稱(chēng)得上膘肥體壯的同學(xué)？留意理解膘肥體壯：肥壯牢固，與肥胖的意思不一樣。這是一個(gè)表?yè)P(yáng)人的詞語(yǔ)，一般可以用在看上去很強(qiáng)壯的人的身上。男孩子，你們情愿成為很強(qiáng)壯的男子漢嗎？一起來(lái)讀讀這一句。如讀不好，可以提示：怎么？一個(gè)一個(gè)都變成體虛瘦弱的了？再來(lái)！ 自由寫(xiě)馬自由的語(yǔ)句還有嗎？讀著這樣的句子，我也愿成為它們中的一員，去享受無(wú)人能擋的自由，體會(huì)擁有一切的公