四川教師資格教育心理學(xué)真題(A級(jí))

1、四川省高等教育自學(xué)考試教育心理學(xué)（A級(jí)） 試卷（課程代碼66602）一、單項(xiàng)選擇題（在每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的。請(qǐng)將其代碼填 寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選或未選均無(wú)分。）1.一般認(rèn)為，教育心理學(xué)成為獨(dú)立學(xué)科是以1903年教育心理學(xué)的出版為標(biāo)志，其作者是 【】A. 華生B. 桑代克C. 布盧姆D. 詹姆士2研究發(fā)現(xiàn)，教師期望效應(yīng)的大小要受到學(xué)生年齡的影響，一般而言更易受到期望效應(yīng)影 響的是 【】A. 年齡較大的學(xué)生B. 年齡較小的學(xué)生C. 中等年齡的學(xué)生D. 年齡上無(wú)明顯差異3. 在中小學(xué)，非正式群體的規(guī)模一般是【】A. 1015人B. 男女生混合群體c.男生群體較女生大

2、D.女生群體較男生大4. 根據(jù)齊卜勒等的分類法，心因動(dòng)作的教學(xué)目標(biāo)依發(fā)展的程序有四個(gè)步驟，即整個(gè)身體的運(yùn)動(dòng)、協(xié)調(diào)細(xì)致的動(dòng)作、非言語(yǔ)交流和【】A. 應(yīng)用B. 統(tǒng)合C. 價(jià)值的性格化D. 言語(yǔ)行為5按照皮亞杰的認(rèn)知發(fā)展分期的理論，二至七歲的兒童處于【】A感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段B. 思維準(zhǔn)備階段c.思維階段D.抽象思維階段6學(xué)習(xí)是動(dòng)物和人類生活中普遍存在的現(xiàn)象，學(xué)習(xí)是【】A. 獎(jiǎng)懲的結(jié)果B. 接受講述c.獲得事實(shí)材料D.有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境的必要條件7學(xué)生學(xué)習(xí)不具有的特點(diǎn)是【】A. 間接性B. 組織計(jì)劃性C. 有效性D. 社會(huì)性&德國(guó)心理學(xué)家艾賓浩斯首先對(duì)遺忘進(jìn)行了研究，并提出了遺忘的規(guī)律，他認(rèn)為遺忘是】A

3、. 均衡的B. 先慢后快C. 先快后慢D. 沒(méi)有一定規(guī)律9 奧蘇貝爾提出了三個(gè)主要影響遷移與保持的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量指標(biāo)，下列指標(biāo)中不屬于的是【 】A. 可利用性B. 可辨別性C. 穩(wěn)定性和清晰性D. 目的性和合理性10. 多方面呈現(xiàn)各種直觀材料或事例的形式，以便突出事物本質(zhì)特征的方法是【】A. 變式B. 定勢(shì)C. 具體化D. 系統(tǒng)化11. 技能是通過(guò)練習(xí)逐步形成的，動(dòng)作技能的形成大體要經(jīng)過(guò)比較明顯的三個(gè)階段，其第二個(gè)階段是【】A. 練習(xí)階段B. 認(rèn)知和定向階段c.初步掌握完整動(dòng)作階段D.動(dòng)作協(xié)調(diào)和完善階段12. 在學(xué)習(xí)過(guò)程中直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)部原因是【】A. 學(xué)習(xí)目的B. 學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)C. 學(xué)習(xí)態(tài)度

4、D. 學(xué)習(xí)興趣13研究表明，對(duì)小學(xué)低年級(jí)學(xué)生，故意表?yè)P(yáng)組比錯(cuò)誤校正組成績(jī)要好；而對(duì)中年級(jí)學(xué)生， 故意表?yè)P(yáng)組比錯(cuò)誤校正組成績(jī)要差，這說(shuō)明教師在教學(xué)活動(dòng)中運(yùn)用學(xué)習(xí)評(píng)定時(shí)要注意評(píng)定的【】A. 客觀與公正性B. 正確性C. 指導(dǎo)性和激勵(lì)性D. 學(xué)生的心理發(fā)展水平14客觀測(cè)驗(yàn)的缺點(diǎn)之一是【】A. 過(guò)于客觀B. 過(guò)于簡(jiǎn)明扼要C. 不能確知學(xué)生的學(xué)習(xí)程度D. 取樣太廣15假如某人智商是100,則他的智力是【】A. 般B. 優(yōu)秀C. 低常D. 超常二、多項(xiàng)選擇題（在每小題列出的五個(gè)備選項(xiàng)中至少有兩個(gè)是符合題目要求的，請(qǐng)將其代碼 填寫在題后的括號(hào)內(nèi)。錯(cuò)選、多選、少選或未選均無(wú)分。）16教育心理學(xué)常見(jiàn)的研究方法有

5、【】A. 觀察法B. 調(diào)查法C. 教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法D. 自然實(shí)驗(yàn)法E. 分析法17課堂交往中的主要障礙有【】A. 語(yǔ)言障礙B. 心理障礙C. 角色地位障礙D. 交往機(jī)能障礙E課堂結(jié)構(gòu)障礙18. 桑代克根據(jù)對(duì)動(dòng)物的研究，提出了幾條基本的學(xué)習(xí)規(guī)律，這些學(xué)習(xí)規(guī)律是【】A. 準(zhǔn)備律B. 強(qiáng)化律C. 練習(xí)律D. 消退律E. 效果律19. 根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度，有意義學(xué)習(xí)可以分為【】A.并列結(jié)合學(xué)習(xí)B. 總括學(xué)習(xí)C. 代表學(xué)習(xí)D. 概念學(xué)習(xí)E. 命題學(xué)習(xí)20. 遷移是一種學(xué)習(xí)對(duì)另一種學(xué)習(xí)的影響，影響較大的遷移論述主要有A.形式訓(xùn)練說(shuō)B. 共同要素說(shuō)C. 干擾理論D. 概括化理論E. 關(guān)系理論三、填空題（請(qǐng)

6、在每小題的空格中填上正確的答案。錯(cuò)填、不填均無(wú)分。）21. 的認(rèn)知發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)理論對(duì)美國(guó)、歐洲各國(guó)乃至中國(guó)學(xué)校教育都有巨大的影響，其代 表作是教育過(guò)程。22. 制約兒童心理發(fā)展的因素有 、成熟與學(xué)習(xí)、社會(huì)環(huán)境因素、學(xué)校教育因素及主觀 能動(dòng)因素。23經(jīng)典條件反射理論的提出者是 。24. 學(xué)生對(duì)其學(xué)得的東西，不僅能重復(fù)、應(yīng)用或表現(xiàn)，而且能舉一反三、觸類旁通、推廣類化，這種現(xiàn)象就是。25. 在技能形成過(guò)程中， 一般在練習(xí)的中期， 會(huì)出現(xiàn)進(jìn)步的暫時(shí)停頓現(xiàn)象，這就是練習(xí)曲線 上的 。26. 在教學(xué)過(guò)程中引起心理上的不確定，激發(fā)學(xué)生的 ，是刺激學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的有效方法之。27. 是一種類似于擔(dān)憂的反應(yīng)，是對(duì)當(dāng)前或預(yù)

7、計(jì)到對(duì)自尊心有潛在威脅的任何情景都具有一種擔(dān)憂的反應(yīng)傾向。28. 教學(xué)設(shè)計(jì)工作具有 、具體性和靈活性等特點(diǎn)。四、名詞解釋題29. 下位學(xué)習(xí)30. 情緒困擾兒童31. 教學(xué)策略32. 形成性評(píng)定五、簡(jiǎn)答題33. 簡(jiǎn)述教學(xué)目標(biāo)的選擇標(biāo)準(zhǔn)。34. 柯?tīng)柌竦赖掳l(fā)展理論對(duì)教育有何啟示？35. 有意義學(xué)習(xí)的標(biāo)準(zhǔn)是什么 ？36. 學(xué)生的志向水平受哪些因素的影響37. 如何促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解 ？六、論述題38. 怎樣培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維 ？39. 結(jié)合實(shí)際，談?wù)勅绾慰朔z忘？一、單項(xiàng)選擇題1. 【B】解析：一般認(rèn)為教育心理學(xué)成為一門學(xué)科是由美國(guó)教育心理學(xué)家桑代克著教育心理學(xué)開(kāi)始的，該書(shū)出版的年份是1903

8、年。2. 【B】解析：不斷有人重復(fù)實(shí)驗(yàn)多數(shù)取得了相似的結(jié)果，教師期望效應(yīng)的大小受學(xué)生年齡 的影響，一般較小的學(xué)生更受到期望的影響。3. 【c】解析：在dotJ,學(xué)非正式群體的規(guī)模一般是男生群體較女生大，而且男女生混合的 群體較少見(jiàn)。4. 【D】解析：齊卜勒等的分類法心因動(dòng)作的教學(xué)目的發(fā)展的程序有四個(gè)步驟，既整個(gè)身體 的運(yùn)動(dòng)、協(xié)調(diào)細(xì)致的動(dòng)作、非語(yǔ)言交流、言語(yǔ)行為。5. 【8】解析：皮亞杰把個(gè)體的認(rèn)知發(fā)展階段分為四個(gè)階段，感覺(jué)運(yùn)動(dòng)階段 出生至兩歲 .思 維準(zhǔn)備階段 二歲至七歲 ，思維階段 七歲至11歲，抽象思維階段11歲至15歲6. 【D】解析：潘菽主編的教育心理學(xué)認(rèn)為學(xué)習(xí)是人及動(dòng)物在生活中獲得個(gè)

9、體的行為經(jīng) 驗(yàn)的過(guò)程。7. 【D】解析：學(xué)生學(xué)習(xí)具有的特征有計(jì)劃性、目的性、組織性、間接性。&【c】解析：艾賓浩斯研究發(fā)現(xiàn)遺忘在學(xué)習(xí)之后立即開(kāi)始而且遺忘的進(jìn)程并不是均勻的， 最初遺忘速度快，以后逐漸緩慢?？衫眯?、9. 【D】解析：奧蘇貝爾提出的三個(gè)主要影響遷移和保持的認(rèn)知結(jié)構(gòu)變量指標(biāo)是:可辨別性、穩(wěn)定性、和清晰性。1O.【A】解析：見(jiàn)定義，突出事物的本質(zhì)特征是變式。11 【c】解析：動(dòng)作技能經(jīng)過(guò)比較明顯的三個(gè)階段是認(rèn)知階段、動(dòng)作階段的聯(lián)系階段、動(dòng) 作的完善階段。12. 【B】解析：學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)就是激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)的心理因素是直接推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí) 的一種內(nèi)部力量。13. 【D】解析：學(xué)

10、生的每個(gè)年齡心理發(fā)展水平不同，老師在評(píng)定時(shí)要注意學(xué)生的心里發(fā)展 水平的年齡差異。14. 【c】解析：客觀檢測(cè)的缺點(diǎn)有命題費(fèi)時(shí)且困難、偏于零星知識(shí)的記憶、不能確知學(xué)生 的學(xué)習(xí)程度。15. 【A】解析：其人智齡與實(shí)齡相等、智力即為100、標(biāo)示其智力為中等。二、多項(xiàng)選擇題16. 【ABCD解析教育心理學(xué)常見(jiàn)的研究方法有I觀察法、2調(diào)查法、3教育經(jīng)驗(yàn)總結(jié)法、4 自然實(shí)驗(yàn)法、5實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)法。17. 【ABcDE解析略見(jiàn)定義。18. 【ACE解析桑代克根據(jù)對(duì)動(dòng)物的研究提出了準(zhǔn)備律、練習(xí)律、效果律、三條基本學(xué)習(xí) 規(guī)律。19. 【CDE解析根據(jù)學(xué)習(xí)任務(wù)的復(fù)雜程度，有意義學(xué)習(xí)分為三種類型即代表性學(xué)習(xí)、概念 學(xué)習(xí)

11、、命題學(xué)習(xí)。20. 【ABDE解析影響較大的傳統(tǒng)理論有 1形式訓(xùn)練論、2共同要素論、3概括化理論、4關(guān)系 理論。三、填空題21.【布魯納】22.【遺傳與環(huán)境】23.【巴甫洛夫】24. 【學(xué)習(xí)遷移】25. 【高原現(xiàn)象】26. 【求知欲】27. 【焦慮】28. 【系統(tǒng)性】四、名詞解釋題29. 下位學(xué)習(xí)：下位學(xué)習(xí)是指所學(xué)的新知識(shí)相對(duì)于原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)時(shí)為下位關(guān)系時(shí)的一種學(xué)習(xí) 方式或同化模式。30. 情緒困難兒童：指經(jīng)常為莫名其妙的緊張與焦慮所困擾。31教學(xué)策略：是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的方式。包括四個(gè)具體的方面：課的劃分、教學(xué)順序設(shè)計(jì)、 教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)、教學(xué)組織形式。32. 形成性評(píng)定：一般是在教和學(xué)的過(guò)程中進(jìn)行的

12、，目的在于了解教學(xué)結(jié)果，探究教學(xué)中所 存在的問(wèn)題的缺陷，以便對(duì)教學(xué)工作進(jìn)行調(diào)整。五、簡(jiǎn)答題33. 答：（一）價(jià)值性標(biāo)準(zhǔn)；（二）可能性標(biāo)準(zhǔn)；（三）低耗性標(biāo)準(zhǔn)；（四）豐富性標(biāo)準(zhǔn)；（五）就高 性標(biāo)準(zhǔn)。34. 答：柯?tīng)柌竦牡赖掳l(fā)展理論給予教師的啟示：有效的道德教育或品德陶冶必須根據(jù)各時(shí)期道德觀念發(fā)展的特征而實(shí)施；對(duì)早期兒童教條式的說(shuō)教，忽略兒童對(duì)權(quán)威的看法與對(duì)需欲的滿足，很容易造成道貌岸然實(shí)則功利橫行的現(xiàn)象；負(fù)責(zé)教養(yǎng)者不應(yīng)抱亡羊補(bǔ)牢、為時(shí)未晚”的想法，反而讓 趁熱打鐵”的各時(shí)期荒廢過(guò)去。35. 答：奧蘇貝爾認(rèn)為，有意義學(xué)習(xí)需要滿足以下條件：（1）學(xué)習(xí)材料必須要具備邏輯意義。（2）學(xué)習(xí)者認(rèn)知結(jié)構(gòu)中必須具備適當(dāng)?shù)闹R(shí)基礎(chǔ)。（3）學(xué)習(xí)者必須具有有意義學(xué)習(xí)的心向。36. 答：影響學(xué)生的志向水平的因素：（1）家庭對(duì)學(xué)生志向水平的影響。（2）學(xué)生過(guò)去學(xué)習(xí)成績(jī)的影響。（3）受能力與自信心的影響。（4）受與人對(duì)比效應(yīng)的影響。37. 答：促進(jìn)知識(shí)理解的方法有：（1）通過(guò)直觀教學(xué)，提供豐富的感性材料。（2）引導(dǎo)學(xué)生積極思維，提高概括水平。（3）利用變式和比較突出事物的本質(zhì)特征。（4）通過(guò)語(yǔ)言明確揭示概念和原理的內(nèi)容。（5）使知識(shí)具體化，通過(guò)應(yīng)用加深理解。（6）使知識(shí)系統(tǒng)化，進(jìn)一步理解教材。（7）指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)。(8)根