吳夢(mèng)軒淺談小學(xué)英語閱讀的教與學(xué)

1、淺談小學(xué)英語閱讀的教與學(xué)小學(xué)英語課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“在小學(xué)高階段，要側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀理解能力?！遍喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過程。在新課程理念下，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生形成正確的閱讀方法，提高學(xué)生的閱讀能力，已成為英語教學(xué)的重要課題之一。在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)著力于讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感交流中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美情趣。    一、“教”在閱讀中啟迪思維，發(fā)揮個(gè)性一氣呵成讀到底，整體感知，把握主流。在閱讀教學(xué)中，我們應(yīng)遵循認(rèn)知規(guī)律，設(shè)法引領(lǐng)學(xué)生“整體感知、把握主流”，獲取對(duì)文章整體的認(rèn)識(shí)。

2、從這一點(diǎn)出發(fā)，教師應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生“一氣呵成讀到底”的閱讀習(xí)慣通過耐心地、一絲不茍地閱讀，既不因產(chǎn)生新詞新句新表達(dá)的阻礙而停滯不前，也不耽擱在細(xì)節(jié)問題上糾結(jié)反復(fù)，從而獲取全文的有用信息，把握住文章的脈絡(luò)。另外，在“速讀”中，教師可以靈活地運(yùn)用多樣性的教學(xué)手段，如“以讀導(dǎo)讀”，以語言描述、畫面展示等直觀形象的教學(xué)手段和音樂渲染讓學(xué)生在情境中讀，這樣方可達(dá)到事半功倍的效果。以問促讀，啟迪思維，用問號(hào)攻破閱讀難點(diǎn)。根據(jù)認(rèn)知規(guī)律，在整體感知全文、把握思想主流之后，便應(yīng)進(jìn)入理解、分析的閱讀層面。如何才能最有效、最迅速地切入文章，并準(zhǔn)確而有力地攻破閱讀難點(diǎn)呢？那就是帶著問題閱讀。為了回答問題，學(xué)生需要從

3、原文內(nèi)容中提煉、分析、概括和總結(jié)，如此一來，畫龍點(diǎn)睛式的問題便可指引學(xué)生的閱讀方向，啟發(fā)學(xué)生思考，并幫助其有針對(duì)性地逐個(gè)攻破閱讀難點(diǎn)。問題的提出至關(guān)重要，它將作為切入點(diǎn)或突破口，協(xié)助學(xué)生了解全文，故教師應(yīng)做到“態(tài)勢(shì)要高，操作要易”。    句畫圈點(diǎn)，理解要旨，小標(biāo)記里有大文章。學(xué)生閱讀文章時(shí)應(yīng)養(yǎng)成隨手勾畫圈點(diǎn)的習(xí)慣，標(biāo)明有用的語言信息。這實(shí)際上也是培養(yǎng)學(xué)生語感能力的手段之一。閱讀訓(xùn)練時(shí)，要求學(xué)生在速、細(xì)、精讀的過程中，隨時(shí)勾畫圈點(diǎn)?？晒串嫷牟糠种饕獮殛P(guān)鍵句，如：揭示全文中心的主題句，提示段落中心的主題句，用來解釋和支持主題句的擴(kuò)展句，集中表現(xiàn)作者態(tài)度或議論抒情、抒

4、發(fā)作者感受的語句以及提示段與段、部分與部分之間邏輯聯(lián)系的詞句。若學(xué)生能抓住關(guān)鍵句，便一下子把握住了文章的重點(diǎn)和要旨，為進(jìn)一步細(xì)讀、精讀奠定了基礎(chǔ)。再者，勾畫圈點(diǎn)關(guān)鍵詞句，能夠幫助學(xué)生掌握好閱讀的節(jié)奏，重點(diǎn)內(nèi)容得到凸顯。一邊閱讀，一邊勾畫圈點(diǎn)，思維隨著筆尖的跳動(dòng)快速轉(zhuǎn)動(dòng)、跳躍，文章的整體感知、駕馭便自然水到渠成。4揚(yáng)起思考之帆，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維，讓想象之花綻放美麗。培養(yǎng)學(xué)生獲得信息、處理信息、分析問題和解決問題的能力，特別要注重提高學(xué)生用英語進(jìn)行思維和表達(dá)的能力，這是英語閱讀教學(xué)的重要目的之一。在教學(xué)這一環(huán)節(jié)時(shí)，我們可以給學(xué)生設(shè)計(jì)多項(xiàng)選擇題或判斷正誤題，甚至讓學(xué)生自己設(shè)置問題供全班學(xué)生進(jìn)行討論。另

5、外，閱讀完一篇文章后也可以采取復(fù)述的方法，使學(xué)生對(duì)課文的理解上升到一個(gè)新的高度。    二、“學(xué)”在閱讀中自主學(xué)習(xí)，發(fā)展自主能力注重課前預(yù)習(xí)（自讀），獨(dú)立尋疑，營(yíng)造自主學(xué)習(xí)氛圍。良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣對(duì)形成閱讀能力、提高閱讀效率、順利地達(dá)到目的起著至關(guān)重要的作用。預(yù)習(xí)中，首先要教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)的方法。初讀課文時(shí)，可畫出重點(diǎn)詞句，找出不理解的問題，甚至可以提出對(duì)知識(shí)本身的懷疑。這樣能使學(xué)生產(chǎn)生查閱的動(dòng)力欲望，增強(qiáng)獲勝的信心。在預(yù)習(xí)中，學(xué)生的質(zhì)疑往往能營(yíng)造新的學(xué)習(xí)氛圍，為課堂上深入學(xué)習(xí)作積淀。因此，在閱讀教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)，啟發(fā)質(zhì)疑，鼓勵(lì)學(xué)生敢想、敢疑、敢問，重視學(xué)生質(zhì)疑能力的培養(yǎng)，采取積極的問題教學(xué)，激勵(lì)學(xué)生自主探究的學(xué)習(xí)。注重切磋探索，討論交流，倡導(dǎo)小組合作學(xué)習(xí)。獨(dú)立學(xué)習(xí)是讓學(xué)生通過獨(dú)立思考去發(fā)現(xiàn)、去感悟。合作探究的學(xué)習(xí)模式強(qiáng)調(diào)全體學(xué)生的參與，不僅可以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性，而且可以培養(yǎng)他們的責(zé)任感和獨(dú)立意識(shí)，增強(qiáng)他們的學(xué)習(xí)動(dòng)力，培養(yǎng)其合作精神，營(yíng)造融洽的班級(jí)氣氛。教師可以